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一颗螺丝的教学反思篇《一颗纽扣》教学反思《一颗纽扣》这则故事内容短小,情节生动,小动物形象可爱,能满意小班孩子学说短小语句1:的需要,同时渗透了匹配和关心别人获得欢乐的社会性情感,特别符合小班孩子的认知特点许园长之所以选择这个教材实施活动,我想,许园长是特别的了解孩子的整个活动的组织给我的启示是.情景性的教学能让孩子更投入小班的孩子,留意力简单分散,需要老师想方设法引起幼儿参加活动的爱好许园长能充分考虑1到这一点,她通过生动的故事叙述,语言的引导、角色的扮演等策略,把孩子带入到故事情景中,让孩子感同身受的体验小老鼠的焦急和欢乐的心情,并引导孩子用语言表达出来,从而让孩子始终以饱满的心情投入于活动中,分层次的互动能让孩子更活跃对话的学说,应当是本次活动的重点故事中消失了四组角色对话,假如学说的策略相同就会显2得单一而乏味佩服许园长的才智,她采纳了集体学说和个别自主尝试学说对话的方式,有一开头的句式的的解读,然后渐渐放手鼓舞孩子仿照故事中的句式说出小动物的对话,互动式的学说策略,很有层次性和挑战性,不断的刺激孩子们学习的新奇感教学设计的细节处理能让孩子更受益这是一个以语言进展为主的活动,但基于教材本身的特点,它又渗透了科学性和社会性情感这
3.也是教材的价值点所在许园长在突出语言对话的学说基础上,隐性的进行了渗透,这样的细节性处理很奇妙,没有喧宾夺主的感觉,充分的挖掘了这个教材的教育价值,短小的活动,让我们的孩子获益多多篇《一颗纽扣》教学反思为什么今日会选这节课放在家长开放日,是想让我们的家长了解短小的一个故事也可以引出2一块内容让小伴侣来学习.小伴侣是在嬉戏中学到学问和本事的.让家长看看自己孩子平常上L课时候的倾听习惯与行为习惯23这是一个由一颗纽扣的故事引出的一个数学问题叙述的是小老鼠捡到一颗纽扣,并在查找这颗纽扣的仆人的过程中,遇到各种动物伴侣,了解他们纽扣的外形、颜色和纽扣上洞洞的数量来确定的本次活动的亮点在于故事中的主角都是小老鼠、小兔子、小刺猬、小狗,这些小伴侣平常常见也非常喜爱的角色,并且这个故事很简洁,故事中的对话也很简洁都是重复的,所以很适合小班的小伴侣来学习
1.从这个绘本中引出了数学活动,在绘本的情节中,还进展了孩子社会交往的力量,例如,怎样有礼貌地跟同伴询问,得到别人的关心需要说〃感谢〃等等,小班小伴侣的社会活动是通过仿照和
2.交往潜移默化地进展起来的这个活动的不足之处有以下几点我给每个小伴侣都预备了操作材料,每个管筐里有四颗纽扣,但只有一颗是适合自己菱筐里的这个小动物的.,这对我们的小伴侣来说,基本上没有什么难度,包括最终的送小动物回家的环节,
1.小伴侣都一看就明白了,自己的小动物应当送到哪幢房子,根本不用老师多提示假如在夔筐中能投放更多的纽扣来增加难度,比犹如样外形同样颜色不同的点数的纽扣,这样活动也会有一个提升在小伴侣把小动物送回家这个环节上,有些拥挤,可能四幢房子分得不够开,假如能将四幢房子分得开一些,分组上来,这样可能会好一些
2.由于没有在小动物上写上小伴侣的名字,所以无法很好地进行检验,就算贴在了黑板上,也不能知道这是谁贴的
3.这是爸爸妈妈们第一次参与珍宝们的家长开放日活动,通过家长开放日活动,让爸爸妈妈们更加清晰地了解了孩子们在幼儿园的表现篇《一颗黄豆》教学反思你知道一颗小小的黄豆对孩子们有多大的作用吗?通过今日的一节课我知道了3今日是一节一班级的课,主要内容是听赏《节日舞曲》和《欢乐的节日》,这两首曲子都是特别欢愉快泼的,很适合用舞蹈的形式来表现我首先带领同学们和我一起完整的倾听了一遍,听完后,我鼓舞同学能英勇的走到前面带领大家一起跳一跳,可是不管我怎样说,同学们似乎都不情愿到前面来,没有什么爱好,有的同学想来也是犹迟疑豫的,时间一分一秒的过去了,这可怎么办呀?我心里非常焦急突然我眼前一亮一袋黄豆!我灵机一动说:〃同学们,看老师这有一袋黄豆,假如谁情愿到前面领大家一起跳的话,老师会嘉奖他一颗黄豆!〃说到这儿,只见同学们面面对嘘黄豆?黄豆有什么用啊?还是没有人情愿到前面来接下来,我又微笑着说〃同学们可能认为一颗黄豆对于你们来说没有什么用,但是你想想,这可是老师嘉奖你的呀,你不想得到它吗?〃说到这儿,已经有的同学开头举手了,接下来,更多的同学举手了……〃哦〃我轻轻的吁了一口气表演完以后,我分别嘉奖了这几位到前面表演的同学一人一课黄豆,我观察他们回到自己的座位上后,都把这颗黄豆放到了自己的文具盒里,我奇怪的问〃你们把这颗黄豆放到文具盒里预备干吗呀?〃只听他们说〃回家后,我要告知妈妈,这是音乐老师嘉奖我的,由于我带领同学们跳舞了!〃他们脸上满是傲慢和骄傲一颗黄豆竟然有这么大的作用,是我以前不曾想到的,可见孩子们是多么盼望能得到老师的嘉奖呀,哪怕只是一颗小小的黄豆!