曹冲称象教案小学语文人教部编版二年级上册

4.《曹冲称象》课题《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣教材分析味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交学情分析流，动手实践，拓展学生思维的空间教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力

1、认读本课的14个生字，正确美观地书写10个生字

2、正确流利地朗读课文，重点读好人物对话

3、通过阅读，理解课文内容，能用自己的话说出曹冲称象的过程教学目标体会曹冲的过人之处，教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法

4、在对比学习中体会关键词语的作用教学重点识字写字，理解课文内容教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲教学重难点称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，应遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究教法与学法的方法，掌握教学重点，突破教学难点在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生

7、提问曹操认为曹为曹冲的办法好不冲的办法好不好？从课好？从课文中哪句文中哪句话看出来？话看出来？理解“果然”一词什么意“果然”一词的意思？曹冲是怎样想出这思？曹冲是怎样想个办法来的呢？出这个办法来的适时板书以船代呢？秤以石代象

8、指导朗读课文，抓

10、朗读课文,抓住住表示称象顺序的词语表示称象顺序的词体会用词的准确语体会用词的准确

1、引导学生思考如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进

1、思考课后问引导学生联系当行思考）题还有没有更好时的情况和现代

四、拓展延伸，训

62、组织学生讨论，发的办法来称象呢？社会两个方面进练表达分钟表各自见解，进行互相

2、学生讨论，行思考，扩展思评价发表各自见解，进维，训练学生的

3、小结现在看来，依行互相评价语言表达能力靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子课后把这个故课内向课外2分把这个故事讲给爸

五、课外延伸事讲给爸爸妈妈延伸，达到巩固钟爸妈妈听听的效果称象/\官员们曹冲造秤以船代秤宰象割块以石代象赶象（上船），沿水（画线）板书设计象下（装石），称出（重量）；先……然后……再把……再……《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法教学反思在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比

（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果

（2）曹操前后态度的对比课文第

三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发第二，他能够创新为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维我说“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了的语文素养多媒体课件教具准备教学过程（第一课时）所用教学步骤教师活动学生活动设计说明时间

1、谈话导入你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？2出示课件大象图

1、回答问题片，那，大家见过有人见过别人称东西称大象吗？吗？东西为了什

3、这节课，我们么？就坐时光机去古代，看由课题的

2、认真看教

一、创设情境，4看一个叫曹冲的孩子，示，引发学生思师出示的课件导入课题分钟考质疑，激起学他是怎么想办法称大象

3、齐读课题，生阅读的兴趣的认识生字“称、

4、板书课题，读课题，象”认识生字“称、象”，

4、围绕课题围绕课题质疑，你想提质疑出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、初读课文，

131、提出自读要求

1、根据老师出

1、学生是语识字学词读准字音，读通句子，示的自读要求读文学习的主人，标出自然段课文并标出自然语文教学应激

2、指名读课文强调段发学生的学习重点字的读音如

2、指名读课文，注兴趣，注重培“称、造、秤、得、侄意老师强调的重点养学生自主学等字的读音字读音习的意识和习（课件出示反馈时，

3、选用自己喜欢惯，为学生创学生会读哪个就读哪设良好的自主的识字办法学习生个，读对了的，其他学习环境，尊字、掌握读音学生跟着将这个字读

4、多种方式认读重学生的个性3遍）差异，鼓励学注音生字，齐读、

3、学生选用自己喜欢生选择适合自指名读、开火车读的识字办法学习生字、己的学习方式，

5、去掉拼音读生掌握读音（生自主使学生的自主字

（1）同桌比赛识字，师巡视指导）性得到充分发读

（2）男女比赛

4、多种方式认读注音挥本环节同读

（3）全班齐读生字，齐读、指名读、学们通过自主

6、开火车认读生开火车读学习、小组互字

5、去掉拼音读生字学互教，认识

7、把生字放到课文

（1）同桌比赛读了不少生字，中，读一读课文

（2）男女比赛读

（3）扫清了学生生全班齐读字方面的障碍

6、开火车认读生字

7、

2、比赛激发学指名读文把生字放生的学习兴趣，到课文中，读一读使学生在轻松（提示读书姿势）读愉快的气氛中，书时身体要站直或坐认识、巩固生直，双手捧书，字词，享受到了学习眼睛与书本保持一段汉字的乐趣距离，吸气定神再开口这是会读书的表现其他同学仔细听，评价

1、用手势告诉老

1、这篇课文共有多少师这篇课文共有个自然段（让学生用多少个自然段通手势表示）思考通过自读课文，你读过自读课文，你读懂了懂了什么？还有什么？还有哪些问题？哪些问题？

