还剩13页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
风之语讲《泪珠与珍珠》实录(课前)师在阅读之前,应该带着我们的感受走进课堂,所以大家先把文章读一读因为语言文字负载了很多信息,如果没有阅读,我们是无法理解信息的大家先看课文《泪珠与珍珠》,大家带笔了没有请大家给每个自然段标出序号,把你不理解或者不懂的地方跟学或者我讨论一下,把最能打动你的地方勾画出来干干作介绍师全场都在鼓掌,就是同学不鼓掌,好像大家是来看我表演,我觉得不好刚才干老师说了,徐州的风暴刮到了我们升庵中学,我姓风,不知道我这股风能不能刮来希望大家今天能在不论是情感还是别的方面都能得到收益现在我们上课,起立(师生问好)我已经在这里生活几天了,我有一件事很想不明白,我已经三十几岁了,但是在学习过程里边,我却有几次流泪,我为什么会在这个学习班上流泪呢谁能帮我解读一下生我觉得是感动,生活中有很多的事很多的人,都让人感动,老师,学生师你知道我为什么感动呢生我觉得是一种情,师生情,师我那天看到一位老师说到他参加学习班的情况,我为他的执着而感动还有就是那天卢校长讲座,讲到他创办学校的经历,在座绝大多数的老师都眼角湿润谁来解读生创业的艰辛和磨练师校长的艰辛和磨练感动了我们生活中总有很多体验,也许就是有些东西触及了我们内心湿润的地方刚才我们已经读了这篇课文,大家能不能用三个关键词来说一下你读这篇文章的感受哪位同学来讲一讲我给你板书在黑板上这位同学还没有什么感受有感受的同学举手生首先应该说是自己思想感情的零乱,我觉得他这篇文章都说是自己思想感情的零乱师你说你读了以后获得一个零乱的感受生是,也深有感受,对她说的这些表示赞同师赞同什么生还有些感受等老师讲解了后才知道师(笑),她刚才谈了自己的感受,其他同学谁还有自己的感受有考虑好的同学吗生我先用四个字来谈,第一个是迷茫,不知道她写什么,第二个是朦胧,是一种刚刚入门的感觉,只是一种清风拂面,撞着我的心,还没有什么感受师你从什么地方获得这种感觉“”“”生朦胧就是稍微有一点清晰,清风拂面就是有一点清晰师你清晰的师什么生我认为绝大部分泪珠,很少提到珍珠师就是写泪珠多,写珍珠少生是,我想是不是暗含写珍珠师板书,至少你提到了泪珠与珍珠之间的关系生是师文章的标题是什么生泪珠与珍珠师你能从语法上分析一下吗这个是一个什么短语生并列师你能分析一下吗生不能师还有谁生我开始一直不清楚,对文章内涵也不了解,但是自己看文章还是挺感动的,对自己也有启发2师你能读出来吗生读妈妈流泪是沙子在眼睛里一段我觉得这海子比较像我小时候,不懂事,淘气,父母伤心的时候也不了解师非常好,我觉得你是用内心体验在读,但是有些感触你不知道是什么意思是吗生是师还有别的同学没有,那个最小的同学生默然师你有没有感觉哪里有感觉把你最有感觉的文字读给大家听找到了吗还没找到不好意思读是吗是不是不好意思那你说我读哪里就是第二自然段同学觉得这段他很感动,读说起眼枯一段这段文字为什么让你感动能不能简单地说一下不能是吗好,坐下“”刚才我们在读地时候,很多同学被文字感动,有的赞同,有的同学是说有朦胧的感觉,还有同学说绝大部分内容写泪珠,还说写泪珠是暗含珍珠,这是不是一个非常关键的地方生是师刚才我说了泪珠与珍珠是一个并列关系的短语,我想请问一下,词语与词语之间有没有轻重主次的分别比如我说我和这位同学,有轻重主次的分别吗生没有师那么文章可以换成珍珠与泪珠吗生不行师为什么生因为文章是泪中含有情师文本写珍珠多还是泪珠多生泪珠师你说泪中含情,有什么情生对风景赏心悦目的情,对家乡的情,对丈夫的情,对儿子的母子情,还有对人生