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小学语文四年级上册教学计划小学语文四年级上册教学计划「篇一」四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的所以说,四年级是很关键的一个学年
一、班级情况分析我班共有学生33人学生思维相当活跃,基础较好,学习兴趣比较浓,主动性较强但是学生创造性不强,比较依赖教师看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展
二、本册教材简析本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标
三、教学目标
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯
3、展开理论学习,搜集课题相关资料,以理论引领实践,使课题科学、有序的进行三月份
1、制订本学期实验研究计划,明确研究重点,踏实进行研究
2、继续搜集课题相关资料,边学习边实践
3、进行实验研究前测,并做好调查分析,有针对性进行研究四月份一一五月份
1、继续搜集课题相关资料,边学习边实践
2、各实验班开展语文阅读实践活动的研究,积累活动方案,收集学生个案
3、加强课堂教学改革,设计多种教学手段,多渠道使用教学资源,激发学生思维,提高学生课堂上的积极参与性
4、密切联系家庭,为孩子们创设读书氛围,与他们一起分享读书的快乐和其他收获六月份
1、各实验班写好本学期实验小结,并设想下一步研究方向
2、收集本学期实验研究的各种资料,写好课题组研究阶段小结“小学语文个性化阅读教学的策略研究”课题方案实施学期小结在学校领导的指导下,我校语文课题组以市教研室总课题方案为指针,依据本校子课题方案,本学期课题研究工作开始步入初步研究阶段我们坚持贯彻以理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的教研氛围,落实课题研究的过程管理,使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进
一、制定学期计划,保证研究工作正常开展学期初,我们根据本校课题方案,结合学校语文教学实际制定了课题方案实施学期计划,明确了学期研究的内容和重点
1、学生阅读兴趣的培养,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;
2、学生自主感悟、乐于交流能力的培养;
3、教师在个性化阅读教学中的作用,部署了各项主要的活动安排在此基础上,进一步规范了活动的常规制度,保证课题组每月活动一次,内容主要为理论学习、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践研讨等
二、重视理论学习,提高教师的理论素养课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论素养,使课题研究在科学的理论指导下展开从内容上看,我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论;从形式上看,采取集体学习和个人学习相结合,集中学习和分散学习相结合,还印发了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析,如杨再隋的《学生主体的再认识》、孙建锋的《个性化阅读教学的实践和思考》等但我们也感到,以后在学习理论的系统性方面尚需加强
三、加强课堂教学实践,探索个性化阅读教学的策略课堂是课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中一方面,课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践研讨活动上课兼顾不同学段,力求突出研究重点,展示一定阶段的实践收获本学期,分别由四年级、五年级、和六年级三位语文教师执教了第
一、第二和第三学段的三堂课题研究课,并做好了以备课、听课、评课为中心的过程管理,课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程
四、积极反思小结,提升研究成果现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于思考、善于总结的角色在课题研究中,能否自觉积极地进行反思总结,其重要性更是不可低估我们要求课题组成员平时要注意收集典型的教学案例,每学期至少完成案例分析或课题研究论文一篇,课题组组长要记录好每次活动的具体情况,及时作好课题方案实施的阶段总结一学期来,围绕我们的研究重点,对如何有效地展开个性化的阅读教学,我们作了一些探索和思考,也取得了些许的收获如
1、充分认识到了培养学生阅读兴趣对个性化阅读的重要,尤其是第一学段,表现更为突出教学过程中应努力提高学生的阅读期待,通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣,激发其阅读动机通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣,调动其阅读的主动性和积极性;
2、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”学生是阅读过程的主体,是对话的中心文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的因此,首先必须给予学生充分的阅读主动权,还给学生读书感悟的时间,让学生走进文本,潜心会文,涵泳体味,获得带有个性化的独特的感受、体验和理解其次要组织好关于对文本感悟的交流,通过师与生、生与生关于文本的对话,完善对文本的解读,达成阅读主体对文本意义的自我建构
3、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师一方面,教师在课前研读文本时,既要“居高临下”,又要“蹲下身来”进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性地处理教材、设计教法和学法,设计必须要具有一定的弹性;另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用个性化的阅读教学对教师的教学小学语文四年级上册教学计划「篇四」
(一)学情分析二年级共有学生31人学生进入二年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现孩子们主动识字的愿望非常强烈,已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文他们能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法经常积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句,并做摘录愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻说话时态度自然大方,有礼貌对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯识字教学加强已认识汉字的复现巩固,防止回生是本学期的重点在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来
(二)教材内容分析
1.围绕专题整合教材内容
2.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识的平台
3.大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活
4.课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力
