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文本内容:
《老山界》教学反思《老山界》教学反思1教学重点
1、理解课文的思想内容,感受红军的革命传统
2、了解课文按照时间变化和地点转换安排材料的特点
3、体会重要语句的含义,赏析背诵精彩的段落设计说明这个设计旨在引导学生发挥想象,和红军一起长征,感受红军的革命精神达到这一目标的具体方法就是感知课文,体会作者合理的按时间变化和地点转移安排材料的特点,抓住重点句子进行赏析背诵教学步骤
一、创设情景,阅读思考假如半夜你只能在一座高山上休息,路只有一尺来宽,一翻身就会掉下悬崖,路上的石头又非常的不平,你睡觉的感觉如何?组织学生交流我们的红军战士就是在这样的条件下过夜,而且还没吃饱,他们的感觉如何呢?为什么会这样?一起来看一下课文
二、分析体会精神,默读课文,思考以下问题1在《七律长征》中的主题是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”想想红军在翻越老山界的过程中遇到了那些困难?2红军在翻越老山界的过程中遇到了“四难”,战士的态度如何,试从文中选择恰当的语句说明3红军战士为什么能表现出这样的态度?结合你的理解谈谈你的感受明确与瑶民母女攀谈,医务队的女同志,敌人的飞机声和枪声
2、翻山之前,写与瑶民母女攀谈,这与表现主旨有关系?明确与瑶民攀谈是翻越老山界的一个组成部分从瑶民那里了解到了瑶民们的悲苦生活,宣传了红军的主张,把自己本身就很缺乏的粮食送给瑶民,贴标语保护瑶民的篱笆等,这些说明了红军是一支关心百姓、爱护百姓、为天下穷苦人谋利益的好队伍,说明了红军的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作风,这也是红军能够取得人民大众支持、最终夺取胜利的重要原因之一这样,虽然看似与翻山关系不大,实际上是从一个侧面表现红军长征的经过及意义,更加丰富了—的主题
3、快到山顶时,作者又写了医务队的女同志,这样写有什么作用?明确医务队也是整个队伍的一个部分,是长征队伍里必不可少的后援支持翻越老山界中普通士兵表现出了极大的坚强和勇敢,那么带着伤员翻山的医务队呢?他们则更需要有着更大的勇气和毅力,表现出更大的坚强和勇敢,何况他们中很多人是女性这种坚强和勇敢就更让战士们钦佩,她们也是红军长征队伍中的一个特色和写照
4、补写敌人的飞机声和枪声,目的是什么?明确补写敌人的机枪声和飞机声,就更突出了红军所面临的艰难困苦,他们不单是要翻越一座高山,而是在敌人的围追堵截中翻越高山,其艰难的情境可以想见在敌人飞机的“叹息”声中,我们看到的是红军的战无不胜的高大形象
5、小结在直接记叙红军翻越老山界的经过时,还写了这么多内容,不但没有冲淡主题,而且从不同的侧面丰富了主题,使—更加充实、丰满
三、赏析景物描写请同学朗读自己画出的景物描写的句段,每个同学读一处读完后,讨论以下问题通过反复朗读,体会感悟景物描写的作用
1、两处“之”字形火把的描写,具体有什么作用?明确通过两次“之”字形火把的描写,描绘出了一个星夜行军图,火光与星光相接,暗示了山势陡峭而此时战士还有说有笑,互相鼓励,更表现了红军不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概
2、夜宿半山腰时很险要也很艰苦,但作者描写的夜景却很美,这样写景有什么作用?明确这段景物描写,写夜色的美好,突出山势的险峻,特别是写静夜的声音,通过四个形象的比喻写出声响的起伏变换,形象地写出了人在困倦之时,耳边的声音似有非有,朦胧变化的情景红军战士虽然处境艰苦,但对美好生活的向往是他们前进的动力这些景物描写,也正是表现了他们革命的乐观主义精神
3、下山路上的景物描写,意在表现什么?明确景色明朗清新,表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境
4、小结描写景物不是为了写景而写景写景既丰富了—的内容,更重要的是为表现人物心情和精神,丰富—的主题思想
四、布置作业
1、课后继续查阅有关红军长征的资料•,全面了解长征的过程及意义,进一步加深对红军精神的理解和感悟
2、背诵半夜醒来景物描写的一段,学习这种景物描写的方法,并在自己的写作中能够加以运用《老山界》教学反思5
一、依据课标确定教学目标并设计教学语文课标中说“语文是工具性和人文性相统一的一门学科那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点《老山界》这篇—充分体现了这一点从语文教学的“工具性”出发,着重让学生理解记叙文的篇章结构,我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语,从而让学生理解—的记叙顺序;从语文教学的“人文性出发,着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神,我设计了这样一个问题红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难,他们是怎样对待的?学生很快从文本中找到答案,在后面的教学拓展中,让学生想一想新时期还需要发扬长征精神吗?就水到渠成了
二、把握教材是备课和教学设计前提和保证拿到一篇—必需深入的研究文本,老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计,才能在教学中有的放矢,学生才能学有所获比如在《老山界》教学中,我设计了这样一个问题“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里来形容山的高度呢?”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点,有助于学生理解下文的内容总之,在教学中我们要紧紧把握住两个基本点一一课标和教材,只有这样,我们的教学才有“纲”可循,有“度”可把,才能把语文教学落到实处!