奋斗的积极向上的情感师你说有对风景的干净生好像是我理解错了,她写雨后的青山好像是对人生的一种领悟师其实刚才你谈乡情对丈夫对儿子的感情我们可以概括位什么生亲情„„师你还有什么发现吗生没有师这位同学有一个发现,从感情上分析泪珠,大家还有什么考虑吗生还有一个发现,就是对耶稣的感情,是感恩的情师那么我们可以看见,在亲情和感恩之情之间有一个隔,隔了什么生珍珠师对,那么大家一起来把这一段读一下好吗(学生朗读)师大家读完以后有什么发现生承上启下,因为这个自然段的内容和上下相互的承接师好像下面写的都是泪珠啊,好像没有提到珍珠的问题啊在写泪珠的过程中为什么插入了这样一段话那怎么讲承上启下生我不知道师有没有同学能够解答这个问题生我觉得应该是,牡蛎就像观音耶稣也是为人民而艰苦师他们有联系生我觉得牡蛎艰苦,和后面是一样的师牡蛎为什么艰苦生孕育珍珠师用什么与孕育生沙子师是吗生默然师有其他的意见吗生牡蛎是用眼泪孕育珍珠师人眼睛经常也有沙子,但是为什么孕育不出珍珠2生因为你没有经历它经历的历程,牡蛎的泪水从科学角度有一种特殊的功能,,能将沙子包裹起来,经过孕育变成珍珠,而人类的眼泪不一样师我明白了,你是说牡蛎的眼泪和人类的眼泪不一样应该有一个过程什么样的过程生艰苦的过程教师板书,请你读一下这段,可见生命在奋斗中~师你看艰苦后是什么符号生叹号师说明作者对它的什么生赞赏师你再读一下生读师牡蛎变成珍珠是一个艰苦的过程,这一段我们来看了之后,再来思考,为什么要嵌入珍珠生过渡,在亲情与感恩之间有一层隔膜,师你觉得在亲情和感恩之间隔的就是艰苦吗生不师师那是什么生我想可能应该是,泪珠吧(笑)师你说情和感恩之间有隔膜是吗生不知道师我觉得大家在文本上还是理解不够,刚才大家获得的认识是不是就是很清楚了那能不能按照断章取义的方式去理解呢不能,所以我们还是静下信来,把后面几段再看一下教师朗读(最近,岭南画派一段)师大家注意观音泪为睡流生众生师信徒是为谁流泪生耶稣师是啊,耶稣为众生的罪而被钉死再十字架上如果他是为了自己,大家会流泪/吗生我觉得不会,师大家注意最后,眼因多流泪你能给我讲一下这种境界是什么吗生一个人为了很多人付出自己,他的心是善良的,可敬的„„师我能不能这样理解你的话观音也罢,耶稣也罢,他们超越了小我,找到了内心的慈悲和善良,那么找到了内心的慈悲和善良就是生不是,一个人的心被善良洗劫过,心就更明亮,这里说的是眼睛,实际上是心„„灵师眼睛是心灵生是师类中含情,眼目中含泪,这里就有一种情感,这些情感有亲情有乡情,甚至还有爱情,这些都是作者介绍的,都是她经历体验的,但是是不是她一下就体验到的大家看看,这篇文章写于年月,而注释说她生于年,这话是她岁的时候的感悟,而眼因多流泪是她什么时候读到的生高一198891918师这句话当时她读到的时候是不是就读懂了生没有70“„„“师大家看看,全班同学都读了,只是喜欢文学句子的美大家看看,岁的/时候她没有读懂,岁的时候读懂了什么让她读懂了生人生的经历师你„„17说70生她的经历太少,我们经常说少年不识苦滋味师少年不识愁滋味生她经历的越多,感悟的越多,意识就会上升到一个更高层师那么我能领悟吗生不一定师刚才有同学说文章很乱,大家看这里多了一层领悟,请问,她领悟了什么讲杜甫和白居易,说杜甫高于白居易,高在何处作者在写完这些青年时代流——„„泪经历的时候有一段话,人生必于忧患备尝之余大家读一下那么这时候作者缺乏什么体验生对忧患的体验„„师大家再看下面如今两岸开放这里面有了什么情感生乡愁师这里已经超越了一个小我,还有后面母亲的眼泪,也是超越了小我注意,这„„个感情从开始不懂,到后来懂得,到眼睛因流泪多而清明作者