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文本内容:
《祖先的摇篮》优秀教学设计《祖先的摇篮》优秀教学设计1
一、教学目标
(一)知识与技能
1、学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力
2、理解课文内容体会人类生活与自然的亲密关系
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力
(二)过程与方法
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文
2、运用已有的识字方法识字
(三)情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、教学重难点理解课文内容,树立保护祖先的摇篮的意识
三、课前准备有关原始森林的图片,字词卡
四、课时安排3课时一激情导入同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?你的摇篮又在哪里?今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》二点题教学1通读课文,回答“我们祖先的摇篮是哪里?”(原始森林)d)质疑问难e)搜集资料
三、学习课文
1、解题问“祖先的摇篮指的是什么?看,这就是“苍苍茫茫的原始森林”一一这是多大的摇篮呀,一望无边,让我们一起走进那神奇的森林,齐声朗读《祖先的摇篮》
2、朗读有感情地朗读课文
3、讨论
(1)指名回答问“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(2)小组讨论问“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
4、交流预习课文时,同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料大家来交流一下
5、小结我们每一个人都要负起责任来,保护我们祖先的摇篮,让大自然永远美丽
四、课堂练习
1、词语连线注意题目要求可以多种答案先在书上试着划一划,然后说一说
2、背诵课文
五、课后作业仿照课文,试着学写一段小诗用彩色纸抄写出来原始森林?原始森林是什么样子的,你知道吗?谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树,遍地的奇花异草,清洌的甘泉,林木苍郁两岸绿色峰丛高耸,其间崩塌巨石累累,石上布满藤萝树木谷地忽宽忽窄,两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定,地下河明暗流交替出现,时而流水清澈,时而乱石峥蝶,构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽,天然原始,阴森恐怖2带着对神秘大森林的好奇,读一读—第一小节说一说,大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蛔”等生字2认读含有生字的句子,进而认识生字3出示文中生字,学生反复读一读4给生字组词,教学书写注意始是女字旁,引导学生复习识记女子旁的字,如姐、妈、好、奶等意、思、、想都是心字底,指导学生写的时候把心字写扁一点,另外复习心字底的字曾不易写好,教师可以示范着写远和忆可以分类指导5完成习字册四知识拓展教师读一读,关于人类进化的给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》优秀教学设计2教学目标
1、学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力
2、能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义
3、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文
4、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学难点能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义教学重点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学设计第一课时教学过程设计意图
一、激情导入
1、谈话同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像
2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧
3、板书课题祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣
二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务
1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字
2、把诗歌读熟
3、小组合作,组长读字,成员找卡片
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5、老师检查认字情况(开火车读生字)把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣
三、理解课文
1、师配乐范读课文,生思考原始森林给了你怎样的感觉?
2、指名回答指导读句那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮
3、再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮那(),是()的摇篮那(),是()的摇篮
4、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?
5、同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说诗中写祖先在这里干什么?
(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝇嵋,会有怎样的感觉?
(3)练读
2、3节
(4)配上欢快的音乐,齐读
2、3节
6、学习课文最后一节
(1)说说你读懂了什么?(理解地久天长、神圣)
(2)引读
(3)指导有感情地朗读
(4)说说“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
7、选择喜欢的一节有感情地读一读
(1)自由组合练习读2展示个性指名读
8、有感情地读全诗这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句,感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感情,入境悟情,深入理解诗意让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式,让学生尽情、尽心地“放声朗读”,既能表达情感,升华感情,又能培养语感,加深感悟
四、拓展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!
2、如果我们站在原始森林一一我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感,由此让学生热爱大自然、热爱生活第二课时教学过程设计意图
一、配乐齐读课文
二、指导写字
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看
3、指导重点字的书写“始”字中“女”作偏旁要变窄,横画变短不出头“意”、“思”、“想”都有“心字底”
4、学生独立描红书写让学生自己记字形,认生字,激发学生学习生字的兴趣,锻炼自主学习意识孩子们的良师益友——访儿童文学作家吴诚认识吴诚是在第六届吴桥国际杂技艺术节上,当时,他为我们的杂技节会刊写了一些杂技节回忆之后才知道,他还是一位儿童文学作家,作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小学语文课外读物中,都选用过他的作品河北教育出版社出版的《童年书架》中,几乎每个年级都有他的作品在“六一”来临之际,记者采访了这位孩子的良师益友许多孩子都读过吴玻的作品,但往往不知道作者是谁今年春天,我市一位小学四年级的语文老师,让学生们在字典里查找课本中《芦叶船》作者的名字,但现代汉语字典里找不到吴诚的“玻”字有位家长认识吴诚,老师知道后,就把吴诚请到学校,让他亲自给学生们讲《芦叶船》,深受孩子们欢迎消息传开,好几个学校都请他去讲《芦叶船》,吴玻总是来者不拒,极其热情,还和不少孩子交了朋友其实,吴诚的作品早就走进了孩子们中间30年前的小学语文课本里就有他写的儿歌;10多年来,小学音乐教材中的《大雁歌》,他是词作者现在,他的儿童散文《美丽的华沙》、《美丽的窗花》、《祖先的摇篮》、《快乐夏令营》、《豆花庄的小家伙们》等,分别选进了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小学新课标语文教材中南方一家出版社出版的一本小学新课标课外阅读中,一次选用了他的10篇散文诗他打电话给出版社“是否选得太集中了?”编辑回答“因为孩子们喜欢您这样的作品”吴珊开始从事儿童文学创作是在“文革”期间,当时他“靠边站”,天天在家里和孩子们在一起他特别喜欢孩子,把希望寄托在孩子身上但那时连本“小人书”都买不到,于是他自己编儿歌教给孩子,自己编故事讲给孩子听他的许多作品都是从爱心中飞出来的近几年,他除了坚持创作,还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》、《中国儿歌》(当代卷)《燕赵童谣选注》、《幼读散文一百篇》等人老心不老,现在,我国的婴儿文学正处在开创期,一家出版社邀他创作一本《婴儿散文》共50篇,他又为自己找到了一片新的开拓领地《祖先的摇篮》优秀教学设计3教学目标
1、按要求预习课文掌握预习方法
2、自学生字新词积累相应的词语
3、理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义
4、有感情地朗读课文
5、激发热爱大自然的情感,增强环保意识教学重点懂得“祖先的摇篮”的含义教学难点激发热爱大自然的情感,增强环保意识教学过程
一、课前预习预习要求:
(1)朗读课文;
(2)自学生字新词;
(3)思考“祖先的摇篮”指的是什么,课文大意是什么;
(4)提出疑难问题;
(5)根据需要和可能搜集有关资料;
(6)尝试背诵课文
二、导入
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》现在我们来检查一下预习的情况
(1)朗读课文齐读指名读
(2)检查字词你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?
(3)提出问题你在预习课文中有什么疑难问题?提出来大家一起解决
2、复习预习方法同学们很好地预习了课文现在我们一起来回顾一下预习的方法(课件显示)齐读预习课文的方法a)读通课文b)自学字词c)理解内容。