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文本内容:
学年小学生心理健康与教育融合2024-2025教学设计主备人备课成员
1.课程名称《小学生心理健康与教育融合》程
2.教学年级和班级小学四年级本
3.授课时间2024-2025学年第二学期,第10周星期二上午第2节息
4.教学时数45分钟课基本课程以四年级心理健康教育课本为基础,结合学生实际情况,通过生动有趣的故事、互动讨论和信小组活动,引导学生认识情绪、学会沟通、培养良好的人际关系和自我认知教学内容紧密结合课本,旨在提高学生的心理健康素养,促进身心全面发展心养本课程围绕小学生心理健康核心素养展开,着重培养以下能力一是自我认知与调控,通过课程活标目析动帮助学生认识自我,学会调节情绪,增强心理韧性;二是人际沟通与合作,培养学生有效沟通技分巧,提升团队协作能力;三是问题解决与决策,引导学生运用所学知识分析问题,培养独立思考和核素解决问题的能力以上目标紧密联系课本内容,旨在提升学生心理健康水平,助力全面发展
1.教学重点-情绪认知与表达通过课本中的案例,让学生学会识别不同情绪,并能用适当的方式表达出来-人际沟通技巧强调课本中提出的有效沟通原则,如倾听、尊重、表达清晰等,并在实际情境中应用-自我调节策略教授课本中推荐的情绪调节方法,如深呼吸、积极思考等,帮助学生建立自我调教学节的习惯难点
2.教学难点与重-情绪识别与表达学生往往难以准确表达自己的情绪,特别是在负面情绪面前,如何引导学生正点确表达是教学难点-沟通技巧的实际应用理解沟通原则并不难,但将理论应用于实际交流中,如解决冲突、表达需求等,对学生来说是一大挑战-自我调节的个性化每个学生的自我调节方式可能不同,如何根据学生的特点指导他们选择适合自己的调节方法是教学的另一个难点例如,对于活泼好动的学生,可能需要通过运动来调节情绪,而对于内向的学生,则可能更适合通过绘画或写作来表达学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教-软硬件资源多媒体教学设备、情绪卡片、小组讨论桌、绘画材料-课程平台学校教学管理系统、心理健康教育专题网站学-信息化资源电子白板、教学PPT、心理健康教育相关视频、互动软件资-教学手段小组合作、角色扮演、案例讨论、互动游戏、情绪日记源教
1.导入环节(5分钟)学-创设情境播放一段学生在学校生活中可能遇到的情境视频,展示不同过情绪表达和沟通的场景程-提出问题引导学生思考视频中的学生在遇到不同情况时的情绪变化和设应对方式,激发学生对情绪认知和调控的兴趣计
2.讲授新课(15分钟)-情绪认知讲解课本中关于情绪的类型和识别方法,通过情绪卡片举例,让学生学会表达自己的情绪-人际沟通介绍有效沟通的原则,结合课本案例,强调倾听和尊重的重要性,并演示如何在实际中应用-自我调节教授情绪调节策略,如深呼吸、积极自我暗示等,并指导学生如何在T青绪波动时使用这些方法
3.巩固练习(10分钟)-小组讨论将学生分成小组,讨论生活中遇到的情绪问题和解决方法,分享彼此的经验-角色扮演选取几个日常情境,让学生扮演不同角色,模拟沟通和情绪调节的过程,增强实践能力
4.课堂提问与互动(10分钟)-提问针对新课内容提出问题,检查学生对情绪认知、沟通技巧和自我调节策略的理解程度-师生互动邀请学生分享自己的情绪调节心得,教师给予反馈和指导,促进师生之间的交流
5.核心素养能力拓展(5分钟)-创新思维鼓励学生思考除了课本中提到的方法外,还有哪些创新的情绪调节和沟通技巧-解决问题提供一个复杂的情绪冲突场景,让学生小组合作,运用所学知识解决问题,培养学生的实际应用能力