在两个地方出现这话,实际上也是作者自己在读这话,哪个地方读得深一些为什么生,因为第一次写的亲情和乡情,后来扩大到感恩,把也就是说,把情感扩大了,扩大到明白了2„„师扩大到明白生扩大到因多流泪师怎么样扩大生先从亲情和乡情,然后就是到感恩的情„„师但是我想问一下,这段文字出现了三次,少年的时候没有经历忧患,到中年以后,有了乡愁,这种乡愁师什么原因造成的生是海峡两岸,探亲师为什么两岸出现这样的情况这不是她一个人的体验,大家都读过余光中的乡愁,这种乡愁是我们很多人没有的,就像这位同学讲的是扩大了,那么怎么扩大的生从一个人的亲情,扩大到全人类的那种亲情师好,也许你表达不是很清晰,但是很多人知道了年轻的时候读,没有人生经历,后来读到观音和基督,于是为人类而流泪那么我想问这位同学,还觉得文章零乱吗生我觉得文章中用的例证有些零乱,不过它还是在讲一个东西师刚才你用了一个词例证,那么你实在暗示我文章议论文生我还是认为是抒情文师什么情师文章写了她岁的人生经历,可以说是忧患提升了她自己,提升了人生境界清代有一个人叫张潮,他说,少年读书如隙中窥月,中年读书,如庭中望月,70老年读书,如玩月他说阅历决定读书作者也告诉了我们,她用了一生在读这段话,在用自己的人生在读这在我们现在生活中,已经日益缺乏给我们启发很大在我们这个和平年代里面,忧患哦非常少,所以我们的阅历就少,所以刚才我讲的卢校长的例子,现在谁再来解读一下,这些泪里面有什么生其中必定充满了许多忧患,建校的艰辛师是不是说名人才有这种忧患体验或者作家你们有忧患体验吗„„生有,我相信在座的每一位都有,作为学生,接触的是家庭,所以更多的忧患是再学习和家庭当众师具体说生高中学习竞争非常激烈,时时生活再忧患中师你因为这个流泪吗生很少吧师有过刻骨铭心的流泪吗讲一下生高一上期考试非常失败,流泪了,因为开家长会,觉得对不起父母老师,所以流泪师泪中含情,你的泪里面有什么珍珠生我觉得是对自己的,我也不太清楚,觉得流泪之后,泪不一定是弱者的表现,流泪之后更坚强师你流泪之后更加坚韧,还有谁有类似的体验呢谁讲一讲生我认为可能就是因为与父母沟通不理解,他们对我们要求很高很严,觉得压力很大但是有时候流泪之后又理解他们用心良苦师那么你理解作者了吗生理解了师作者岁了,而你的父母大概多岁,为什么我们理解作者没有代沟,理解父母就有呢7040生作者是通过文章来表现,然后父母是通过实际的那种,可能他们做出的一些事师他们的方式有问题生对师还有一个更重要的问题,我们的人生体验就会造成我们的隔阂,如果没有宽厚„„年博大的心的话,就无法互相理解可能我们不是每一个人都能有一个博大的情怀,但是再经历忧患的时候,我们会更加清明,现再大家的模糊和零乱清晰了没有我知道课堂不是太热,但是不知道大家是否在聆听希望大家都记住这句话眼因多流泪而清明第二篇泪珠与珍珠泪珠与珍珠„„“„„“我读高一时的英文课本,是奥尔珂德的《小妇人》,读到其中马区夫人对女儿们说的两句话眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚全班同学都读了又读,感到有无限启示其实,我们那时的少女情怀,并未能体会什么忧患,只“”是喜爱文学句子本身的美又有一次,读谢冰心的散文,非常欣赏雨后的青山,好像泪洗过的良心觉得她的比喻实在清新鲜活记得国文老师还特别地讲解说雨后的青山是有颜色,有“”形象性的,而良心是摸不着、看不见的,聪明的作者,却拿抽象的良心,来比拟具“象的青山,真是妙极了经老师一点醒,我们就尽量在诗词中找具象与抽象对比的例子,觉得非常有趣,也觉得在作文的描写方面,多了一层领悟”不知愁的少女,总是