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进入此部分的学习，以过渡句的方式，引出下文的学习文章不仅写出了兵马俑的“规模宏大”，而且写出了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”？接下来我们将去细细观察由于4—9自然段的结构是类似的，故可以用一张表格安排一个自学提出要求请同学们认真默读课文，思考课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？完成表格兵马俑个性类型众多将军佣武士佣骑兵佣车兵佣弓弩手马佣给学生能够充分自学的时间后，集体讨论，交流，进行归纳
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点
（2）从“体格健壮，体态匀称”与穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点
（4）车兵俑分工明确，各司其职；
（5）弓弩手张弓搭箭，神情专注；
（6）马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试为调动学生学习的积极性，巩固所学知识，在学生充分交流，发表意见后，玩一个小游戏看“对象”送词语，进一步感知每一种兵马俑的特点在第十自然段中，作者描写了兵马俑的不同神态以与由此联想到的它们的内心世界在本段教学中，可引导学生思考这一段是围绕哪一个词来写的？作者分别描写出兵马佣的哪些神态呢？请在下面加上小圆圈在这一段描写中，除了所看到的，还写了想到的，请你边读边想象课文所描绘的形象，体会神态各异你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？让学生发挥想象，循着作者思路，尽情表达，说一说
五、学习首尾两段，激发民族自豪感指名读第1段理解“举世无双”、“享誉世界”是什么意思，从中体会秦兵马俑的价值再指导朗读，读出为拥有这样的历史文物的自豪之感学习最后一段，可以让学生观察军阵排列插图，说说你觉得这些兵马佣怎样可以用哪些词语来形容你仿佛听到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次从大处欣赏，体会宏伟之势体会民族自豪感
六、研究写法，促进借鉴回顾全文，思考作者运用了哪些写作方法来展现秦兵马佣的特点的？随后交流讨论1用一个中心句，将文章所具体介绍、描绘的两部分的内容自然连接起来，形成一个整体2全文采用“总一分一总”的行文结构，先总写秦兵马俑的价值与其影响，然后从两个大方面具体介绍、描绘，最后总结全文，点明中心3围绕中心句来描写如第二自然段，第十自然段等教师建议从读学写，活学活用，用学到的方法去写一个景点或建筑
七、课外作业
1.读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；
2、浏览秦兵马俑网站，去网上查阅搜集资料
3、准备以导游形式，将课文或某一内容编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑
14.埃与的金字塔这是一篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃与金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，以与建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃与人民杰出的智慧标题中的“金字塔”是中心词，“埃与的”则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃与独有，所以这三个字不可缺少课文可以分为四个部分来理解第1自然段为第一部分,主要告诉我们金字塔的地理方位和概貌第
2、3自然段是第二部分，介绍金字塔的来历与其代表作胡夫金字塔的构造与外观特点第
4、5自然段是第三部分，介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造的第6自然段是第四部分，写金字塔是埃与的象征和古代劳动人民智慧的结晶全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致这篇文章，采用了多种说明方法举例子将开罗附近的胡夫金字塔作为例子加以说明作比较胡夫金字塔有多高？“146米”这一数字之外，又辅以相当于40层高的摩天大厦来比较，与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，让人觉得具体可感写石块与石块之间砌合得很紧密，则以几千年过去，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去来强调说明，使读者能形象、直观、真切地理解列数据金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、经常动用多少人施工、总共建造了多少年等等，都用了具体的数据，让读者更加感到工程的浩繁伟大了教学重难点深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的
2.学会本课7个生字，理解“巍然屹立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、矗立”等词的意思，并能初步学会在表达中运用
3、走进文本，感知金字塔工程宏伟、精巧的特点体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的
