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文本内容:
53.选择你喜欢的语句朗读给大家听,学生自主点评
51.济南冬天的山、水各有怎样的特点?从哪儿可以看出来?5
1.课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的第二篇课文它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文,文章选取了一个个独特的角度,描绘了济南冬天特有的魅力作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情从本单元教材编排的意图来看,学习本课,有利于学生进一步掌握写景抒情类散文的阅读方法,进一步掌握比喻、拟人等修辞手法的妙处,了解“情景交融”的写法《语文课程标准》强调:“对作品中感人情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标
2、教学知识不技能:?通过反复美读,提高学生欣赏品评美文的能力引导学生理清文章的思路,了解济南冬天的特点体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果,学习寓情于景的写作方法过程不方法自主、合作、探究情感、态度、价值观:通过感受济南冬天的美,培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,在这些认识的基础上,我定下了本文的教学重、难点
3、教学重点、难点重点品味优美的语言,体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果,难点学习寓情于景的写法,二,说教法这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情我先引导学生反复阅读,感知文本,找出济南冬天的总特点引导学生明确:作者为了表现济南冬天温情这一特点,抓住济南冬天主要景物,山和水,进行绅致描绘,体会作者借景抒发的赞美之情接着,我组细学生多角度品读文本通过走近“温情”的画面,走近“温情”的人物形象,感受冬天“温情”的春意,从这三个角度体会作者抓住景物主要特征写作总之,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”开展系列语文学习活动,从而达到读中感,感中悟,悟中品,品中想,培养学生的审美感受和丰富的想象力,激发学生热爱生活、热爱自然的感情,三,说学法《语文课程标准》明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想吭迪,享受审美乐趣据此并结合本文内容,教给学生学习方法如:美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、小组讨论法、合作探究法、个性化自主阅读,做到授之以渔,说教学程序一.创设情境,导入新课东北的冬天风中带刀,于南的冬天饱含色彩,我们这儿的冬天是什么样的?埃学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点然而同在北国,济南的冬天又别有一番风情让我们走进《济南的冬天》,此环节的设置,用一种自然、贴近学生生活实际的导入方式引入本节课的教学,使学生在对比中感知不同地域不一样的冬天,激发学生迫切想要走进文本,去一睹济南的冬天的风采,
二、检查导学情况,初步感知,依托导学案,注重对学生自学能力的培养,
1.你对济南这个城市的了解,你对作者老舍的了解
2.检直生字词
3.选择你喜欢的语句朗读给大家听,学生自主点评,鼓励学生自主预习,查阅资料,并学会筛选资料,把自己最感兴趣的拿出来不大家分享养成查字典的好习惯,扫清字词障碍俗语于虬读百遍,其义自现引导学生多读文章
4.老舍笔下“济南冬天”的总特点是什么?是怎样引出这个总特点的?
5.作者抓住济南冬天的哪些景物来表现“济南冬天”的总特点?
6.文章的结构方式是什么?,读课文后,学生先独立思考,然后小组交流,之后再谈学生向全班展A7J\o
三、深入探究,读思议说,.济南冬天的山、水各有怎样的特点?从哪儿可以看出来?1,培养学生抓住文章的关键性字词、语句分析总结的能力,
2.从哪些文字可以感受到作者对济南冬天的喜爱和赞美呢?选几句说一说,并带上感情朗读给大家,美读把教材的无声文字变为有声的语言,把文中静止的感情变为真情实感,以诵读方式融入语文的音乐美,把学生带进课文的情境中去,毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶
3、多角度赏析,我从三个角度引导学生分析文本,着重培养学生的发散性思维能力,体会作者处处抓住特点着笔用墨在此教学环节中,师生要学会倾听,欣赏他人的鉴赏点评,教师还能及时捕捉有价值的生成性话题,让学生形成良好的亏动效应,组细学生展开思维的碰撞,引发学生进行深入地思考,提高学生欣赏品评语言的能力,提高对话教学的质量,灵活突出本课重点角度一:走近“温情”的画面,让学生试着给四幅景物图命名,并用自己的语言描绘一下,着重培养学生的概括能力、想象能力和语言表达能力角度二:走近“温情”的人物形象,体会老舍先生智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点,角度三:感受冬天“温情”的春意(让学生从文中找出富有春意的句子,并以喜悦的感情朗读给大家,体会老舍先生的乐观精神,老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖I不着眼于“壮”,而着眼于“秀”,集中突出了冬天里“温晴”的特点为了展现这一点,作者抓住了“暖、秀、绿”着墨,写出了春意,写出了生机之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种种温晴的意象C正所谓“一切景语皆情语亏、课壕练习,《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想吭迪,享受审美乐趣这一环节是学生自主阅读的个性化行为勾画文中你喜欢的语句,说说好在哪儿?,作者锤炼词语的功力深厚,文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔绅品味在讲本单元《春》一课时,已经教给学生品读语句的方法,所以我想看看学生的掌握情况
六、布置作业把你的家乡最有特点的景物写出来,注意要借鉴课文的某些写法,如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法,培养学生学以致用的能力,为提高学习交流,本人整理了相关的实用应用文有《七年级上册济南的冬天》、《七年级语文上册说课稿》、《语文七年级上册课件》、《七年级语文上册课件》、《七年级上册语文课件》、《七年级语文下册说课稿》,读者可以在平台上搜索。