写泪与愁的诗看到白居易新乐府中的诗句莫染红素丝,徒夸好颜色我有双泪珠,知君穿不得莫近烘炉火,炎气徒相逼大家都喜欢“得颠来倒去地背老师说白居易固然比喻得巧妙,却不及杜甫的四句诗,既写”实,却更深刻沉痛,境界尤高,那就是,莫自使泪枯,收汝泪纵横眼枯即见“骨,天地总无情„他又问我们眼泪是滚滚而下的,怎么会横流呢我抢先地回答因为老人的‟”脸上布满皱纹,所以泪水就沿着皱纹横流起来大家听了都笑,老师也颔首微笑“”“说你懂得就好但有多少人能体会老泪横流的悲伤呢……”人生必于忧患备尝之余,才能体会杜老眼枯见骨的哀痛如今海峡两岸政策开“”放,在返乡探亲热潮中,能得骨肉团聚,相拥而哭,任老泪横流,一抒数十年阔别“”的郁结,已算万幸恐怕更伤心的是家园荒芜,庐墓难寻,乡邻们一个个尘满面,鬓如霜那才要叹未老莫还乡,还乡须断肠这也就是探亲文学中,为何有那么多眼泪吧“”说起眼枯,一半也是老年人的生理现象,一向自诩男儿有泪不轻弹的外子,现在也得向眼科医生那儿借助人造泪以滋润干燥的眼球欲思老泪横流而不可得,“”“”真是可悲“”记得儿子幼年时,我常常要为他的冥顽不灵气而掉眼泪,儿子还奇怪地问妈妈,你为什么哭呀他爸爸说妈妈不是哭,是一粒沙子掉进她眼睛里,一定要“用泪水把沙子冲出来孩子傻楞楞地摸摸我满是泪痕的脸,他那里知道,他就是”“那一粒沙子呢”想想自己幼年时的淘气捣蛋,,又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢沙子进入眼睛,非要泪水才能把它冲洗出来,难怪奥尔珂德说眼因多流泪水而愈益清明了记得有两句诗说玫瑰花瓣上颤抖的露珠,是天使的眼泪吗想象得真美然而我还记得阿拉伯诗人所编的故事天使的眼泪,落入正在张壳赏月的牡蛎体内,“”变成一粒珍珠其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子,分泌液体,将沙子包围起“来,反而形成一粒圆润的珍珠可见生命在奋斗过程中,是多么艰苦这一粒珍”珠,又未始不是牡蛎的泪珠呢最近听一位画家介绍岭南画派的一张名画,是一尊流泪的观音,坐在深山岩石上他解说因慈悲的观音,愿为世人负担所有的痛苦与罪孽,所以她一直流着眼泪眼泪不为一己的悲痛而为芸芸众生而流,佛的慈悲真不能不令人流下感激的泪基督徒在虔诚祈祷时,想到耶稣为背负人间罪恶,钉在十字架上滴血而死的情景,信徒们常常感激得涕泪交流那时,他们满怀感恩的心,是最纯洁真挚的这也就是奥尔珂德说的因多流泪水而愈益清明的境界吧第三篇泪珠与珍珠
一、教学目标“”整理、分析文章中所写的几种泪体味文章中蕴涵的感情,寄寓其中的人生哲学1联系实际生活,细细再品味文章中的感情,使之升华2
二、教学重点与难点3体味文章蕴涵的情感,寄寓其中的人生哲学
三、教学设计课文主要部分从整理分析几种泪入手的,从书中泪、离别泪,亲子泪,奋斗泪,慈悲泪,感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学,也就是眼泪之所以能变成珍珠,泪珠为什么又是珍珠的原因生活中,每个人心灵中都应有一粒珍珠,它就排除困难的毅力和智慧,虽历尽困苦,流尽辛酸泪,亦需有一颗像珍珠一样明亮,充满光泽,晶莹圆润的珍珠
四、教时一课时
五、教学过程
(一)、导入
(二)分析文章,体会感情请快速阅读课文,找出文中写了几种泪,也就是从哪些角度来写泪的明确书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