篇《一颗小豌豆》教学反思《一颗小豌豆》教学反思4本课选自冀教版学校语文三班级下册第六单元本单元是一组文学单元,其文化主题是〃走近安徒生〃这篇课文是安徒生的一篇童话,叙述了一颗小豌豆盼望能给人们做件好事,最终在发芽、长叶•、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来开心、生气的故事全文虽无一个爱字,但读后却有一股清爽的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢快;不由自主地因小豌豆的和善和爱而生鄙视之情……小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌围绕本单元的文化主题〃走近安徒生〃以及本课作为起始课这样的思索,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为〃引子〃一一让同学〃走进安徒生童话,走进安徒生〃因此,整个教学是紧扣〃用童话暖和人生〃这一涵义深刻的话绽开的此句在教学中作为一条清楚的情感线索,先后消失了三次——教学伊始引出安徒生后,出示这句话让同学品读初步感受——学完课文后同学对课文有了深刻的熟悉后,再结合以往的阅读经受去体会此句,同学的熟悉将会加深一一拓展阅读时,出示安徒生其他资料后让同学观赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经受,再次出示目的是让同学的理解进一步升华这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照这节课我有以下收获与体会.三次诵读,次次深化,升华同学情感在教学中,我紧紧围绕用童话暖和人生〃这句赞誉安徒生的话绽开了教学对于此句我设1计消失了三次,这三次的诵读一次比一次深化,使得同学的理解从模糊开头,然后慢慢加深,最终有了深刻的理解和感受.咬文嚼字,瞻前顾后,注意语文本色2语文教学不能丢掉语文本色在教学中,我注意同学的词句训练〃颗〃字的.对比教学,主要内容的概括训练,语言表达力量的培育等等,到处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念另外,对于中班级的同学来说,应当开头培育他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的力量了在教学中,我让同学抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采纳〃瞻前顾后〃的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连尤其在品读〃春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!〃一句时,我紧紧抓住〃该〃字不放,让同学比较、想象、换位,步步深化,扣动心弦,使同学的情感达到高潮.多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合依据教学的需要,我适时地3加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用多媒体课件绚丽的颜色,悦耳的音乐,直观的比较,充分调动了同学学习的乐观性,提高了学习的效率篇一颗纽扣幼儿老师教学反思一颗纽扣幼儿老师教学反思5《一颗纽扣》原本是一个绘本故事,但是在这个绘本故事中却隐藏着数学的学问,所以在设计教案时我把教学内容定为一个综合性的教学活动,把绘本和数学结合起来把教学目标定为观看画面,能在理解故事的基础上依据纽扣的特征(色、形、大小、洞的数量)查找其仆人.情愿
1.关心别人,感受关心别人的欢乐2在教学的过程支配上,依据《一颗纽扣》这个绘本故事的进展情节开展一只小老鼠出去漫步,捡到了一颗白色的、圆圆的、有四个纽洞的纽扣,于是它打算去查找纽扣的仆人,在这个过程中,小老鼠找到了好伴侣小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀,它们都掉了纽扣,但是它们掉的纽扣和小老鼠捡到的纽扣都不一样,有的颜色不同,有的外形不同,有的大小不同,有的纽洞的数量不同,所以没找到纽扣的仆人在这个过程中,我给孩子们预备了视频课件,在生动好玩的画面的引领下,孩子们学习的乐观性很高,都能找到两个纽扣的不同之处,并能用语言表达出来故事的最终小老鼠回到家看到妈妈的、衣服上也掉了一颗纽扣,小老鼠就想这是不是妈妈的纽扣呢?于是我让小伴侣们认真观看妈妈衣服上的纽扣是什么颜色的、什么外形的、有几个纽洞?和小老鼠捡到的纽扣是不是一模一样的?