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文本内容:
教学目标
1.知识与能力目标读通课文,品味重点词句会入情入境地演读课文
2.过程和方法目标学会多元交流、多向对话
3.情感、态度、价值观目标体会小鸟与大树间真挚的友情使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事
2.揭题去年的树
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话
2.交流初读心得读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说a为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等b疑问破折号的意思,为什么用落c感受为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等(着重引导)收获根据课后问题提示,说出课文大概内容词语煤油灯(词义实物演示)、伐木人(词义伐即砍在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)
3.小结同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
(二)交流
1.“天天……”一句真是朝夕相处,令人羡慕啊!读
2.分别时的对话从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分)自由找朋友练读、指名、男女生读小结分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)
3.怎么找的语句为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)
4.出示小鸟问的三句话
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友一树在哪儿,您知道吗?”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练,指名读你着急了你在为大树担心你体会得真好你是那么迫切地要找到你的好朋友大树这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来你们就是那只小鸟了你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了让我们再一起读这三句话4)教师采访“小鸟,(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)5)总结小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)
四、引导想象,补充对话a图村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段b这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧你可以提问题,也可以解答别人的问题这两个“看饱含了多少真情、多少留恋啊他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树多么守信的小鸟啊小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍(你们的朗读,把我的心也深深打动了你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看“,再动情地读一次好吗?)采访亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说)你们真是守信、重情的小鸟啊总结这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是一(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是一(好朋友)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)
六、回归课题,升华理解去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读一(读题)去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读一(读题)。