1、分析书中泪请同学快速阅读文章小节,看看作者举了哪些书中泪2“”《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》
①1-4对于这里涉及泪的句子作者她是怎样来欣赏的这是怎样的一种情感从文中找出一些原句回答第一问这是一种喜爱的感情,是一个文学青年喜爱句子本身的
②“”美,就仅如此而已分离泪请一位同学读小节“”大家仔细品味这两小节的情感,结合韦庄的词来谈谈你对未老莫还乡,还乡须断5—6肠的理解或描述这样的一种断肠的场面“《菩萨蛮》”人人尽说江南好,游人只合江南老春水碧于天,画船听雨眠垆边人似月,皓腕凝霜雪未老莫还乡,还乡须断肠亲子泪这是大家最熟悉不过的了,我们一起来齐读一下,“”感受一下琦君的语言风格,缓缓的叙述,浓烈的深情奋斗泪要大家选择,在第小节中你最喜欢的是哪一句话“”10不管是哪一句,都是在告诉我们生活中有坎坷,有欢笑,我们需要奋斗,要历尽坎坷联系题目,泪珠与珍珠,作者在这里才把两者相连,为什么前文的叙述与此又有何关系明确就用琦君的话来回答我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠,它就排除困难的毅力和智慧,,这粒珍珠是随着人的年龄,学识与修养而逐渐长大,逐渐变得“更晶莹圆润的慈悲泪与感恩泪”作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了,为什么还要加上最后的三“”“”段人需要有慈悲心,有感恩心,这是做人的一个基本素质我们要感谢这个世界
①给予我们的一切,要感谢困难,坎坷让我们成长,让我们有珍珠一般的心灵此处我们可以联系琦君的身世及她对母亲的爱来让学生们感受这段文字中流露出的真情
②文章中三次出现了眼因流多泪而愈益清明,是否重复试体会每一部分的含义引入话题,虽然喜爱,但并不真正理解3“-”再次谈及,贯穿全文,说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
①与开头相呼应,更深切的体会到我们应感恩这个世界
②板书泪珠与珍珠
③琪君泪书中泪分离泪亲子泪奋斗泪慈悲泪感恩泪眼因流多泪而愈益清明第四篇泪珠与珍珠教案《泪珠与珍珠》教案庞容-教学目标、体味文中蕴涵的感情和寄寓其中的人生哲学、联系实际生活,细细品味文中的感情并使之升华教学重点1体味文中各种泪水所包含的丰富情感教学难点2体味文中所蕴含的人生哲学课时安排一课时教学过程
一、导入同学们,我相信大家都在自己的生命中留下过悲伤的泪,高兴的泪,感动的泪或是悔恨的泪,这些泪应该说都是我们生命中不可或缺的一部分但往往是少年不识泪滋味,这些泪就被我们一抹了之了今天,我们来看看台湾女作家琦君是如何认识泪的(转身板书泪珠与珍珠琦君)——
二、作者简介(我们先来了解一下作者)琦君,本名潘希真,年出生于浙江永嘉,早年就读于杭州之江大学,是著名学者夏承焘先生的高足,具有深厚的古典文化修养年赴台后埋首文学创1918作,成为名重一时的作家在司法部门工作了年,并任台湾中国文化学院、中1949央大学中文系教授晚年移居美国,至今健在琦君以秀外慧中的大家闺秀风范26著称,文风典雅祥和,落笔沉静含蓄,善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉“”曲折的情怀,与台湾同代女作家林海音为台湾当代女作家双璧她出版了散文、小说、儿童文学、诗词、评论等著作数十种,其中散文成就最高
三、分析课文