2、思

2、小组合作，讨论交考通过自读课流文，你读懂了什

3、在了解课文内容的父流读书么？还有哪些问基础上，分段指读课文，体会，整体感知题？组织学生评价朗读，相课文在理解

三、再读课文，整

103、小组合作，讨论互促进，教师适时范读中感悟读文，体感知分钟交流指导提高学生朗读

4、分段指读课文，

5、把自己喜欢的段落

5、认真体会“一•••■读给组内的同学听♦边……”的句子,练习说话

6、把自己喜欢的段落读给组内的同学听

1、教师出示词语，通过多种方式的读，进一步巩固识字成果

2、出示本课要求会写

1、通过多种方式的的10个汉字，鼓励学读，进一步巩固识字成果生口头组词，在具体的通过巩固识

2、认读本课要求会语言环境中加强理解字、口头组词、

3、学生自主观察，交写的10个汉字，口观察交流，老师

四、巩固识字，指11流记忆方法和书写要头组词，

3、学生自的重点强调，方导书写分钟领主观察生字，交流法指导，进一步

4、教师重点强调部分记忆方法和书写要提高学生观察比领较汉字、书写汉字的书写要领，方法指

4、认真倾听老师的字的能力导学生书写书写要领

5、学生自由练写，组

5、自主描红、仿写织展示评价通过这节课的学习，我们认识了很多生字朋友，还大致了解了思考曹冲称曹冲称象这个故事的主为下节课的学

五、课堂小结2分钟象的方法为什么好要内容，那么，曹冲称习打下铺垫呢？象的方法为什么好呢？下节课我们继续学习教学过程（第二课时）所用教学步骤教师活动学生活动设计说明时间

1、说说自己通过上

1、通过上节课的学习，节课的学习，学会实现新旧过

一、复述故事，引5你学会了什么？

2、谁了什么？渡，促进学生表入新课分钟能把这个故事简单地给

2、把这个故事简单达大家讲一讲地给大家讲一讲

1、引导学生读1-3自

1、学生读1-3自然然段思考曹操听了段思考曹操听大臣们称象的方法为什了大臣们称象的方么“直摇头”？官员们法为什么是怎样说呢？“直摇头”？官学生汇报，师适时板员们是怎样说呢？围绕核心问书官员造秤宰象割学生汇报题，读书讨论，块

2、边说边做曹冲的避免了繁琐的分

2、师引导那么当他动作理解“直摇析理解，引导学

二、对比思考、感12分这样说的时候其他人有头”思考曹操生从整体上把握受巧妙钟什么意见呢？曹操呢？为什么不同意呢？课文内容，训练曹操听了为什么直摇

3、试着学官员的口学生的语文思维，头？谁能边说边做动作气读一读他们的促进学生合作及给大家看（学着摇了话指名3个来读表达能力的发展一下头）这叫直摇头吗

4、分小组读

一、

二、谁再做做看？“直摇三小组分别读三个头”说是不住地摇头，官员的表示很不同意曹操为什么不话，第四小组的同学读旁白同意呢？

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读指名3个来读师其他同学想不想也来读一读，那么老师提议

一、

二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法曹冲又想出什么办法呢？此环节教学是本

1、引导学生读

4、5自

1、学生读

4、5自课的教学重点也15然段，请大家用然段，用“”

三、演示称象过是难点通过朗“------------”画出表画出分程，体会曹冲的聪读指导，动态演示曹冲做法的语句

2、表示曹冲做法的钟慧示,思考交流，课文用几句话来讲曹冲语句说的办法呢？

2、找出课文讲曹（四句）也就是四个冲的办法发的四话训练，不仅让步骤，现在我们把这四个步骤并和老师学生理解了课步总结出来一起总结出来文内容，体会板演赶象（上船）了曹冲称象方沿水（画线）象下（装法的巧妙，更石）称出（重量）训练了学生的师谁能解释一下思维和表达能这四步的做法？力

3、师:曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有

3、解释一下这四一些东西，大家请看步的做法？

4、前（师出示教具）请大后桌的同学一起来家前后桌的同学一起读他的办法，合作来读他的办法，合作讨论怎样来演示这讨论怎样来演示这个个办法，办法，等一下派代表来演示

4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的

5、师生或生生合全过程，进而体会曹作，边叙述边利用冲的聪慧（可以多投影片进行演示，组进行，进行比赛曹冲称象的全过从语言表达，操作等程，进而体会曹冲方面进行评价）的聪慧

6、提出的不懂问

5、师现在你们还有题展开讨论.不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论.可能有下列问题，请学生回答，师点拨1大象上船后，船为什么下沉？2象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.3象上岸后，往船上装石头,为什么要装到画线的地方.4再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？

7、用先……然

6、师我们知道曹冲后……再把……的办法是按四个步骤来再来说说曹冲的的那么有谁能用师办法是按四个步骤板书先……然后……来的再把……再……来说一说

8、用其它的自己喜师谁再来用其它的自欢的词语来说一说己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？曹冲的办法？

9、思考曹操认。