三、教学反思根据这篇课文特定的历史背景,我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设,激荡起学生的感情;引导学生挖掘—内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度和广度,把思想精华牢牢抓住,揭示阐发,启发学生深思并联系、扩展,增添感情浓度和知识趣味性;尽量发挥课堂教学多功能的作用,使思想、知识、能力、智力、情感相互影响,融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉我深深感到:首先教师上课要有激情(首先要读透文本,感动自己才能感动学生),要有深厚的文学底蕴,这样才能寓教于情,熏陶感染学生;其次要会灵活地创造教学情境,用生动的语言、动人的形象、高尚的‘感情、深刻的道理吸引和感染学生,在这过程中变换提问的角度,引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题,从中训练学生读写听说的能力;再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法(如以动写静)、深邃的思想境界(以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奋发的人生哲理,既而引导学生发现生活的美,鼓励学生用自己的行动去创造美!还有就是要利用好适当时机,拓展有关的内容,在知识传授过程中打开学生的思路,放开学生的手脚,“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”,鼓励其独立思考、畅所欲言,这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥《老山界》教学反思6本节课指导学生运用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式努力利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法课前我利用班级空间发布课前学习微课和导学案,让学生翻转课堂课堂上充分发挥学生的积极主动性,将背景资料、课前自学等问题大胆放给学生,指导学生课前搜集资料,圈点批注进行自学课堂上利用希沃授课助手及时展示学生的成果,增强了直观性,激发了学生的学习兴趣教学中,我围绕重点问题设计了新颖的教学活动,学生四个小组就是四个红军小分队,让学生进入红军长征的情境中,让他们以宣传队的名义介绍老山界,介绍遇到的困难,鼓动战士们克服困难,从培养宣传员的角度指导学生赏析语句做批注,体会长征精神最后设置了情境,让学生讨论现在是否还要学习发扬长征精神,鼓励学生写探寻老山界的推荐语,因为学生很有兴趣,所以教学效果非常好整体来看,教学环节层层递进,环环相扣,由易到难的进行教学,将离学生较远的—讲得兴趣盎然,得到学生的积极响应在课堂上我虽然运用了新颖的形式教学―,但是总感觉学生未能融进—中去,我反复观看录像、思考,认为还是对学生点拨的不到位,未能点到学生心头上,不能激发学生的激情以后应该在如何点拨学生上多学习名家的经验《老山界》教学反思7教学目标
1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排一层次
2、体会—朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情
3、学习红军革命乐观主义精神教学重难点
1、—语言朴实而优美,字里行间流露着真挚而强烈的感情
2、学习红军革命乐观主义精神教学时数一课时教学过程
1、导入
1、《七律长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭山,这里面有一座山岭叫越城岭,这座山高三十里,悬崖峭壁,十分险峻,是五岭中最险的一座山,也是红军翻过的第一座难走的山,它也被称为老山界,红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧
2、作者介绍陆定一,生于1906年,江苏无锡市人曾任八届中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作
二、请同学自读课文,整体感知并能用一句话概括故事内容
1、排除字词障碍字惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃多音字呜咽落得很远词攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手
2、我们概括事件内容时,一定要抓住事件的六要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果读完课文,请你先找出—的记叙六要素时间从第一天的下午到次日的下午地点长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中人物红军某部的干部和战士《老山界》教学反思8老山界是陆定一的一篇回忆录,在整个八年级上册第一单元中,围绕长征这个主题,主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻山的经过,表现红军的英雄主义和乐观主义文中较好地采用了以声衬静的手法,写景文字优美吸引人,值得学生借鉴赏析上完这节课,本人作了如下回顾反思