(一)这篇课文在开篇就引用了不少关于泪珠的诗文,现在我们具体分析,体味不同的泪里面所蕴含的不同感情少女时代对有关泪的诗文的单纯喜爱,对眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚是不解的“、奥尔珂德的《小妇人》中马区夫人说眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧”患而愈益温厚1“作者当时的少女情怀,只是喜爱文学句子本身美,却不能理解句子的深刻含义同”学们读了这句话,有什么感受呢哪位同学想谈谈自己的看法设想学生观点一我也只是喜欢句子本身的文学美(老师)好,请坐他的感受跟作者一样或许我们还没有足够的人生阅历,没有经历过曲折坎坷;所以只能欣赏其句子本身美句式工整的文学美设想学生观点二眼泪有净化的作用,流多了泪水眼睛就被洗干净了,即愈益清明“”——了心因为经历苦难,心灵因此更加真诚温厚(老师)很好,请坐这位同学从字面层面上基本上理解了这句话的含义其实,奥尔珂德写的这句话,把眼和心并列起来,两相对照,形成互文,说明了多流泪水就是饱经忧患,告诉人们的是一个深刻的人生哲理只有历经人生的艰辛,“饱经世间的坎坷的人,他的心灵才会清纯、真诚,温和、宽厚人随着阅历的增加”“”会对人生有着更加深刻的体会(同学们把这句话记下来)、(我们接着往下看)冰心的散文雨后的青山,好像泪洗过的良心读这句话时,作者觉得比喻实在清新鲜活经老师一点醒,觉得非常有趣,也觉得在作文2“”的描写方面,多了一层领悟(同学们,从这里我们也学到一种写作手法具象与抽象对比)确实一个人应当有流泪的经历,有自己真实的人生体验,泪洗过的心才会更加真诚、善良也就是说,一个人应当有着自己真实的人生体验,并且越真诚越好、读到白居易的《啄木曲》莫染红丝线,徒夸好颜色我有双泪珠,知君穿不得莫近烘炉火,炎气徒相逼我有两鬓霜,知君销不得3“不知愁的少女,最喜欢的总是写泪与愁的诗,认为这首诗比喻得很巧妙”这首诗的表面意思是红丝线是穿珍珠的,但是即使颜色再好,如何去穿自己的泪珠;火炉是给人温暖的,但是即使再炎热,如何将我如霜的双鬓烤化其实是在咏叹忧愁不能用外在力量消除或许同学们都有过这样的经历跟朋友倾诉,朋友或许说我懂你的感受,但是人生的痛苦还是只有自己才能感受得最深杜甫的《新安吏》莫自使眼枯,收汝泪纵横眼枯即见骨,天地终无情(她的老师“”
④说这既写实,却更见深刻沉痛,境界尤高)同学从注解我们智知道,《新安“”吏》写的是在安史之乱时,官府征兵,百姓生离死别的情景这是杜甫劝慰征人的
④开头几句话不要哭吧哭有甚麼用呢眼泪哭乾了,眼睛哭瞎了,见到骨了,天地还不是一样无情一莫一收,杜甫劝道不要哭得眼睛发枯,收起奔涌的热泪吧然后再用天地终无情来加以堵塞莫、收在前,终无情在后一笔煞“”“”“住,仿佛要人把眼泪全部吞进肚里这种悲愤也就显得更深、更难控制,天地也”“”“”“”“”就显得更加无情天地终无情,极其深刻地揭露了兵役制度的不合理刻骨铭“”心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获“”“”提问作者引了种书中泪,那这几个引文之间的层次关系如何明确(让学生会带原文找答案)从不解到多了一层领悟,从个人情感到忧国忧民几个引文之4间层层递进,写出了作者对泪水由浅入深的理解,情感一步步升华了(少女时代)
(二)中年时代备尝忧患后对泪水的亲身感悟,对眼因多流泪水而愈益清明这一句话有了一定的理解,对人生有了更真切的领悟“”我们知道琦君在大学毕业时正好遇上抗日战争的爆发,经历了颠沛流离的生活,年琦君去了台湾,年旅居美国至离开人世所以琦君才写下了人生必于忧患备尝之于才能体会杜老眼枯见骨的哀痛这样沉重的话语()分而又合19491977“的喜悦之泪(相拥而哭的眼泪)‘’”