观看完后,点击鼠标让小老鼠手里的纽扣飞到妈妈的衣服上,和衣服上的纽扣排在一起进行比较,结果是一模一样的,小老鼠最终找到了纽扣的仆人,原来是妈妈掉的纽扣《一颗纽扣》是一本特别适合小班幼儿阅读的绘本,小老鼠在一路探寻的过程中,逐步熟悉了颜色,比较了大小,区分了外形该绘本内容简洁好玩,画风可爱,情节与对话基本上都是重复的,特殊符合小班究竟是谁的纽扣〃这个悬念始终牢牢地吸引着小班幼儿的留意,让他们能始终沉醉在故事情节中,满意了他们奇怪的天性经过这样一个故事情节的进展过程,孩子们对怎样找到两个相同的纽扣有了丰富的阅历,然后我再出示为每个孩子预备好的掉了一个纽扣的衣服和一些各种外形、不同颜色、不同大小和不同数量纽洞的纽扣,告知小伴侣们,老师这里还有好几件衣服上都掉了纽扣,请小伴侣帮忙查找纽扣,并且帮忙把它缝在衣服上,这样让小伴侣们自己查找操作,孩子们都能找到和衣服上的纽扣一模一样的纽扣,让每个幼儿都在操作中练习,也满意了他们想要像小老鼠那样关心别人的愿望,巩固了所学学问,获得了胜利的喜悦篇一颗小豌豆教学反思这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一颗小豌豆》这一课,由我来执教,我认为课6堂的整体效果和我们预期的有肯定的差距,并不是很胜利我分析缘由只要有以下几点第一我们在备课的时候对于同学还是有些高估例如在讲小豌豆的生长环境的时候,引导同学找到了相应的段落,并进行朗读,认为同学肯定会说小豌豆的生活环境不好,究竟那是窗台上的裂缝,只有一点泥巴,可是同学似乎对于这样的环境不能理解,认为有点泥巴环境就很好了,在课上,假如我们让同学想象让他去那个裂缝里生活,他情愿吗?或许这样一个小问题就能让同学豁然开朗吧,这和我的阅历不足有关,这时候也有点过于焦急了,所以有些时候给同学的空间有点少,这和我所讨论的问题和相符,我们的问题应当是〃桥〃,让同学很自然的跟着你去走,并且还能有所制造其次课上的问题过于琐碎我们在备课时预备的很冲分,但是在理解重点的部分时,我们的问题不够详细,我们在备课时争论的还不够细致,没有详细到哪一个问题要怎么问,同学的每一种回答我们要怎么去接,起引,这对我来说也是一个挑战了,通过我来执教,我发觉自己还存在许多的问题,课上虽说是激情饱满,但是在遇到一些〃意外〃的时候,还有有点手足无措了,这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不全都了,也让三班级的孩子有点茫然了第三朗读指导少朗读的形式也少,在课堂的开头有些铺张了时间,所以在理解重点的时候读的少,说的多,同学的自主理解部分也有点欠缺,课堂同学的主题地位就不够显着了,我有时又有点像在演独角戏,三班级我们不能过多的去理解,还是应当在读上去指导,我们讨论的其次个问题就是,朗读,不能只是老师的简洁指令,的确,我们不能本末倒置,要让同学在这个过程中有所收获,我认为我们在以后的教学中都应当如此,想法设法的去读,每次读都要有明确的目的,让同学部觉得枯燥这样朗读就是同学宠爱的课堂程序了,而不是老师简洁的发令第四〃高帽子〃没戴好我们讨论的主题之一就是怎么给同学戴〃高帽子〃,在备课时我们也预备了许多〃高帽子〃,但是在执教过程中我送出的很少,还有许多〃高帽子〃留在了我这,适时的表扬,能够让同学有荣誉感,更有学习的动力,想得到〃帽子〃的同学在课堂中的表现要比其他同学乐观在以后的教学中我们应当多预备,并且要多送〃高帽子〃最终,我们要就的三大问题在这堂课的教学中都有所体现,只是有的还不够完善,这也就需要我们在今后的教学中不断的努力,不断的探究,让我们的语文阅读教学成为同学的最爱,让同学在语文的课堂上得到成长篇一颗小豌豆教学反思这篇文章叙述了小豌豆盼望能给人们做件好事,最终在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内7患病的小姑娘带来开心与生气的故事全文无一爱字,但读后,总有一股清爽的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢快,不由自主地因小豌豆的和善和爱而生鄙视之情小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌但是,对于能给他人做件好事的小豌豆被同学表扬一番,就这样学习就够了吗?作品的深度和可供学习的地方就这么点吗?