还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
课题古诗两首18【教学要求】
1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语
2.朗读古诗,背诵古诗
3.通过图文对照,想象画面等,大致理解诗句意思,感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔【教学重点】识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富【教学难点】朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思【课时安排】二课时第一课时课时目标
1.认识“宿、寺”等7个生字,会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语
2.朗读和背诵古诗图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴
3.理解“危楼高百尺,手可摘星辰”的意思,学习诗人奋发向上,积极进取的精神教具准备教学课件、字词卡片
一、谈话导入,理解题意
1.出示课题,板书课题(板书夜宿山寺)启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简【设计意图从画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云同时出示“宿”课题入手,利用简“寺”卡片,正音、释义注意“宿、寺”都是平舌音笔画的形式展现
2.让学生观察板画,再观赏插图(课件出示2夜宿山寺插图)课题表达的内容,很快吸引了学生的注意,引起学习兴趣山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱【与文章相关的资料介绍】
1.描写高楼的诗句《拟西北有高楼诗》高楼一何峻迢迢峻而安绮窗出尘冥飞陛蹑云端佳人抚琴瑟纤手清且闲芳气随风结哀响馥若兰玉容谁能顾倾城在一弹伫立望日戾哪躅再三叹不怨伫立久但愿歌者欢思驾归鸿羽比翼双飞翰草原诗三首
(一)黄毯悄然换绿坪,.占原无语释秋声马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明
(二)极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖烧无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵
(三)斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香课后作业基础积累大巩固
二、看拼音,写词语tian yecang mangguang yTn jingxia bugan
一、连一连kong si寺辰恐痰庐’
三、解释下列词语的意思危楼百尺恐惊草低四野阅读能力大提升
四、课文整体梳理
1.《夜宿山寺》的作者是唐朝,这首诗用的手法把山寺的和夜晚的写得非常逼真,给人以身临其境的感觉
2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置,诗中描写的景物有,,,,,,o
五、重点段落品析《敕勒歌》敕勒川,阴山下天似穹庐,,野茫茫,风吹草低见牛羊L把诗歌补充完整
3.敕勒歌是一首朝时的民歌
3.穹庐是指
4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读思维创新大拓展
六、写一写最高的楼,用诗句表示
一、略
二、田野苍茫光阴惊吓不敢
三、危楼高楼,这里指山顶的寺庙百尺虚指,不是实数,这里形容楼很高恐惊唯恐惊动天苍苍天蓝蓝的茫茫辽阔无边的样子
四、
1.李白夸张高静
2.敕勒川川阴山天野风草牛羊
五、
1.笼盖四野天苍苍
2.北
3.蒙古包
4.现
六、危楼高百尺,手可摘星辰要求他们用一个词来表达自己的感觉教师在学生提出的词中选取“高”,并板书告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的(板书高)
二、初读古诗,整体感知现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求(课件出示3)要求按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)
1.指名读古诗,检查读的效果(教师点评)
2.领读、齐读
①形近字辨析“辰一晨”
②形声字结构识记“恐、惊”,都是形声字,“心、T”表意,“巩、京”表音
三、交流切磋,诵读求悟
1.过渡让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高二先看第一行(课件出示4)危楼高百尺
(1)学生找出“高”和“百尺二教师指出“百尺”表示很高,但不是实数(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?(课件出示5)学生查《新华字典》,危
①险;
②损害;
③高从三个义项中找出一个合适的解释就是
③(板书百尺危)诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?(课件出示6)出示插图高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