1、台湾海峡两岸相离相聚()庐墓难寻,乡亲们一个个尘满面,鬓如霜对于亲人遭罹磨难的哀痛之泪(人人尽说江南好,游人只合江南老春水碧於天,12画船听雨眠垆边人似月,皓腕凝双雪未老莫还乡,还乡须断肠不到老都不“要回家,回家得饱受断肠之苦,因为当时中原正战乱,韦庄当时客居在江南谁不”想回到自己的故乡呢只是还乡会目击离乱,得面对亲人的罹难)()外子的欲哭无泪
3、为人母之后,为儿子的冥顽不灵气掉眼泪理解了对于亲情欲诉不能的眼泪,尽管痛苦,但那也是一种痛苦的爱这里说孩子是母亲催沙的泪也许我们也曾经2是母亲眼里的一粒沙子但我们慢慢长大之后,我们应该让母亲欣慰地、骄傲地、由衷地笑(老师相信在座的每一位同学都能做到这一点)、第自然段中阿拉伯人的故事,把泪珠说成是天使的眼泪作者引用这则故事,说明珍珠的圣洁美丽,同时又与泪珠联系起来,利用珍珠产生的过程,再次证310明泪珠与人生忧患的关系你看,美丽得像天使的泪珠一样的珍珠,其实是牡蛎痛苦的产物,这不正像泪珠也是产生于人艰苦的奋斗历程当中吗文章至此,泪珠与珍珠的关系已经出来了两者都产生于痛苦的奋斗过程泪水的珍贵在于它是人生价值的体现,是战胜苦难后的精神升华从中可以得出一个人生哲理磨难、忧患也是人生的一笔财富
三、老年时代,阅历增多,理解了眼因多流泪水而愈益清明、观音的慈悲泪不是因为自己的忧患而落下,而是怜悯天下苍生这样的情怀“”是最美的情怀,这样的泪珠是世界上最美的泪珠
1、信徒们感恩的泪最纯洁最真挚的泪文章在写到奋斗泪之后已经扣题了,作者为什么还要写后面的两种泪2明确满怀感恩的心,是最纯洁真挚的这才是泪水的最高境界也是眼因多流泪水而愈益清明的境界(主旨升华)“
四、总结从以上的课文分析我们知道,琦君差不多穷其一生的经历与感触铸成了”这篇课文,她将每个阶段对泪水的不同感悟一一呈现了出来,同时从中道出了一个人生哲理眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚,即磨难、忧患也是人生的一笔财富“”第五篇泪珠与珍珠教案《泪珠与珍珠》教案
一、导入大家有过流泪的经历吗什么时候哭与笑二者择一得时候你会选择什么请看大屏幕上琦君老人的一段话我若能不再哭,我再笑,我宁愿搁笔,然而这怎么可能哭与笑,人生最极致的两种情感,人生因为这些情感的交织而丰富多彩,也因为这些泪珠的充盈而厚重饱满今天,让我们一起走进琦君老人的泪珠与珍珠,去体会泪珠背后蕴含的哲理
一、品茗,要闻其香,观其色,品其味好的散文就像一杯香茗,需要用心去揣摩,而揣摩的第一步就是朗读朗读的要求
一、声音洪亮
二、感情饱满请一位同学和我配合其他同学做两个工作,标出自然段落、将文章中写道泪珠的句子划出来简单点评1
二、教学过程
2、文章都写到了哪些泪书中泪(为什么杜甫的泪水境界比白居易的高他们的泪水分别为谁而流)那1么,这种泪水横流的悲伤当时的作者能够理解吗要怎么样才能够理解到呢(忧患备尝,只有忧患备尝,经过苦难的磨砺,才能理解泪水的真谛)个人泪(孩子是母亲眼中催泪的沙子,流泪的过程不是要把沙子冲出来,而是一个包容忍耐的过程,只是有多少人能明白这份深情厚谊文中的儿子不理解母亲为何流泪,我们又何尝理解你可曾关心过母亲的生日你可曾关心过母亲的健康你可曾关心过母亲心中的苦痛俗话说养儿一百岁,常忧九十九作者也是在当上母亲之后才了解了这句话的含义可见,对事物的理解是随着阅历的增加而逐渐加深的,我们的心也会跟着变得愈加博大宽厚、为亲情留下的泪水如此可贵,但毕竟是一己之私,那么有比这种个人之泪境界更高的他人之泪在哪里呢2观音泪一种包容的,慈悲的泪感恩泪一种