我不满足然后,我上网查阅了安徒生的这篇《一个豌豆荚里的五颗豆》我发觉,课文对原作的改编之处还是许多的课文没有提到呆在豆荚里时,小豌豆们的感受;课文只写了豆荚中第五颗豆的遭受,没有其它的豌豆的结果;课文中没有提到小姑娘的家境贫困,而原作在这方面是动用了肯定的笔墨的……在对第一个问题的思索中,我对比了课文和原文,发觉了原文是这么写的〃从前有五颗豌豆住在一个豆荚里,它们是绿的,豆荚也是绿的,因此它们信任整个世界也肯定是绿的……一个星期又一个星期过去了,这些豌豆变黄了,豆荚也变黄了‘我想是整个世界变黄了’它们说一一或许它们是对的〃看了这段话,我想着好笑一一同学可能早就接触过安徒生的童话故事,信任不少孩子阅读过改编给儿童看的安徒生故事,可能在他们的眼里,改编过的故事是真正的安徒生写的童话,我想,这是改编少儿故事的通病现在,录入课本的故事还不是原装货,那么还要让同学只看伪故事吗?思前想后,我觉得在课文的教学时.,我不能只让孩子知道课文,而不知道真正的故事内容所以,我从网上下载了《一个豌豆荚里的五颗豆》在课上,我先教学课文内容,让同学了解课文,而后,我出示了原文,并且强调,转变原文的用意,接着让同学进行比较两篇文章的不同之处,找到之后,师生共同争论原文这样写,课文这样改的缘由尽管不能详解的原作,但是,同学还是很有收获的一一他们知道了课文之所以写一颗豌豆,由于它是主角,假如写其它豌豆的遭受,一方面课文会更长,不宜我们在上课时全部学懂,而且内容会不集中他们知道了豌豆们住在豆荚里,觉得整个世界就只是这个小豆荚,豆荚怎样,世界就是怎样,所以他们的愿望就是〃想到更远的地方去〃、〃只想睡觉,但也要换个环境睡〃,而这样显得小豌豆的愿望更珍贵一一不但不好高警远,而且更有意义这样的熟悉比照课文,示意更明显篇一颗小豌豆教学反思《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话故事文章主要叙述了一颗小豌豆在一座小楼8的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆坚韧的生命力,使小姑娘鼓起士气,战胜病魔,小豌豆从中得到了欢乐这样一件事情首先,我仔细阅读了课文,由于它是一篇童话故事,所以整篇文章在读下来之后,感觉不是在写故事,而是在讲故事、说故事,那童稚的语言、口语化的描述,都能让人感觉到似乎正坐在人们面前,娓娓地给人们讲小豌豆的故事〃时间一每天过去,豌豆荚渐渐的变黄了,豌豆也渐渐的变黄了,它们长大了,长得牢固了〃,〃不一会儿,小房子给打开了,五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来〃,〃第五颗,就是那最小的一颗豌豆,飞到了一座小楼的窗台上,骨碌一滚,滚到一条裂缝里,那裂缝里有点儿泥巴,上面还长着青苔〃,〃猛劲儿长〃,〃可不是嘛,小姑娘的脸色好多了,她还能自己坐起来,坐上整整一个钟点呢〃……语言虽然浅显,但是让同学可以更好地理解而绿阴阴的,似乎一间绿色的小房子……它们一排儿坐着,谁也不跑来跑去〃、〃春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了小草儿也该从土里钻出小脑袋来了〃则是完全从儿童那种特别天真的角度来描写,用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受,极富情趣,表现了儿童单纯朴实的情感世界同学在阅读之后,也可以较快较好地理解文章的也许内容,能感受到小豌豆的活泼、热忱、乐于关心别人的精神,而这种精神也随着闻名的童话故事而自然的渗透到同学的心中如何引导同学通过自主阅读与思索,从中感悟小豌豆活泼、热忱、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点这是一篇长课文,涉及到的内容非常丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又非常深刻,假如在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就如同蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够抱负因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学支配,要擅长突出一个重点教学时,我以〃这是一颗怎样的小豌豆?