4.凭借语言文字材料感受古埃与人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产
三、教学方法与媒体运用应用信息技术手段，出示金字塔图片、影象，使学生身临其境地去体验和感悟；品读重点句，通过读读、议议、想想，感受金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会这样写的好处，真正落实语文的工具性
1.抓住基本要点，用解谜的方式展开教学金子塔充满了神秘的色彩，学生很好奇，课文刚好将一些问题一一解释首先让学生质疑，然后让学生带着问题，采用自主探究的方式,解开疑惑这一探究过程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到深化
2.引导学生，在思考中感受，在朗读中想象，再现埃与金字塔外形的宏伟和结构的精巧为了介绍金字塔的特点，课文不仅例举了较为精确的数字，还把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解在教学中要引导学生读一读，联系生活比较比较，想一想，在脑海中再现,感受古埃与人的智慧和勤劳
3.凭借语言文字，感悟说明文的表达方法引导学生结合课文中的具体语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处然后进行一定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力
4.通过课文的学习，贯穿一种探索意念，激发学生的求知欲望和科学精神金字塔的奥秘不仅仅书上介绍的这么多，还有许多许多，要通过学习其他资料来获得；课文中介绍的某些内容已经被现在的科学研究证实是不确切的，我们是否可以进行更正,写出自己的介绍金字塔的文章？我们应该让学生把课堂上的探索精神延续下去，拓展学生学习的时空，培养他们的学习能力
五、教学构想
（一）紧扣关键段质疑，初读课文本文的第一自然段总括全文，抓住它辐射全篇，可收纲举目张之效揭题后，呈示本段，让学生自读，思考从中读懂了什么？学生读后思考交流，知道这一段交代了埃与的金字塔所处的环境，数量的众多，外观的奇特，气势的非凡,地位的崇高等接下来引导学生通过自己的朗读，表达出自己的见解随后引导学生质疑，学生有可能会提出这样一些问题:“金字塔是用来干什么的？”“是怎样的形状？”“金字塔有什么特点？”“金字塔是如何建造起来的？”“为什么金字塔会举世闻名？”……这些问题涉与到金字塔的作用、形态、规模、建造等方方面面，也抓住了这篇说明文所要说明的基本要点，对全文呈现出一种包举之势如何解决这些问题？安排足够的时间，让学生带着这些问题充分地朗读课文，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题在这一教学环节中，学生的阅读是为了解决自己提出来的问题，积极的思维参与成为这一过程显著的特征，因此，他们的阅读与探究既是自主的，更是有效的初读结束后，安排一个交流环节各问题有了答案，也理清了文章的结构，从整体上把握了课文的主要内容以质疑、读书、思考、交流为主要方式与特征的初读环节为学生进一步走向金字塔奠定的良好的认知基础
（二）紧扣关键句读书，理解课文随着初读感知任务的达成，“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢？”作为过渡句所起的承上启下作用也明朗起来第一，金字塔如何的宏伟而又精巧？第二，金字塔是怎样建造起来的呢？这是领着学生进一步理解课文所要解决的两个重点话题解决第一个话题时，重点启发学生把握其通过打比方、作比较、列数字、举例子等方式将为读者所陌生的或抽象的事物写得形象可感的特色，这一点也是学生习作训练中可资借鉴的比较有效的写作方法在教学中要引导学生细细品读第三自然段，联系生活比较比较，朗读想象，在脑海中再现金字塔的宏伟和精巧，感受古埃与人的智慧和勤劳同时让学生体会到“相当于40层高的摩天大楼”“连锋利的刀片也插不进去”“绕地球一圈”等一系列说明方法使用的好处是使读者感到形象、真切引导学生解决第二个话题时，可以在充分阅读理解的基础上，通过画画或模拟演示等方法将文章语言还原为生动可感的形象，这种方式会使学生比较好地感悟“埃与人想出了许多科学的方法”运石块、垒石块的饿过程，体会埃与人民的“勤劳而聪明工
（三）紧扣关键词“反刍”，总结课文为什么说金字塔是“举世闻名”的？为什么说它是古埃与人民“智慧的结晶”？这两个问题可以说是同一个问题，也即为什么金字塔会位列“世界七大奇迹”一是年代久远一一“这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了”；二是规模宏伟一一“古埃与各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更举胡夫金字塔为例说明了金字塔之“巍然屹立，傲对碧空”之雄姿；三是建造之难之巧一一公元前27世纪左右的“勤劳而聪明的埃与人民想出了许多科学的方法”课文教学接近尾声之时，围绕“举世闻名”和“智慧的结晶”这两个词引领着学生像老牛“反刍”一样，再一次默读全文，然后说说从哪里可以看出金字塔“是古埃与人们智慧的结晶”，从而懂得欣赏与尊重人类共同的文化遗产，进一步激发探究的欲望
（四）紧扣说明方法，迁移运用本课采用了多种说明方法，将金字塔说明得很具体学完全文后，组织学生进行一遍梳理归纳，然后以一个事物作为介绍对象写一篇习作，尽量用上列数字、作比较、举例子、用设问、打比方等方法，学会运用