一、时间顺序和地点转移引导得当如何知道—的写作顺序,可以恰当地指导学生学习方法我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句,据此看用了哪种记叙顺序,用了多长时间,从哪里开始翻山,直到哪里结束通过指导,学生既对红军翻上过程有了大致了解,而且掌握了了解记叙顺序的方法,为今后的学习打下了基础
二、列表了解经历的困难,直观形象如何表现红军的英雄主义和乐观主义精神,主要要了解课文情节,从文中概括困难所在于是,我列了一张表格,让学生从文中找到相关语句,然后概括遇到的困难最后分析这些困难主要表现了红军的哪种精神学生在书上圈点勾画,然后同桌讨论,全班交流重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中,得到了很好的落实
三、以声衬静的手法的赏析摹写引导学生赏析“半夜醒来”这段文字,看主要采用了什么手法来写景学生从文中看出是用了以声衬静的手法,并说出了这种手法的妙处然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段,从中概括如何用这种手法来写片断最后让学生进行片段练习,全班交流点评这节课上完,感觉还有一些字词学生掌握的不是很好,尤其是语境中的含义,在以后的课堂上,要进行适当的指导和练习《老山界》教学反思9根据这篇课文特定的历史背景,我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设,激荡起学生的感情;引导学生挖掘—内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度和广度,把思想精华牢牢抓住,揭示阐发,启发学生深思并联系、扩展,增添感情浓度和知识趣味性;尽量发挥课堂教学多功能的作用,使思想、知识、能力、智力、情感相互影响,融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉我深深感到首先教师上课要有激情(首先要读透文本,感动自己才能感动学生),要有深厚的文学底蕴,这样才能寓教于情,熏陶感染学生;其次要会灵活地创造教学情境,用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生,在这过程中变换提问的角度,引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题,从中训练学生读写听说的能力;再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法(如以动写静)、深邃的思想境界(以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奋发的人生哲理,既而引导学生发现生活的美,鼓励学生用自己的行动去创造美!还有就是要利用好适当时机,拓展有关的内容,在知识传授过程中打开学生的思路,放开学生的手脚,“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”,鼓励其独立思考、畅所欲言,这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥《老山界》教学反思10《老山界》教学反思根据这篇课文特定的历史背景,我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设,激荡起学生的感情;引导学生挖掘内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度和广度,把思想精华牢牢抓住,揭示阐发,启发学生深思并联系、扩展,增添感情浓度和知识趣味性;尽量发挥课堂教学多功能的作用,使思想、知识、能力、智力、情感相互影响,融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉我深深感到首先教师上课要有激情(首先要读透文本,感动自己才能感动学生),要有深厚的文学底蕴,这样才能寓教于情,熏陶感染学生;其次要会灵活地创造教学情境,用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生,在这过程中变换提问的角度,引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题,从中训练学生读写听说的能力;再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法(如以动写静)、深邃的思想境界(以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奋发的人生哲理,既而引导学生发现生活的美,鼓励学生用自己的行动去创造美!还有就是要利用好适当时机,拓展有关的内容,在知识传授过程中打开学生的思路,放开学生的手脚,“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”,鼓励其独立思考、畅所欲言,这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥
三、精致品读,揣摩细节人物的精神风貌往往是通过细节表现的勾画文中你欣赏的细节进行赏析,并和同学交流,说说他们是如何为中心和塑造人物服务的
四、研讨课文,绘制行军图1根据课文完成红军爬山的简要行军图,引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事件的方法2学生展示行军图,教师引导交流评价,并且说说作者把写作的重点放在了那里,为什么?