〃这个问题贯穿全文抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清楚的主线因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显着特点是教学思路清楚,教学重点突出由此,我认为要提高课堂教学效益,老师的首要任务就在于仔细钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来篇一颗小豌豆教学反思《一颗小豌豆》是学校语文三班级第五单元的一篇略读课文,这篇文章叙述了小豌豆盼望能给9人们做件好事,最终在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来开心与生气的故事文章文字清爽,意味无穷使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢快,不由自主地因小豌豆的和善和爱而生鄙视之情小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌然而童话毕竟怎样教怎样才能保留童话自身的味道在本节课,我试图让同学通过学习进一步了解童话的特点童话里布满幻想的故事;童话里孩子般的语言;童话里真、善、美的主旨等等那么怎样才能达成这个目标呢唯一的途径就是朗读富有童趣的语言,和善的人物,很简单吸引儿童,打动童心通过反复朗读体悟,调动同学独特的感受、体验和理解,让同学读出自己的真情实感,走进故事,走近人物,领悟主旨在教同学读最小的一颗呢它想了想说〃我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远不过,也不能光想着睡觉啊我要是能给人家做件好事,就兴奋了〃我先请同学分读五颗小豌豆的抱负,变化着读,把间接引语变成直接引语在角色扮演中体会小豌豆和其他兄弟的抱负完全不一样,然后在齐读中让同学边读边思索这颗小豌豆有什么心愿,你感觉它是颗怎样的豌豆同时从这句顺当引出下文所学内容即小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默读第小节完成表格通过小组合作学习完成沟通表格后,由老师引读第小节,从朗读中同学们感受到小女孩能从一11-19个病榻中渐渐站立起来,重新获得欢乐,动力来源于小豌豆的不断向上生长的活力读着,读着,11-19一个有热忱,有爱心,喜爱助人为乐的小豌豆便清楚地在同学的脑海里出现了,同时同学也领悟到童话大师安徒生写这篇童话的意义一一唤起对生活的喜爱,感受人间的真情当然,备课时的动身点是正确的,当抱负的设计落实到现实的课堂,这才发觉其中暴露出来的众多问题尤其是对于本文重点的突破,还需要老师设置有层次的问题引导同学感悟和体会篇一颗小豌豆教学反思《一颗小豌豆》是一篇略读文,这篇课文主要是让同学通过理解,体会小豌豆用自己的长大满10意小姑娘的愿望,关心小姑娘战胜病魔的信念,表现小豌豆助人为乐的美妙品质教学时,我以同学自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让同学在读中感悟,读中体会主要体现了以下几个特点、注意情景创设,激发同学学习爱好在导入新课时,我联系同学的生活实际,借助生动的小故事创设肯定的情景,激发同学的学习爱好,让同学自然而然地投入到学习氛围中去
1、注意同学自主学习力量的培育教学时,我大胆放手,让同学自主读文,自主识字,自我发觉,大胆质疑,又让同学说出自己的独特体验,引导同学在小组合作沟通中共同探究、解决疑难
2、注意同学想象力、创新精神的培育为了进展同学的思维,教学中我提出了假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题和〃学编故事〃这一拓展性作业,让同学充分绽开想象的3翅膀,加深同学对课文内容的理解,对培育同学的想象力和创新精神起到潜移默化的作用由此,我认为要提高课堂教学效益,老师首先要抓住教学重点,突破难点,在创新教育中培育同学的阅读理解力量篇《一颗小豌豆》优秀教学反思《一颗小豌豆》优秀教学反思11教材是教学的主要凭借正确地理解教材,把握教材是老师能否进一步正确处理教材的先决条件,也是课堂教学的基础《一颗小豌豆》一课叙述了成熟的豆荚裂开了,里面的五颗豌豆飞到广阔的,世界里,各奔前程那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆经受,最值得赞扬,由于它发芽、长叶、开花的过程,给窗子里躺着的一个生病的女孩带来了开心和生气那么,如何引导同学通过自主阅读与思索,从中感悟小豌豆活泼、热忱、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点这是一篇长课文,涉及到的内容非常丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又非常深刻,假如在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就如同蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够抱负因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学支配,要擅长突出一个重点文中〃就这样,小豌豆长大了,小姑娘也渐渐地长好了