(2)指导朗读这一行第一行先写楼高,这样写一一齐读“危楼高百尺”要读出楼的高【设计意图第一行的朗读指导,要求学生抓住关键词重读,就能读出想要学生提高嗓音朗读一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思只要把“高”字读得高些响些教师示范,再试一试学生反复练习朗读大家读出了心里对这个“高”字的感觉
2.接着读第二行(课件出示7)手可摘星辰•••(出示“星辰”卡片)11)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘二(板书辰)请同学们用手势表示“手可摘星辰”学生据诗意抬手摘星【设计意图分想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?析诗句,鼓励学应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰生以表演的形这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句式,通过读表达诗,想象诗人此时离天多近?出自己的理解】学生朗读22)摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?(板书可)从“可”字体现出来的朗读时要读好这个“可”字学生朗读强调“可”字这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的问O
3.指导第
三、四行诗句(课件出示8)不敢高声语,恐••惊天上人齐读第
三、四行诗句不敢高声语,恐惊天上人••
(1)诗人为什么不敢大声说话呢?只因为担心惊动天上的神仙
(2)这两行诗句联系紧密现在你感到天上人和诗人之间距离多远相距咫尺相距咫尺,进一步说明楼之高
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高由此也可见诗人丰富奇特的想象一齐来读好这两行诗句体会一下该怎样朗读学生读得很响亮教师好,你读得清楚,读出了“高”的气势【设计意图尝学生高昂地读试用两种不同的教师你也读出了“高”的气势再尝试用低沉的语气,(出示“恐”语气读诗句,感字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来(板书:恐)受朗读的乐趣,学生尝试用低沉的语气朗读轻声朗读诗句,“高声语、天上人”可以读促进了对诗句的得轻一些,慢一些进一步体会诗句表达的含义理解】教师好,读得有感情,读出了诗人的心情现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么学生尝试用两种方法朗读
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗|(课件出示9古筝乐曲)|可以播四吉第乐曲司令鹭生入情批注[W1]请提供对应的内容L入境想象画面,熟读成诵
5.小结行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法
四、分析字形,指导写字听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友看,它们是谁?(课件出示10)HI示田字格课件危惊敢
1.教师指导书写(板书危)(课件出示11)危的田字格课件“危”的半包围结构,居上居中,从竖中线起笔;“厂”横笔写在横中线上方,宽于“t”;横折钩的钩尖抵竖中线;的钩部超出上部横折钩教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称
2.学生练习写字学生练习教师巡视,个别指导,纠正写字姿势个别作业课堂作业新设计
1.解释词语百尺危恐2,危楼(),手可摘()o()高声语,恐惊()o“不敢高声语,恐惊天上人”的意思答案
1.百尺表示很高,但不是实数危表示高的意思恐恐怕
2.高百尺星辰不敢天上人
3.不敢大声说话,恐怕惊动天上的仙人第二课时课时目标
1.认识“庐、笼”等8个生字,会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语注意多音字“见”
2.正确、流利地朗读古诗背诵古诗
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民力藏t活想象四野苍茫的景象教具准备教学课件a过程
一、看图激趣,揭示课题
1.师今天,老师想带大家到草原去看看(课件出示13)(课件出示大草原图片并配乐)【设计意图课件的出示,恰到好处,在展现草原风光的同时,自然地把我们
2.师你看到了什么?你想到了什么?指名学生回答
3.师天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4,板书课题,齐读课题(板书敕勒歌)师简介《敕勒歌》是敕勒族的民歌,是北朝民歌的代表作之
一二、初读古诗,整体感知L自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗
2.检查生字(课件出示14)出示出字格课件似庐笼苍茫(板书似庐笼苍茫)
3.多种形式认读生字耍注意读准平舌音“似、苍”,后鼻音“笼、苍、茫:另外,“见”在这里是“出现、显露”的意思、,应该读作“xidn”【设计意图学
4.仔细观察课文插图,学生自读整首诗边读边想,你看到了哪些景习古诗,先观察物?课文插图,说说(辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊)看到的景物,其
5.指名朗读,师生评议(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,实是在理解古诗熟读成诵的意思,感知古L(课件出示15图片)草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包.诗描述的内容】
