《毫米的认识》2011人教版三年级上册第三单元第一课时

《毫米的认识》教学设计韩佳兴

一、教材分析《毫米的认识》是2011人教版三年级上册第三单元第一课时的教学内容，这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，教材通过结合学生的数学现实和生活现实，借助动手操作，向学生介绍了毫米，使学生们进一步加深了对长度单位的理解，掌握长度单位间的十进关系，培养了学生的估测能力和解决问题的能力

二、学情分析学生对长度单位厘米和米有了初步的认识从经验方面来讲，学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识，因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践的能力创造了条件

三、教学目标

1、通过估计、测量、比划等学习活动，明确毫米产生的实际意义，知道毫米和厘米间的关系

2、在操作中学会用毫米作单位测量物体的长度，明晰测量的步骤与方法

3、建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断

4、感受数学与生活的密切联系

四、教学重难点教学重点初步建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行测量教学难点体验1毫米的实际长度，形成直观表象

五、说教法和学法新课程要求数师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处外理好传授知识与培养情感态度态度、培养能力的关系在《毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式，以学生为习主体，让学生分小组积极参与到学习中去他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识

六、教学过程

（一）估计认读，初识毫米.说一说师小朋友们，我们学过的长度单位有哪些？请用手势比划出1米、1厘米的长度给小组的同学看

2.估一估师数学书有长度、宽度和厚度，要想表示长度、宽度、厚度选择哪一个长度单位比较合适呢？为什么？（选厘米，因为三个数据都不够1米）师下面请小朋友估一估数学书的长度、宽度和厚度，把数据填在表格中“我估计的”这一列数学书我估计的实际测量的长度宽度厚度

3.量—量师请小朋友汇报一下你估计的结果老师刚才听到一个小朋友说数学书的厚度不到1厘米，把它看成1厘米我们实际量一量吧（学生用尺子独立测量）果然不够1厘米那怎么表示呢？我们今天来认识一个新朋友——“毫米”（板书认识毫米），它可以帮助我们解决问题请看大屏幕

4.读一读课件出示的毫米的自我介绍（Hei Io!我是长度单位毫米，也可以用字母mm表示，小朋友们在量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，可以用我作单位）再齐读，并自由和新朋友毫米打招呼

（二）动手动脑，认识毫米

1.认识一毫米

（1）尺子上找1毫米师小朋友们仔细观察老师的尺子与你们手里的尺子有什么不同？（我们的尺子每一厘米之间有一些短的细线，老师的没有）师小朋友观察仔细，这些短的细线有个长长的名字，叫毫米刻度线小朋友随便找几条毫米刻度线给同桌看看师大家还记得相邻两条厘米刻度线之间是1厘米吗？那相邻两条毫米刻度线之间是多少呢？（1毫米）那咱们一起来认识1毫米吧！请看大屏幕（课件出示）0厘米刻度线过来一小格的长度，标注长1毫米你还能在尺子上找到其他的1毫米吗？师这么多小朋友都找到了1毫米，说明我们的尺子上有很多的1毫米聪明的小朋友们你能“用一句话”概括出1毫米有多长吗？（1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米）学生齐读1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米

（2）生活中找1毫米师老师这样用粉笔能写出1毫米粗的“1”字吗？什么样的笔可以做到？（笔芯

1.0的笔能写，粉笔太粗了）师生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请小朋友们拿出学具袋，找一找藏在物体身上的1毫米，并与尺子上的1毫米比一比，是不是差不多一边找一边比,一边与同桌交流

（3）两指比划1毫米师小朋友，我们来玩一个保持不动的游戏请小朋友们左手的大拇指和食指捏住光盘右手轻轻地把光盘抽走，而左手的大拇指和食指保持不动这时，你们发现了一条细缝,那这条细缝有多宽呢？（1毫米），以后我们就可以用这样的一条细缝表示1毫米1毫米怎么样啊？（1毫米很短很短，只有一条细缝那样宽，难怪只能表示很短的物体的长度呢!）师请小朋友们闭上眼睛，把1毫米有多长记在心里吧！

（4）游戏师现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，你认为几张数学书纸的厚度大约是1毫米指导请大家数出10张用两手把它使劲捏紧看一看，10张纸的厚度大约就是1毫米

2.认识几毫米

（2）关于10毫米A）师9毫米，再添上1毫米会是多长呢？（10毫米或是1厘米）B比较两种说法，引导学生说出两种说法都对的道理尺子上10毫米的刻度线正好是1厘米的刻度线C发现进率师既然两种说话都有理，那么你们有什么发现呢？为什么？（10毫米二1厘米或1厘米二10毫米1小格是1毫米，1厘米中有10个小格，也就是有10个1毫米，所以1厘米二10毫米）学生看老师板书，齐读进率

（三）巩固练习

1.认读复名数（几厘米几毫米）师今天，我们学习了新的长度单位毫米，它使我们测量出的结果更加的精确下面我们来看数学书第22页的做一做第一题，图片上物体的长度是多少？请你填一填读一读（教师课件出示图片学生汇报，教师核对）（图片见课件）

2.测量比较师我们就用尺子来量一量我们数学书的长度、宽度和厚度!在测量之前，我想请小老师们来温馨提示一下，怎样才能准确地测量出物体的长度呢？请同学们说说测量的注意事项把测量的结果填在表格的“实际测量的“一列（课件出示表格）数学书我估计的实际测量的长度宽度厚度师小朋友们，请和你的同桌分享一下你测量的结果如果数据不一致请两个同学一起再测量一次并让估测得最准确的小朋友来分享一下她的经验师小朋友们对照自己估计的数据与实际数据，如果差距幅度不大，就画一个★奖给自己吧！师小朋友们说得真不错老师觉得你们的方法很好

（四）总结全课，拓展延伸谈话这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。