5.突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力
6.教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性
(三)本学期教学总目标
1.继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音
2.认识400个字,会写300个字要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中有主动识字的愿望,在生活中自主识字养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法养成爱护图书的习惯
7.学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句
9.逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻说话时态度自然大方,有礼貌有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见
10.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号学习写日记
11.对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受
(四)提高教学质量措施
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体因而,教师在备课、钻研教材的时候,应该从整体上把握教材内容,注意内容之间的联系,从而设计教学方案,真正发挥教材整合的教育教学效果如第一组,《找春天》之后,学习伙伴说“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了”这些内容的安排,实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备,“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句由此可以看出,教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备
2、教师要创造性地使用教材比如,《雷雨》课后,学习伙伴建议学生留心观察天气的变化,并把它写在日记里,“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去教师要根据当时、当地和学生的实际情况,灵活地使用教材,随时挖掘和第3—4周运用身边的语文教育资源,丰富语文教学的内容与形式,拓宽语文教学的渠道总之,教师备课时要胸怀全局,在准确把握教材编写意图的基础之上,创造性地进行教学设计,不要拘泥于教材,使语文教学充满活力
3、根据教材内容和学生对不同课文内容的了解程度适当地引进远程教育资源,以激发学生的学习兴趣提高教育教学效果
4、扎实做好每周一次的校本备课研究活动作为第
一、第二单元教案的主备人和中心发言人,自己要提前准备好以下以下材料
(一)教学预案应提前一周准备好
(二)单元教学计划单元教学计划包含
(1)教材分析;
(2)学情分析;
(3)课时计划;
(4)教学策略等内容
(三)中心发言材料包含
(1)教材的编写意图及地位作用;
(2)教学重难点及成因;
(3)教和学的措施;
(4)对教学各环节的剖析等内容
(五)教学进度安排第1—2周第一单元第3-4周第二单元第5—6周第三单元第7—8周第四单元第9一10周第五单元第11—12周第六单元第13—14周第七单元第15—16周第八单元第17周以后复习小学语文四年级上册教学计划「篇五」苏教版小学语文三年级下学期教学计划
一、学生基本情况分析本班现有学生45名,从上学期情况分析,学生已有的语文素养水平参差不齐,多数同学有着良好的学习习惯,课堂上能认真听讲,提出问题、专心思考,积极回答问题,课后作业能按时、仔细地完成,并且做到字迹工整、纸面整洁苏教版小学语文三年级下学期教学计划在朗读时能够做到声音响亮、吐字清晰,边读边思考,通过课外阅读积累了一定数量的成语和古诗文在此基础上他们能够写一段完整的话,表达自己的意思,有些同学甚至还能够将平时积累的词句运用到自己的习作中,做到学以致用与此同时存在的问题仍然比较突出,在学习习惯的养成方面比较弱的同学不在少数,他们在课堂上被动地接受知识,不肯动脑筋,存在懒惰、怕吃苦的思想,缺乏上进心,做事拖拉,懒散,作业的字迹马虎,有的甚至,不能按时完成,在朗读、习作、和词语的积累方面远远落后于其他同学,学习跟不上大家的脚步,在本学期,将根据他们自身存在的问题,有针对性地进行教育,争取在新的学期里,让学生的整体素质再上一个台阶
二、教材内容分析本册课本主要由“培养良好的学习习惯
(6)”、“课文”、“习作”和“练习”组成安排了8个单元每单元安排“课文”3—4篇,共26篇每单元安排“习作”一篇,共8篇每单元安排“练习”1个,共8个关于课文全册教材安排课文26篇,其中韵文2篇所编选课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,提供了充裕的材料从内容看,既有反映历史人物的课文,又有表现当代人物精神风貌的课文,也有表现少年儿童日常生活的课文,有的课文介绍风景名胜,有的则主要介绍科学知识从体裁看,除记叙文,还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等以上特点,不仅能让学生了解多方面的知识,接受多方面的教育,而且还能激发儿童的阅读兴趣,扩大他们的阅读视野资料共享平台《苏教版小学语文三年级下学期教学计划》本册生字均安排在课文里,并继续采用“识写分流”的办法,全册共安排生字399个,其中要求会写的251个只要求认识的148个,每课4—22个课本最后按课次安排了生字表,以便复习、巩固本册课文篇幅短小,语言规范,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练插图精美细致,饶有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力每篇课文后面的作业题一般安排如下内容一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练,意在让学生认真读书,培养良好的.预习习惯,继续培养语感,并增加其规范化语言的积累二是要求学生用钢笔描红三是读抄常用词语,巩固复习所学生字新词四是联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式五是根据课文特点相机安排“小练笔”关于习作习作教材以“贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形势上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,在习作评价上强调要求适度习作教材安排了一定的例文,主要是片段,且基本上根据同年级小学生的习作改写而成,十分贴近三年级学生的实际例文意在从内容到书写格式都为学生提供样例,以利于学生循序渐进地打好习作的基础关于练习单元练习以综合性为主,内容包括处处留心、成语和古今诗文的读读背背、口语交际等,还安排了写钢笔字和毛笔字以上练习既相对独立,又各自形成系列
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4.体会课文中关键词句表达情意的作用
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法
8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