15.音乐之都维也纳本文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往课文分三部分第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第
二、
三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以与维也纳人对音乐的热爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第
五、
六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的宏伟壮观以与在世界上的影响其中第
二、三段为教学重点就这篇文章而言，它具有以下几个特点
1.在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段也是如此，紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍这座城市
2.全文语言简洁、明快、优美开篇的“山清水秀、风景如画、波光粼粼”把我们一下子带入了美的情境“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡”文中的很多语句，让学生入情入境，感受维也纳特殊的文化气息让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的是本课教学的重点，让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣是教学难点
2.学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和“、“装饰”等主要词语
3.感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的热爱
4.抓住课文第
二、
三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前教师可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；或在单元导读课上集中给学生呈现一番课堂上着重引导学生通过对关键词句的品析，想象各种画面和情形，反复朗读等方式感悟音乐之都的魅力
1.用声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境
2.围绕课后思考题，理清文章结构层次
3.补充资料，加入元素，助学生感受文字，感受音乐氛围
4.回顾音乐之都的魅力，习得写作方法，尝试运用
一、巧妙地创设情境，走近音乐之都维也纳是一个具有浓厚音乐氛围的大都市，文章的笔触也很优美再加上文中的长句子很多，也出于整体感知、欣赏风光（自然风光、城市风光）的需要，课的开始，老师可安排一个声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境在此基础上,再要求学生带着问题“为什么课题称维也纳为‘音乐之都？”自读课文读完课文后，全班讨论，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的通过讨论，理清了文章的结构层次，随后，引导学生朗读第一自然段，抓住“山清水秀、风景如画、波光粼粼、穿城而过”这四个词语，想象当地如画的风景，并与时呈现出图片、乐曲、让学生置身在美妙的氛围中，这对于学生体会“维也纳是古典音乐的摇篮”,“是用音乐装饰起来的城市”，“几乎一天也离不开音乐”起到了铺垫辅助的作用也从多个感官入手，抓住了本课的目标,让学生对全文的内容有一个总的印象，学生初步走近音乐之都
二、细读感悟，走进音乐之都对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事然而这异国都市对学生来说是陌生的，时空的距离，加上学生们阅历有限，缺乏在头脑中形成音乐之都形象的能力，所以要通过语言文字感受维也纳浓厚的音乐氛围并非易事，需要教师对其进行引导在学习第二自然段时，重点引导学生结合上下文理解“摇篮”一词先让学生说说“摇篮”的本义是什么？然后让学生质疑为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？引导学生细读文章，解开疑惑抓住“许多著名的音乐家”、“许多优美的篇章”两个关键点，体会“摇篮”一词含义通过出示画像、介绍伟大成就、欣赏代表作等方式，拓展学生的认识,帮助学生理解维也纳是古典音乐的摇篮（摇篮在此指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方）；再学习第三自然段时，也是让学生像上文一样，先质疑，然后读文解疑在此过程中，让学生欣赏一下书上图片，并谈谈所见所感，再猜测一下命名，并说说猜测依据，想象游客观赏后的惊叹，让学生全身心投入，身临其境地去感受“维也纳是一座音乐装饰起来的城市在教学第四自然段时，让学生用上文学法，质疑解疑教师可不作多讲，通过播放优美的华尔兹圆舞曲，创设情境，让学生自由朗读，凭借文字描绘，闭眼想象各种情形，用心去感受悠扬的音乐、感受花草的芬芳，品味“掺和”一词的意韵，感受人们对音乐的热爱，培养学生喜爱音乐的情趣在学完这三段之后，让学生以朗读的形式，表达自己对课文的理解最后让学生回顾、思考
二、
三、四自然段的构段方式有何特点？从而引导学生发现总分的构段方式，习得写作方法维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个自然段分别说明的三个原因，还有一个极为重要的原因,就是维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响在这一板块教学时，让学生自由读文章
