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《感悟青春》教学反思《感悟青春》教学反思「篇一」青春,是一个古老永恒的话题,有的人回忆青春,有的人享受青春,有的人憧憬青春它的内涵和外延都很丰富,怎样巧妙引入,展开、探究、乃至升华这一话题,就是教师要思考的问题在新的教学理念指引下,我对教材进行了整合处理,把教材的内容充实到我的构思框架之中在情境中设置问题,引导学生在疑难情境中解决问题,基本达到了教学目标下面谈谈我在课程实施后的一点想法青春,既可以是一个时期,又可以是一种状态,还可以是一种精神境界这三种理解成为我构思本课教学的关键在青春的丰富内涵中,我主要把握了青春的短暂与美好,旨在引导学生珍惜青春时光青春是一个时期单纯考虑“青春”,二字,是比较抽象的而青春的颜色、气息与春天给人的感觉有共同之处,所以运用动画表现春天,就能够把“青春”的气息直观地传递给学生,利用春的象征意义,进一步再问如果把人生比作四季,那么哪个时期可以称作“人生的春天”呢?学生的回答就水到渠成引出本课的话题这样就比平铺直叙要生动形象的多我们的青春又是怎样的呢?春天的象征和内容显而易见,在此,几个讨论题目帮助我把话题展开,既联系“走进青春”内容,又为探究青春的内涵作了铺垫在青春内涵的探究中,学生通过讨论得出对青春的理解一包括错误的、正确的理解,此时要根据他们的回答,引领他们走出误区,恰当引导他们正确解读青春的涵义我们的青春要如何度过?学生们一时无从说起在这里,我的初衷是让学生去感受不同年代的人对于青春的理解和认识,体会他们的青春意义和价值因为课堂容量有限,所以很难让学生逐一领略到这里借助多媒体展现他们熟悉的同龄人的生活情景,来引发他们对于自身的青春价值的思考事实证明,虽然引例不多,但是鲜活的情境看来更贴近他们的生活,更具现实意义至此,学生对自己的青春价值已有了思考那是否就意味着本课的结束呢?在人生数十年中,青春还体现了一个人的精神境界这就是青春这一话题的升华,引导学生认识到青春和年迈的区别在于心境,从思考青春的价值,到感悟人生对于每个人来说,青春内涵都不尽相同,因此,在本课教学构思方面也有很大的发挥空间只要透析了本课的主题,无论是立足于内涵的哪一方面,都能从各自的角度揭示青春的意义所在在课程实施后反思本课的教学情况,目的是为了达到更好的教学效果相信在今后的教学与反思相结合的工作中,我将会因此而有所裨益《感悟青春》教学反思「篇二」青春,既可以是一个时期,又可以是一种状态,还可以是一种精神境界有的人回忆青春,有的人享受青春,有的人憧憬青春它的内涵和外延都很丰富,怎样巧妙引入,展开、探究、乃至升华这一话题,就是教师要思考的问题在情境中设置问题,注重引导学生在疑难情境中解决问题,这样就容易达到基本的教学目标如果把人生比作四季,那么哪个时期可以称作“人生的春天”呢?学生的回答就水到渠成引出本课的话题这样就比平铺直叙要生动形象的多在青春内涵的探究中,学生通过讨论得出对青春的理解一包括错误的、正确的理解,此时要根据他们的回答,引领他们走出误区,恰当引导他们正确解读青春的涵义我们的青春要如何度过?这里借助多媒体展现他们熟悉的同龄人的生活情景,来引发他们对于自身的青春价值的思考事实证明,虽然引例不多,但是鲜活的情境看来更贴近他们的生活,更具现实意义在人生数十年中,青春还体现了一个人的精神境界这就是青春这一话题的升华,引导学生认识到青春和年迈的区别在于心境,从思考青春的价值,到感悟人生对于每个人来说,青春内涵都不尽相同,因此,在本课教学构思方面也有很大的发挥空间只要透析了本课的主题,无论是立足于内涵的哪一方面,都能从各自的角度揭示青春的意义所在《感悟青春》教学反思「篇三」在上《感悟青春》这一框题内容的过程中经过备课、上课、评课,自己对初一的教材如何把握有了更深的认识,可谓受益匪浅