感恩的,理解的泪、作者为什么说感恩泪始最纯洁真挚的呢(讨论,从观音与信徒的数量上分------------析)3观音只有一个,信徒却是无数而世界正是由这无数的平凡构成的,如果世界只有奉献而没有回报,这份奉献该会是多么的寂寞,就像鲁迅寂寞的呐喊,充满了痛苦与绝望如果多了回报,世界才会因此而温暖,因此生生不息人与人之间才会因为这份联系而温情许多,人类才有无限延续的可能而人,怎么样才会学会感恩呢随着人的长大,阅历的增加,经历过无数的失去与痛苦,经历苦难磨砺之后才会懂得珍惜别人的付出,才会懂得感恩这是全世界4的大爱所以,至此作者才说,这也就是奥尔克的说的眼因多留泪水而愈益清明的境界了“”那么,作者了解了眼因多留泪水的含义,大家懂了吗(经过了无数的苦难磨砺之后,我们对世界的观察会更加透彻,同时,我们的心也会变得更加宽“”厚,包容)、文章讲到了那么多的泪珠,那么题目中的珍珠在什么地方呢、第十段是明确表现出的珍珠,隐藏的珍珠又在什么地方呢每一滴泪水的背后5都是一粒珍珠,但不是滴滴泪珠都是珍珠,那么,通过前文的分析,经历怎样的过6程留下的泪珠才是珍珠呢(经历忧患的磨砺)、那么,文中穿起泪珠与珍珠的线索又是什么呢
二、拓展
7、年月日,注定是一个让中国人难以忘怀的日子,中国女排在先失两局的情况下,连扳三局,力挫对手,重新夺回了阔别二十多年的奥运冠军,第七次12004828英姿飒爽的站在了冠军领奖台上多少年的风风雨雨在地中海阳光的炙烤下慢慢蒸发这一刻,有一种泪水,诠释着什么是奋斗的艰辛、哪一双双大大的眼睛,像夜空里的闪烁的星星虽然还饿着肚子,虽然衣不蔽体,课眼里却是炙热的渴望我要爸爸妈妈,我要读书让爷爷如何对你说,爸爸2妈妈再也不会回来,没用的爷爷拿不出上学的钱这一刻,有一种泪水,诠释着什么是生活的辛酸、妈妈,年,你离我很远很远,妈妈,二十年,我知道你很苦很苦妈妈,为了千万个另外的妈妈,我和你都做出了孤独的奉献年后,当于年对越320还击战中牺牲的烈士赵占英的母亲第一次来到儿子墓前,再伟大的颂词都黯然失201984色这一刻,有一种泪水,诠释着什么叫做永远的痛失、她左手执杖,右手扶柴,佝偻的身躯让高远的天空也微微倾斜,这就是生我养我的母亲啊,日复一日,年复一年的在秋日的寒风中衰老下去这一刻,有一种眼4泪,诠释着什么叫做生存的艰难还有一种眼泪,自己不流,却让别人动容,这种泪水,为我们诠释着什么叫做大爱无疆,大音希声“白芳礼,一位普通的老人,他很贫穷,吃的是垃圾桶捡来的,穿的是别人不要的,”住的是随意搭建的帐篷他死后,除了一辆破旧的三轮车,个人财产几乎为零,可就是这样一位对自己及其抠门的老人,却把用从岁开始蹬了年三轮车赚的万元全部捐献给了教育事业在这样的老人面前,所有华丽的辞藻黯然失色,7520所有殷勤的赞美苍白无力,他两次没有感动感动中国,却让整个中国为之感动35总结生活中有如此多的感动泪水,不是软弱,更不是可笑一个会哭的人,恰“”恰是一个心灵无比丰富的人美国总统尚可一哭,国务院总理尚可洒泪作为情感最丰富时期的我们又有什么理由让自己的心灵荒芜呢让我们珍惜泪水,珍惜每一个感动的瞬间,珍惜每一滴泪水背后深藏的珍珠吧(、先失两局,后扳三局,中国女排力挫对手,夺回了阔别年的奥运冠军,这一刻,有一种泪水,诠释着什么是奋斗的艰辛120(、开学了,爷爷却无力为失去父母的孙子支付学费,这一刻,有一种泪水,诠释着什么是生活的心酸2(、年了,妈妈终于能再见儿子一面,只是这一面,却是黄土相隔这一刻,有一种泪水,诠释着什么叫做永远的痛失320(、你左手执杖,右手扶柴,这就是生我养我的母亲啊,这一刻,有一种泪水,诠释着什么叫生存的艰难4。