5、
6、7三段，思考国家歌剧院和金色大厅的特点，然后让学生说出自己的理解引导学生紧扣“最为著名”、“装饰精美、金碧辉煌”关注它们的古老、规模宏大、豪华，紧扣“举行世界一流的新年音乐会”、“世界各地的音乐家在这里登场”，关注它们在全世界的影响,加深对音乐之都的印象在阅读课文的同时，渗透写作的方法,感悟第5自然段由外到内，第6自然段由总到分的写作顺序《语文课程标准》在“课程目标”第三学段中指出“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”教学本课，既要引导学生理解语句，感受氛围，培养情趣，更要引导学生去学会欣赏美因此，学完课文，要让学生有感情地诵读全文，然后尽情地朗读自己认为写得最美的一个自然段，激发爱美的情怀
三、回顾音乐之都，习得写作方法回顾全文，思考本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都”说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的在学生回忆、整理，有条理地说出四点之后，引导学生发现作者紧扣“音乐之都”从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法随后让学生自己想出一个地方、一个人物、一个事物，自定主题，课后尝试紧扣特点从多方面进行介绍练习4教材概述本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际，学写毛笔字其中语文与生活、口语交际是训练重点语文与生活本次“语文与生活”是关于正确使用标点符号的训练，意在使学生懂得正确使用标点符号的重要性其中又包括了三项内容第一项是根据要表达的意思，给句子加标点；第二项是练习修改用错的标点；第三项是练习给短文加标点练习课是学生非常感兴趣的一种课型，因此我们要精心准备，让学生上得兴趣盎然对于本题的导入，我们可以用一个或两个关于标点的故事比如“下雨天留客天留我不留”、“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碗够了:让学生带着对标点充满好奇的感觉进入第一项练习内容对于这个句子，我们成人的定性思维觉得有两种答案其实不然，学生会想出一些我们想不到的答案，曾经听到学生这样加标点明光小学女排打败了双池小学女排？夺得了冠军？（怀疑）还有人这样加明光小学女排打败了双池小学女排！夺得了冠军？（还没结束，只是半决赛）鉴于学生的多样思维，我们可以给学生提出这样的要求你能给它加上标点，至少表达两种意思吗？但不管怎样加标点，一定要让学生得出结论要表达意思明确需添加标点符号第二部分的修改标点，重在要让学生说出为什么要这样改？避免在学习中范错这四题中，第三小题学生理解起来较难，引导学生明白“这本书是什么时候买的”是“实在想不起来的内容”，是陈述“我实在想不起来一件什么事”，并不是直接发问，所以不是用问号，而是用句号第四小题学生理解起来也比较困难冒号的功用是“引出内容”，是说明大家喜欢读的书是哪些，但加了“等”字就变成了列举，而不再是解释说明，因此，冒号要换成逗号标点符号的基本功能就是表情达意，让学生领悟它们的使用,还必须依靠朗读来体会因此，这些题目的练习都必须依靠朗读来体会、领悟在第三题的练习上，更要先让学生把日记多读几遍，了解日记的内容和意思，明确作者写日记时的心情和日记的语气，然后再让学生加上标点对于其中几处用句号的地方，我们是否可以允许学生用叹号，表达每个人不同的情感体验诵读与欣赏本次诵读与欣赏安排的是写景高手刘鄂的著名小说《老残游记》的片段意在通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累语句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情教学时先引导学生感悟全景，通读全片段，想象画面然后，默读全片段，思考文中写了哪些景色,又是怎样描写的？接着交流讨论，学生根据提示语很快能找出描绘了千佛山、大明湖的景色发现作者是抓住“梵宇僧楼”“苍松翠柏”的色彩美来写，还打了一个比喻，让人读来如入仙境，如在画中；用了一个过渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄净和湖面的平静来写此过程既让学生欣赏美景，也从中发现景物描写的方法最后要求学生把此片段背诵下来,记住美景，积累丰富口语交际本次的口语交际，意在引导学生扩大阅读，去了解世界,并能对搜集来的资料进行整理，学习本单元各篇文章“抓住特点进行描述”的方法进行组稿，通过介绍的形式与人共享大家可以把它组织成一次语文综合性学习书上的内容由两部分组成，上面一段文字主要是告知学生，城市的雅号反映城市的特点，我们要介绍出城市的特点；下面的图片呈现的是城市的代表性建筑，分别是香港的维多利亚港、悉尼歌剧院、北京故宫、法国罗浮宫只有“北京故宫”这一代表性建筑与雅号“对称的古都”相对应因此，我们是否可以把它组织成一次语文综合性学习先让学生去广泛地搜集资料，可按照如下表格进行（文字资料、图片资料可附在后面）国家名称城市名称城市雅号城市著名建筑了解途径然后开展一系列活动比如搜集城市雅号，开展雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图片，看图片，猜城市;搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词,竞猜城市名；模仿课文写法，紧扣城市特点，为这一城市写一篇文章，然后进行介绍，投票竞选“我心中的最有特色城市把一次口语交际拓展为学生感兴趣的综合性学习，突出学生的自主性，参与性，甚至可以让学生去策划和组织活动，让学生感受学习的快乐，提高认识，习得能力习作三学写新闻报道一教材简析教材内容包括三个部分第一部分“一则体育新闻报道”的例文；第二部分语言提示新闻报道的特点；第三部分明确本次习作的内容和要求二教学目标