6.总结与作业布置(5分钟)-总结简要回顾本节课的核心内容,强调it绪管理、有效沟通和自我调节的重要性-作业布置要求学生记录一周的情绪日记,记录每天的情绪变化和调节方法,下节课分享学
1.情绪认知与表达学生能够识别并准确命名不同的情绪,学会用适当生的方式表达自己的情绪,提高情绪自我觉察能力学-学生能够运用情绪卡片识别并分类各种情绪,如快乐、悲伤、愤怒等习-学生在遇到情绪波动时,能够运用所学方法,如深呼吸、情绪日记等,效调整自己的情绪状态果
2.人际沟通技巧学生掌握了有效沟通的原则,并在实际情境中能够运用这些原则进行沟通,提高沟通能力和解决冲突的能力-学生在小组讨论和角色扮演中,展现出更好的倾听、尊重和表达技巧-学生能够在日常生活和学习中,运用所学沟通技巧,减少误解,建立和谐的人际关系
3.自我调节策略学生学会运用自我调节方法,提高自我控制能力,更好地应对压力和挑战-学生能够根据自己的特点和需求,选择合适的自我调节方法,如运动、绘画等-学生在遇到挫折和困难时,能够运用积极思考、自我暗示等策略,保持积极的心态
4.核心素养能力拓展学生在创新思维和解决问题方面取得了明显进步,提高了解决实际问题的能力-学生在复杂情绪冲突场景中,能够运用所学知识,提出创新性的解决方案-学生在团队合作中,展现出较强的协作能力和解决问题的能力
5.情绪管理意识学生意识到情绪管理的重要性,养成了良好的情绪调节习惯-学生能够主动关注自己的情绪变化,定期记录情绪日记,反思情绪调节方法的有效性-学生在家庭、学校和社会生活中,能够自觉运用it绪管理技巧,提高生活质量思
(一)教学特色创新进
1.创设情境教学通过视频和角色扮演,让学生在真实情境中体验情绪施变化,增强了学习的趣味性和实践性反
2.个性化情绪调节根据学生的特点,提供多样化的情绪调节方法,让改措学生选择适合自己的方式,提高了教学的针对性
(二)存在主要问题
1.教学组织在小组讨论和角色扮演环节,部分学生参与度不高,可能需要进一步优化分组和指导策略
2.教学评价目前的评价方式主要依赖于课堂表现和T青绪日记,可能不够全面,未能充分反映学生的学习进步
(三)改进措施
1.针对教学组织问题,可以尝试在分组时更多地考虑学生的兴趣和特点,同时增加教师在小组活动中的指导和反馈,提高学生的参与度
2.在教学评价方面,可以结合定期的心理测评和同伴评价,以及家校合作,全面了解学生的情绪管理能力和人际沟通技巧的提升情况
3.加强与家长的沟通,让家长了解学校心理健康教育的目标和内容,鼓励家长参与学生的情绪调节和人际沟通训练,形成家校共育的良好氛围作业作业布置布置L T青绪日记要求学生记录一周内的情绪变化,包括T青绪类型、触发与反情绪的事件、情绪调节方法等,帮助学生自我观察和反思
2.角色扮演练习学生分组,选择一个日常生活中的沟通场景,进行角色扮演,并记录扮演过程中的沟通技巧应用情况,提升实际沟通能力
3.案例分析提供几个情绪管理的案例,让学生分析案例中的人物如何应对情绪问题,并撰写分析报告,加深对情绪调节策略的理解作业反馈
1.对情绪日记的批改和反馈关注学生情绪变化的细节,指出学生情绪调节中的亮点和不足,给出个性化的建议
2.角色扮演练习的反馈针对学生在沟通中的表现,指出沟通技巧的运用是否得当,提供改进沟通方式的建议
3.案例分析报告的批改评价学生对案例分析的深度和广度,引导学生在分析中结合课本知识,提高问题解决能力在作业反馈中,教师应注重正面鼓励和建设性指导,帮助学生建立自信,同时指出需要改进的地方,促进学生的持续进步通过作业的布置与反馈,学生能够进一步巩固所学知识,提高情绪管理和人际沟通的实际能力。