〃这句句子内涵容量大,特殊是〃长大〃、〃长好〃的过程统帅了文中的一段内容,并与课文的各个部分有非常亲密的关系,可以说,抓住这句话就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清楚的主线因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显著特点是教学思路清楚,教学重点突出由此,我认为要提高课堂教学效益,老师的首要任务就在于仔细钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来篇《一颗盼望的种子》教学反思12本课训练的一个重点内容就是提问,教会同学如何提问,在课堂中多给同学提出问题制造机会,针对课题提问,有的同学问〃什么是‘盼望〃?这个问题很简洁,让其他同学关心解答,有的同学问什么是〃盼望种子〃,这个问题提得很有价值,在课堂中加以大力表扬,让同学对什么样的提问是好的问题心中有数在针对课文内容提问时,有的同学提出了这样的问题我爷爷长什么样?这样的问题与课文内容没有关系,意义不大,我觉得在同学的提问过程中,老师的适时点拨尤为重要,让同学明白应当从词语,句子以及课文内容等方面入手,怎样的提问毫无意义,怎样的提问才有价值这样同学才能真正地学会提问,更好地理解课文内容,而不是为了提问而提问语文课应当书声朗朗,读是语文学习的一个重要方法,有效的朗读能关心同学理解课文内容,体会文章意境,每一次的.朗读都采纳不同的形似,同学最不喜爱枯草地重复,因而,在朗读过程中,注意调动同学的乐观性,挑战读,竞赛读等,在轻松开心的氛围中读有所悟,每读一遍,对课文内容的理解就越深一层,同学的朗读才是有效的篇一颗小豌豆的教学反思这篇课文是安徒生的一篇童话,叙述了一颗小豌豆盼望能给人们做件好事,最终在发芽、长叶、13开花的成长过程中,给屋内患病的、小姑娘带来开心、生气的故事全文虽无一个爱字,但读后却有一股清爽的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢快;不由自主地因小豌豆的和善和爱而生鄙视之情小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌围绕本单元的文化主题〃走近安徒生〃以及本课作为起始课这样的思索,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为〃引子〃一一让同学〃走进安徒生童话,走进安徒生〃因此,整个教学是紧扣〃用童话暖和人生〃这一涵义深刻的话绽开的此句在教学中作为一条清楚的情感线索,先后消失了三次一一教学伊始引出安徒生后,出示这句话让同学品读初步感受一一学完课文后同学对课文有了深刻的熟悉后,再结合以往的阅读经受去体会此句,同学的熟悉将会加深一一拓展阅读时,出示安徒生其他资料后让同学观赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经受,再次出示目的是让同学的理解进一步升华这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照这节课我有以下收获与体会、三次诵读,次次深化,升华同学情感在教学中,我紧紧围绕〃用童话暖和人生〃这句赞誉安徒生的话绽开了教学对于此句我设计消失了三次,这三次的诵1读一次比一次深化,使得同学的理解从模糊开头,然后慢慢加深,最终有了深刻的理解和感受、咬文嚼字,瞻前顾后,注意语文本色语文教学不能丢掉语文本色在教学中,我注意同学的词句训练〃颗〃字的对比教学,主要内容的概括训练,语言表达力量的培育等等,到处流露出2语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念另外,对于中班级的同学来说,应当开头培育他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的力量了在教学中,我让同学抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采纳〃瞻前顾后〃的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连尤其在品读〃春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!〃一句时,我紧紧抓住〃该〃字不放,让同学比较、想象、换位,步步深化,扣动心弦,使同学的情感达到高潮、多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合依据教学的需要,我适时地加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展3的作用多媒体课件绚丽的颜色,悦耳的音乐,直观的比较,充分调动了同学学习的乐观性,提高了学习的效率篇一颗小豌豆的教学反思《一颗小豌豆》是世界闻名童话大师安徒生写的一篇童话故事它讲的是一颗小豌豆陪伴一位14病重的小姑娘,使小姑娘渐渐康复的事表现了小豌豆的乐于助人的精神这个故事内容浅显易懂,若在平日的随堂课里,只需给同学列一个这样的阅读提纲本文仆人公是谁?.文章讲了仆人公的什么事?表现了什么?组织同学进行充分争论,问题也就迎刃而解