1、在使用教材上,基本能符合新课标的要求,特别是根据学生来信探讨青春话题,体现以生为本
2、这节课的三维目标中,知识目标中“把握青春的内涵”这点上还不够清晰,建议用投影打出来加以强调,这个知识目标会落实得更好
3、这节课的教学行为比较有利于学生的发展如1课前的学生来信来分析课本的知识点,有利于学生养成理论与实际相结合2小组讨论问题、小组合作绘画,有利于培养学生的团队精神
4、这节课学生的积极性和兴趣调动得较好如课前导入“中学生搞笑版的广播操”在轻松中切入青春话题“解读青春的意义”用绘画描绘出来也让学生非常兴奋
5、这节课的教学设计需要改进的地方1活动三“寻找异性的优缺点”这个环节,采用“穿针线”和“瓣手腕”两个游戏,在活动中出现了和预期相反的结果男生穿针线比女生还快!所以该环节要改进2活动五“青春续写”,让学生自由发挥,会出现既难控制时间,又出现学生内容重复的现象相比之下,采用“每个小组根据抽中的图片和要求为青春解码”的方式,既让学生能在活动中把握青春的内涵,又让老师能较好地控制课堂《感悟青春》教学反思「篇四」重温教学设计,教材内容,回忆学生的课堂上表现,认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方上课时,对于青春误读的内容,情景设计按课文的案例来进行,显得单调,并且都是讨论,学生回答,教师小结,显得重复对于误区的导入,我采用直接用情景来讨论,课下思考后,我认为如果先让学生回想平时的行为,列出生活中存在的错误认识,然后在结合情景展开,可能效果更好,学生更容易进入情景在课堂中,学生讨论较投入,较强烈,甚至有些学生还提出超出本课内容的知识,在这方面,我未能充分利用课堂上生成的素材,并且为了完成本课内容,有一些细节上冷落学生,跳过学生的话题进入我的下一步教学,未能做到根据课堂实际调整教案《感悟青春》教学反思「篇五」《感悟青春》教学反思
1.本课教材内容较多,且零散,我根据本课例的学生层次水平进行了删减对于思维水平较低的学生,我放弃了课本“用字母解读青春意义”这部分内容,而代之以生动有趣的歌曲和图片,通过直观形象的呈现,创设氛围,让他们表达对青春的感受;同时,提出“青春能否永恒”的话题进行辩证探讨,从而达到让学生感悟青春真正内涵的目的
2.本课例的另一亮点在于最后的升华通过评选本班的青春之星,不仅将高唱的“感悟青春”回归到学生的日常生活体验,而且很好地检验了本课教学目标的达成
3.当然,本课例亦存在不足之处,如对于“青春误读”后两个问题的呈现,仅采用直观的文字材料,学生讨论起来略显仓促总的来说,我认为本课例的教学设计很好,衔接恰当,过渡自然,重难点分明,达到了让学生感悟青春的教学目的以上教学建议仅供参考《感悟青春》教学建议根据我对教材的理解,结合自己的教学设计,谈谈自己上课后的感受,并对使用本课例的老师提出以下建议
1.本课内容主要分为两大部分第一部分是“青春误读”,第二部分是青春畅想两部分的内容看似脱节,如何将其有效地串联起来,是本课设计的棘手之处本课例中,我将学生对待青春的两种态度作为过渡语,并设疑“如果处理不好这三个误区,就会带来很多的烦恼,所以有人说,青春好苦,烦恼一管筐;但如果处理得当,青春有没有乐呢?”这样的过渡,既对第一部分进行了小结,又提出了另一个问题,符合初一学生的思维水平,又激发起学生继续探索的兴趣我认为这是一个成功的过渡,建议使用者可以参考
2.对于教学方式以及问题的呈现,我不拘一格,采用多种形式呈现,从最初的趣味小品、简单明了的文字材料,到后面的青春歌曲、词语接龙、图片赏析以及评选青春之星,不断给予学生新的视听享受,使他们的学习兴趣始终保持在较高的水平这些形式简单、直观易于操作,又能达到效果,大家可供借鉴总的来说,我认为本课例的教学设计很好,衔接恰当,过渡自然,重难点分明,达到了让学生感悟青春的教学目的。