五、课后学习摘抄、背诵文中的优美段落活动课设计设计说明设计的核心是片段仿写仿写可以使阅读和写作结合成一个整体,以写促读最后一个版块引导学生带着写作中存在的问题再次进入阅读,使阅读和写作更有针对性,教学目标可以落得更实些教学步骤
一、摘取精彩片段,进行仿写练习1仿写用声音表现寂静的方法示例写寂静可以以静写静,也可以以声写静课文既说“寂静”又说“耳朵里有不可捉摸的声响”,运用的是以声写静因为静极了,才会听到一般听不到的声音,才说明实在是静极了练习你在生活中曾有过这样的感受吗?试用一二百字写出来,练习用比喻2仿写一个博喻的句子示例耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响,不仅形象生动,而且加强了—的气势,给读者留下了深刻的印象练习写一个比喻句,用几个喻体表现一个本体3仿写变换立足点和角度观察景物、描写景物的方法示例课文第一次写火把,立足点在山下,观察角度是仰视;第二次写火把,立足点在山腰,观察角度是既有仰视又有俯视练习找出你最喜欢的一张照片,说说摄影者是站在什么位子,从什么角度拍摄的4仿写巧妙生动的词语运用示例远远的还听见敌人的飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?“叹息”一词表达了红军战士对敌人的蔑视,洋溢着强烈的自信和乐观主义精神练习打开自己的作文本或日记本,仔细品读自己的看看能否在一些句子中换用更加生动、形象,富有趣味的词语5从课文中自主选择一个你认为精彩的句子或片段,进行仿写
二、小组交流,评价作品
三、带着写作问题,再次品读《老山界》教学反思2《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事,故事完整,思路清晰,教起来比较轻松自如,尤其是背诵的段落,在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了,下面就我教学本课的思路做个反思因为—有一个明显的特点按时间和空间顺序记叙,教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清—的思路,也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话,从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿通过文中具体语句的朗读、分析,总结起来就是吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面,学生在朗读理解中感受到了红军精神,对红军的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了文中需要背诵的段落“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段,要做到在有限的时间内当堂背会,可不是那么容易的为此,我将大段的背诵化整为零:
1、读读这段中最喜欢的语句,说说喜欢的理由学生普遍认为“耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃”这几句是最美的,为此,我引导学生赏读优美语句,然后再限时自由背诵充分调动了学生背诵的积极性
2、止匕外,还有没有喜欢的语句,生抢答天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前然后赏读,说说喜欢的理由,之后再限时背诵尤其是分组、男女竞赛背诵,更加速了学生背诵的进程
3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗?生抢答还有人物的活动,然后找描写人物活动的语句读读、背背分析景物描写的作用这样,将大段的背诵化整为零,学生既赏读了优美语句,又明白了景物描写与人物的关系,还在有限的课堂轻松的背会了课文,真是事半功倍《老山界》教学反思3怎样备好一节课?这是每位教师每天都思考的一个问题每位老师都有自己独到的见解,但我觉得殊途同归,最终要落实到一点一一紧扣课标把握教材,我认为只有这样,一节课才不至于落空,学生才能有所收获!就拿我讲授《老山界》一课为例,我觉得整体设计和教学实践都比较成功
一、依据课标确定教学目标并设计教学语文课标中说“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点《老山界》这篇—充分体现了这一点从语文教学的“工具性”出发,着重让学生理解记叙文的篇章结构,我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语,从而让学生理解—的记叙顺序;从语文教学的“人文性出发,着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神,我设计了这样一个问题红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难,他们是怎样对待的?学生很快从文本中找到答案,在后面的教学拓展中,让学生想一想新时期还需要发扬长征精神吗?就水到渠成了