1.了但由于考虑是〃空中课堂〃,又没有同学,因而就不能实行争论的形式了,又顾虑收看空中课2堂〃的不单单是同学,还有一些不熟识课本内容的观众,因而就想尽可能让观众熟识课文内容问题一个接一个设置,只为了让同学一段不漏地反复地读课文,结果是把简洁的内容简单化了,重点部分倒显得不够突出了,板书也显得有点多此一举了究其缘由,顾虑太多,违反了文本的简洁通俗的编写意图自认为本节课对形近字、多音字的处理还是突出了一个〃精〃字本篇课文中可列举出的形近字不止一组,多音字也不止一个若在平日,必定会一一列举出来,惟恐同学记不牢,也不管是新增的还是旧学的考虑至旷空中课堂〃时间紧凑,因而在处理形近字、多音字时作了取舍形近字精选了一组,多音字精选了一个形近字放在了板书课题一环节中,既自然又奇妙,更让人印象深刻对本文新增的多音字〃蔓〃字,我有意把它单独列举,就此一字,反复巩固,同学记住它并不是难事总结阅历,考虑了课堂的有效性,学会了取舍篇一颗小豌豆的教学反思《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话〉故事文章主要叙述了一颗小豌豆在一座小15楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆坚韧的生命力,使小姑娘鼓起〉士气,战胜病魔,小豌豆从中得到了欢乐这样一件事情首先,我仔细阅读了课文,由于它是一篇童话故事,所以整篇文章在读下来之后,感觉不是在写故事,而是在讲故事、说故事,那童稚的语言、口语化的描述,都能让人感觉到似乎正坐在人们面前,娓娓地给人们讲小豌豆的故事时间一每天过去,豌豆荚渐渐的变黄了,豌豆也渐渐的变黄了,它们〉长大了,长得牢固了〃,〃不一会儿,小房子给打开了,五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来〃,〃第五颗,就是那最小的一颗豌豆,飞到了一座小楼的窗台上,骨碌一滚,滚到一条裂缝里,那裂缝里有点儿泥巴,上面还长着青苔〃,〃猛劲儿长〃,〃可不是嘛,小姑娘的脸色好多了,她还能自己坐起来,坐上整整一个钟点呢〃语言虽然浅显,但是让同学可以更好地理解而绿阴阴的,似乎一间绿色的小房子它们一排儿坐着,谁也不跑来跑去〃、〃春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了小草儿也该从土里钻出小脑袋来了〃则是完全从儿童那种特别天真的角度来描写,用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受,极富情趣,表现了儿童单纯朴实的情感世界同学在阅读之后,也可以较快较好地理解文章的也许内容,能感受到小豌豆的活泼、热忱、乐于关心别人的精神,而这种精神也随着闻名的童话故事而自然的渗透到同学的心中如何引导同学通过自主阅读与思索,从中感悟小豌豆活泼、热忱、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点这是一篇长课文,涉及到的内容非常丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又非常深刻,假如在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就如同蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够抱负因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学支配,要擅长突出一个重点教学时,我以〃这是一颗怎样的小豌豆?〃这个问题贯穿全文抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清楚的主线因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显着特点是教学思路清楚,教学重点突出由此,我认为要提高课堂教学效益,老师的首要任务就在于仔细钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来。