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信息与其特征信息与其特征【教学课题】信息与其特征(教育科学出版社《信息技术基础》)【教学目标】知识与技能学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩
1.性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性,并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力;.过程与方法培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息2技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求.情感态度价值观让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社3会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度【教学内容分析】初看这部分教学内容,基本上是知识与概念的介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标授课地点适宜在教室进行,否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住如何让初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时,体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了在这一章的教学中,可以适当增加学生感兴趣的案例,采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,激发学生的学习热情和积极性,从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识重点」信息与人类的关系;信息的基本特征;r『难点』信息的含义;信息实例的理解与运用;【教学对象分析】高一新生来自于不同的学校,各个学生的信息技术基础都不尽相同,所以有必要先做一个状况调查,以方便日后的教学工作能有的放矢地展开所谓“好的开始等于成功的一半”,《第一章信息与信息技术》作为高中信息技术新课程的第一部分教学内容,其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性,所以在教学中可以多设情境,多做……,让学生感到学中有乐,学有收获,……【教学环境、教具与教学准备】硬件」多媒体教室;机房r『软件』学习资源、范例、技术支持(讨论提问区)、实践作业、交流与评价【教学实录】情景模拟,引入概念・教师活动用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来问题队员带哪三件物品合适?请
三、四名同学自由组合成探究小组,在分钟内给出一2个可能的答案”学生活动以小组为单位进行讨论,然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问答案有笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀等等教师活动对学生的问答进行分析,指出正确答案钢刀、火石、指南针经过讨论分析后,学生初步得出结论一一人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素,信息与人类的生存和发展关系密切教师活动对于信息的概念有很多种定义,这里我们就不一一叙述了信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动对于物质、能量学生一般都能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下面的实验则提出了在保证了物质与能量的同时,缺乏信息将会怎样?•循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”,但实际教学中,学生并不能理解这个实验,毕竟他们都不是被试者可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容教师活动请一个同学来做实验(未介绍感觉剥夺实验之前),等学生上来以后,让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话这时候,教师通过投影显示“请同学们都不要出声,浏览课本第页内容,看看他能否坚持-3180秒?”同时打开记时器程序开始记时(我所任课的四个班级的被实验者中,有二个学生在秒左右就回头打探情况了,另外二个虽没回头和说话,在此过100程中都有抓耳挠腮等动作)学生活动请被实验的学生谈一谈实验时的感受(被实验者都有好奇、不安等感受)教师活动通过投影显示年,加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行1954了“感觉剥夺”实验实验中给被试者戴上半透明的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声音限制其听觉;手臂戴上纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉被试单独呆在实验室里,几小时后开始感到恐慌,进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后,被试者会产生许多病理心理现象出现错觉幻觉;注意力涣散,思维迟钝;紧张、焦虑、恐惧等,实验后需数日方能恢复正常这个实验表明大脑的发育,人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的只有通过社会化的接触,更多地感受到和外界的联系,人才可能更多地拥有力量,更好地发展信息是人类生存的基本条件与基本需求游戏引入,开始信息特征的介绍・载体依附性
1.教师活动投影显示小游戏不走样游戏规则请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学,依次类推限定条件不允许重复使用前面同学用过的方法学生活动学生用到的传递方法有写、说、比划、画等教师活动投影显示信息具有载体依附性,信息需要依附在一定的载体上存在并且同一信息可以有不同的载体价值性
2.“从战争中学习战争”,从信息经典案例中学习信息的一般特征,可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学教师活动用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有个字,要价万美元美7150国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果〃在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争〃战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急问题那个字是什么?”学生活动学生进行回答7教师活动给出答案〃中国将出兵朝鲜〃由此故事引出信息的价值性.时效性3教师活动重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事,说明信息的时效性金融信息、气象信息(不测寒流之灾)、战争情报等等,都是有时效性的信息虽然具有价值性,然而信息日新月异,甚至是稍纵即逝的,所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力共享性
4.教师活动接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,人们就都有了两种思想,甚至更多”说明信息的共享性不完全性
5.教师活动用投影显示“盲人摸象”的例子(静态图片和动画),点评指出信息的不完全性真伪性
6.教师活动用投影显示“空城计”,请一位同学简述“空城计”;学生观看部分神奇的迷幻,请学生思考信息还具有什么特征?学生活动小组探究,回答问题教师活动点评答案,提出信息的真伪性结束语・教师总结通过本课的学习,我们可以看到信息无时不在、无处不在,信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响因此,对于信息,如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息,在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流,这些信息素养正是我们信息技术课程需要学习和提高的。