(1)你看到了什么?学生说出大意即可
(2)诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵(课件出示15)在图片旁出示敕勒川,阴山下天似穹庐,笼罩四野自由读这4句,你有什么不懂的地方?【设计意图出示图片,让学生说出图片上的内容,再由此从诗中找出对应的诗句,是理解诗句的好方法化抽象为形象、学生质疑老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方
(3)谁愿意来读读这4句诗呢赶快试试吧!学生自由读,指名读师评我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”(课件出示16敕勒川、阴山图片)示范读第
1、2句师评草原可真大呀!“天似穹庐,笼盖四野”说说“穹庐、笼盖”的意思(穹庐就是大帐篷,笼盖就是盖住的意思)示范读第
3、4句分小组赛读第1至4句【设计意图注
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句意到来课文的朗(课件出示17图文)天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊(课件出读,教师的适时示18图片)课件出示风吹来了,草丛里露出许多的羊群的评价,是帮助图中,你体会到了什么?小组交流学生理解课文,指名回答谁愿意来读一读?酝酿感情,就是教师评价放在学生对诗的感受上如老师看得出你真的喜欢大草原!对学生进行朗读你把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!(板书草原的大、美)指导】(课件出示20蓝天、草原图片)出示课件帮助理解“苍苍、茫茫”的意思我们还可以说,天苍苍一天空蓝蓝的,白发苍苍一头发白白的野茫茫一草原无边无际,大海茫茫一大海没有边际,云海茫茫一云雾浓厚看不清楚见”在这里是什么意思?(显露,出现)谁来说一说这几句的意思?(课件出示21)天地无边无际风吹过去把草吹倒,看见了牛羊“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗
四、识记生字,指导书写(-)交流识记字形(课件出示22)出示生字田字格课件似苍阴野茫有什么办法记住它们?加一加F+以”是“似”,“什+仓”是“苍”,岬+月”是,,阴,,,“里+予,,是“野”,“什+汜”是“茫北(-)指导书写
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)“野、阴”“野”“里”的末笔横改提,顶部左右齐平,底部“予”低,“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔,略向上斜行“阴”左窄右宽,左边“K”略高,“K”的起笔横撇弯勾一笔写成,钩部在横中线上;“月”的“J”从竖中线起笔,撇尖穿插到左下方
3.学生练写【设计意图给教师巡视,个别指导,纠正写字姿势个别作业展评诗作画,就是把
五、总结提升,拓展延伸自己对古诗的理
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解呈现出来,是解、想法和你的好朋友说一说更高一层次的理
2.大草原就是一幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!解课文】始岂作业新设计,似:穹庐盖“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意思“草原”为主题的手抄报参考答案L似好像穹庐大帐篷盖罩
2.蓝蓝的天空一望无边,碧绿的草原无边无际,风儿吹过,草儿弯下腰,草丛的牛羊就显露出来了
3.略板书设计敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美【教学反思】成功之处就教学的内容来看是“语文的”首先,这份教学设计的教学内容都是“语文”的,即使是“板画”“用手势表示”等教学活动,都建立在语言文字的学习基础上,是为了更好地帮助学生理解和体验诗意其次,这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上,没有无限的拓展、延伸,更没有引入相关的史料、类似的古诗等,干净明了教什么、学什么,以文本为核心,精当!再者,这份教学设计的教学内容并不深奥研究题意;字字思考,理解诗意;处处想象,体会诗意;行行朗读,表现诗意教学内容是明确的,也是适度的如“危”字怎么解释?“危楼”是什么样的楼?站在“危楼”之上,眺望窗外,会有什么样的感觉?这样的教学内容具有一定的思维深度,又适合学生的学习程度,跳一跳可以摘到果子,学生通过这样的学习思考,自然学得明明白白,感觉踏踏实实不足之处教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学这一点是我在以后的教学中必须要改进的备课素材【教材分析】《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作,诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高诗题的意思是夜晚投宿在山上的寺院里全诗共四行,前两行“危楼高百尺,手可摘星辰是从视觉感受上写出楼高,后两行“不敢高声语,恐惊天上人」从听觉上进一步烘托出楼高《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”这首民歌描绘了我国内蒙古阴。