二、把握教材是备课和教学设计前提和保证拿到一篇—必需深入的研究文本,老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计,才能在教学中有的放矢,学生才能学有所获比如在《老山界》教学中,我设计了这样一个问题“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里来形容山的高度呢?”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点,有助于学生理解下文的内容总之,在教学中我们要紧紧把握住两个基本点一一课标和教材,只有这样,我们的教学才有“纲”可循,有“度”可把,才能把语文教学落到实处!《老山界》教学反思4教学目标
1、通过学习让学生体会领悟红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神
2、通过反复阅读,弄清各种叙述方法的特点,体会—运用顺叙方法和插叙方法的好处
3、通过讨论的方法,让学生清楚—中景物描写的作用教学重点
1、通过朗读,整体感知—的思想内容
2、通过研讨,掌握—主要的写作方法教学难点怎样理解在非常艰苦、恶劣的环境中,描写优美景物的心境和作用课时安排二课时教学过程第一课时
一、导入新课教师首先朗读诗歌《七律长征》・红军不怕远征难,万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜描写红军长征的著名诗歌中,写到险峻的五岭绵延起伏,可在红军眼中只像水面吹起的细小波浪这是何等的气势!这五岭就是大庾岭,骑田岭,都庞岭,萌渚岭,越城岭其中的越城岭,土名叫“老山界”,是红军长征中所翻越的第一座难走的山今天,就让我们一同看看红军战士是怎样翻越这第一座难走的山的
二、阅读课文,理清脉络学生阅读课文,检查学生预习情况,重点是落实课后“积累”一题中所列的字词读音和意义然后研讨问题教师提出问题或者启发、引导学生提出问题,再通过同桌讨论、分组讨论,或师生共同讨论方式,解决下面问题
1、红军为什么要进行万里长征?长征有什么意义?明确红军长征,是在抗日救亡成为全民族最紧迫的任务、中国面临民族危亡的情况下发生的,也是在党和红军面临生死存亡严重危机的情况下发生的1931年“九一八”事变后,中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张,但反动派仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策,调动100万大军“围剿”红军和各苏区,其中以50万兵力直逼中央苏区在左倾冒险主义的错误领导下,中央苏区第五次反“围剿”最终失败,红军从而被迫进行战略转移长征胜利表明中国共产党和红军是一支不可战胜的力量具有更深远意义的是,形成了中国革命成熟的坚强领导核心
2、—是按照什么顺序记叙的?哪些词语可以表明这些顺序?明确按照时间变化和地点转移记叙红军翻越老山界的经过,属于时间顺序表明时间顺序的词语“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等
3、按照这样的顺序,—的结构层次可以怎样分析?明确结构层次第一部分(1段)交代决定翻越老山界第二部分(2——33段)记述翻越老山界的经过第一层(2——11段)翻山前在山脚下访瑶民第二层(12——32段)红军翻越老山界的过程第三部分(33段)写作者翻山后的感受
4、这篇课文属于哪种叙述方式?这样的叙述方式有什么好处?明确顺叙,还有补叙好处层次清晰,叙事描写合情合理,前后照应,扣人心弦,有着强烈的艺术感染力
三、整体感知,理解主旨在学生熟读课文的基础上,采用提问、讨论等方法,探讨体味—的思想感情
1、读了这篇课文,老山界给你留下最深的印象是什么?从课文中哪里表现出来的?明确难表现在走路难(悬崖峭壁,山路险峻);睡觉难(夜宿峭壁,寒气逼人);吃饭难(粮食奇缺,肚子饥饿);处境难(敌人追击,枪声密集)
2、红军面对种种艰难险阻,是凭着怎样的态度和精神翻越过老山界的?明确面对走路难,“都想努一把力,好快些翻过山去”,没有丝毫的胆怯;面对睡觉难,“横着心躺下去”,毫无怨言;面对吃饭难,“鼓着勇气前进”,忍饥爬山;面对处境难,“慰问和帮助伤员病员”,讥笑敌人飞机的无能
3、作者记叙红军翻越老山界的过程,为了表现怎样的思想感情?明确记叙了中国红军在长征途中翻越第一座难走的山一一老山界的经过,表现了中国共产党领导下的红军,不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神
4、作者是一个怎样的人?他为什么这样表现红军呢明确陆定一(1906年1996年),中国无产阶级革命家长征时,在红军第一〜方面军“红章”纵队政治宣传部工作,后任红军总政治部宣传部长建国后,是第十一届中央委员,第十二届、十三届中顾委常委中共中央书记处书记、国务院副总理、中共中央宣传部部长、文化部长等职,是中国共产党宣传战线的卓越领导人,被誉为中国共产党内的大秀才陆定一长期在宣传思想战线担任重要领导职务,为宣传党的路线方针政策,推动中国革命和建设的发展,倾注了全部精力,为党的理论建设和宣传思想工作做出了重要贡献作为亲历长征的红军战土,作者对自己的队伍充满着无限热爱的感情,对红军的精神极为敬佩和赞扬,作者写翻越老山界的经过,就是对红军精神的热情讴歌
四、布置作业在课文中画出所有景物描写的句段,体会景物描写的作用,下节课我们将具体探究赏析第二课时
一、复习旧知,导入新课回顾上节课的内容,我们理清了—的结构层次,知道了全文是写红军翻越老山界的经过,也明确了—的主旨那么,我们今天再看看作者是如何围绕主旨选材组材的
二、研讨选材组材围绕结构层次和—主旨,讨论哪些内容不是直接写翻山的,这些内容和主旨有什么关系,引导学生探究分析
1、全文重点围绕红军翻越老山界来写的,这当然是直接表现—主题的除此之外,还有哪些内容不是直接写红军翻山的。