四、教学措施-营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的‘学习,慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的
1、学生与文本对话处处留心,是将识字写字及词语句式等内容综合起来,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,激发热爱祖国语文的情感读读背背方面,仍采用了两种形势一是成语或有价值的词语;二是阅读材料,帮助学生积累语言写字方面,强调按规范练习写好钢笔字,同时进行毛笔字的起步练习毛笔字安排了横、竖、点、撇、捺、折、提、钩等基本比画的练习
三、教学目标要求
1、学习习惯1/继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱民学习用品的习惯2/继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心倾听的习惯3/继续培养勤于朗读背诵,乐于阅读的习惯4/培养勤查字典,主动识字的习惯学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界
2、学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法
3、学生与学习伙伴对话人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴一个是小林,一个是小东其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情
4、学生与自己的心灵对话人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律
(二)促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言人教版教科书在这一点尤其突出,“我想”“我要”“我一定”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习
五、教学进度表周次时间教学内容19/1——9/
51、观潮
2、雅鲁藏布大峡谷29/9——9/
123、鸟的天堂
4、火烧云语文园地一(口语交际)39/15-9/19语文园地一(习作)
5、古诗两首
6、爬山虎的脚阅读指导课《会飞的教室》
(一)第一单元练笔49/22-9/
267、蟋蟀的住宅
8、世界地图引出的发现语文园地二(口语交际)59/28-9/30语文园地二(习作)
9、巨人的花园第二单元练笔610/8-10/1110,幸福是什么
11、去年的树阅读指导课《会飞的教室》
(二)710/13-10/
1712、小木偶的故事语文园地三(口语交际)810/20-10/24语文园地三(习作)
13、白鹅第三单元练笔910/27-10/31阅读指导课《会飞的教室》
(三)
14、白公鹅
15、猫1011/3-11/
716、母鸡语文园地四(口语交际)
17、长城1111/10-11/14语文园地四(习作)第四单元练笔
18、颐和园1211/17-11/2119>秦兵马俑
20、古诗两首语文园地五(口语交际)1311/24-11/28语文园地五(习作)第五单元练笔
21、搭石1412/1-12/
522、跨越海峡的生命桥
23、卡罗纳
24、给予是快乐的1512/8-12/12语文园地六(口语交际)语文园地六(习作)第六单元练笔
25、为中华之崛起而读书1612/15-12/
1926、那片绿绿的爬山虎
27、乌塔
28、尺有所短寸有所长语文园地七(口语交际)1712/22-12/26语文园地七(习作)第七单元练笔
29、呼风唤雨的世纪
30、电脑住宅
31、飞向蓝天的恐龙1812/29-12/311/
432、飞船上的特殊乘客语文园地八(口语交际)语文园地八(习作)第八单元练习191/5-1/9期末复习(分类复习字词句段)201/12-1/16期末复习(阅读理解、作文)211/19-1/23期末复习(综合复习)小学语文四年级上册教学计划「篇二」
一、学情分析本班共有学生35人其中男生19人,女生16人绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心,具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力,也掌握了一定的学习方法但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育
二、教材基本结构教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题依次是我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路
三、教材的主要特点1专题组元的角度更加灵活多样2加强整合的编写目的更加明确3课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文4强化导学功能,引导学生思考5改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力6拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系
四、教学目标1认200个字,写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力2能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文4默读有一定的速度,并能抓住文章的大意5能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子6在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法
(7)学习浏览,根据需要搜集信息
(8)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字
(9)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见学习辩论、演讲的基本方法
五、教学措施
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式
2、教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性
3、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学
4、沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会
5、重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中小学语文四年级上册教学计划「篇三」开放语文课程是语文课程的基本理念,是新课程语文课的一个重要标志本学期开始我校将进行“小学语文阅读教学资源的开发、利用”的课题研究,旨在通过对语文阅读教学资源的开发,拓宽学生的知识面,加强情感的体验,使学生通过各种渠道为自己学习语文服务,从而起到提高语文素养的作用本学期课题研究设想
1、开发、利用校内课程资源
(1)开发多种渠道,利用多种手段,丰富课堂教学学习形式,努力调动同学们学习语文的兴趣,提高学习效率
(2)阅读教学中努力创设情境,重视学生的体验,加强感悟、理解能力的培养
(3)结合学生年级特点开展语文阅读实践活动,努力提高学生语文素养
2、开发、利用校外课程资源
(1)加强课外阅读,多读书,读好书
(2)学习搜集、处理学习资料,培养学生终身学习的能力
(3)密切联系家庭,努力为孩子们创设读书氛围课题研究时间安排二月份
1、建立课题研究课题,统一思想
2、认真学习课题研究方案,明确努力方向。