1.凭借例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能尝试把这种形式用到真实的生活中去
2、按照“新闻报道”的写作方法，写一次竞赛活动
3.引导开发学生把观察深入到真实生活中去的意识，形成留心、体验生活的习惯三教学难点把握文体特点，做到“新、真、短、快”，以简洁的文字,真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实四课前准备创设竞赛活动五教学时间2课时六教学流程第一课时
一、走近“新闻报道”利用多媒体收看一段新闻联播的实况，谈自己对新闻联播对播音员报道的新闻即由记者撰写的“新闻报道”的初步感知讨论“新闻报道”在现实生活的价值与作用如帮助公众了解各类信息，公布大家目前最关注的问题;组建红领巾小记者团，为班级黑板报，校广播站、校园网、校园电视台、其它新闻媒体写新闻稿等
二、例文导写
1.自读教材例文
2.思考、讨论例文的每一自然段写了什么？
3、读了整篇报道知道了什么？
三、明晰特点
1.新闻报道的结构框架标题题目突出重要内容导语交代结果主体事情经过结尾补充交代
2、新闻报道与记叙文在文体写法上的显著区别题目的拟订方式不同写作的顺序不同写作的要求不同
四、讨论学校、班级在体育、学习竞赛等方面有新闻价值的事件，可以先想一想，再选择然后说给同座听第二课时
一、小组内口述，体现时间、地点、人物、事件过程、结果等（新闻五要素）
二、指导确定标题题目突出重要内容；导语交代结果；主体事情大体经过；结尾补充交代
三、学生书面草稿，教师巡视指导
四、选择有代表性的习作一则拿出来集体讲评、修改
五、拓展
1.思考新闻报道与第二单元通讯报道《梦圆飞天》在写作方法上的异同
2.推行活动每天课前班级1分钟新闻播报习作四学写一篇参观记或游记这次习作训练是学写参观记或游览记，教材内容包括三个部分第一部分例文《龟山汉墓参观记》；第二部分以简明扼要的语言提示参观记的写作方法；第三部分明确本次习作的内容和写作要求总览苏教版国标本三一一六年级作文内容一览表（58篇）,参观记作为整个小学阶段写景作文综合要求集成的扫尾之作,可见，参观记的写作技巧和教学目标的外延和内涵可以是相当丰富的
1、读懂例文片段，了解参观记或游记的特点与写作方法
2.在参观实践中培养学生深入观察、感受、整体把握景物特征的能力，提升对自然景观、人文景观的美好情感三教学策略选用典型例文片段，赏析领会的基础上，综合选用多项写作方法与技巧如
①按一定的顺序（游踪），不记“流水帐”；注意写好过渡句，“远远望去步入南面的甬道穿过甬道，来到墓室走进北甬道，导游让我们注意石壁下的石槽J
②选取代表性景点与景物，有重点观察和描写，“甬道、歌舞厅、排水沟”
③形象性描述如用好方位词；抓特征抓细节，兵马佣“类型众多，个性鲜明”
④用好多种写作手法如举数字，墓室共15间，面积达700多平方米；作比喻，游记《早》一文中两次地方借花来喻人；联想法，在有选择写好见闻之上，游记《早》看到书屋的陈设想到鲁迅当年读书的情景，由梅花联想到书桌上“早”字的来历；作比较，“虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽……
⑤情感观察和描写景物，写出最强烈的感受，凸显中心“龟山汉墓是我们先人用塞子蘸着汗水写出来的一本书哇！我们又一次赞叹不已J“黄果树瀑布，真是大自然的一部杰作J四教学难点记叙散文体语言的通顺流畅优美，突出文章的中心五课前准备有条件地组织一次实地参观游览活动，没有条件的创设虚拟游览；也可以让学生充分准备好参观、游览某处的翔实图文资料六教学时间2课时七教学流程文章
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课8个生字，认识多音字“乘理解由生字组成的词语理解课后成语的意思，并能初步学会在表达中运用，
3.通过文字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，领会这句话在文中的作用
4、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感
5、学习本课写作方法总——分——总的布局；围绕一个中心句把事物介绍清楚
三、教学方法与媒体运用通过对语言文字的品读与感悟，抓住中心词句领略它们的特点，展开丰富的想象；运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，加深学生情感体验
四、教学建议
1.观赏视频、图片，激发兴趣在学课文前，放映一段有关秦兵马佣的录象，让学生感受兵马佣恢弘的气势和宏大的规模，以与惟妙惟肖的精美造型，激发学习兴趣
2.在想象的空间自由翱翔恢弘的气势与规模，精美的造型，描写得生动细致，引导学生扣住重点词句来想象体会其特点当教到兵马佣的神态各异一段时，让学生循着作者的思路，让学生想象“你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？”
3.积累语言，积淀语感经验本课语言优美凝练，教学中,应引导学生通过诵读来细细品味、感悟，帮助学生内化课文的语言，积淀语感经验本课成语较多，也应训练学生结合上下文理解词语、积累成语
4.尽情表达，表现自我在课堂教学和课后的思考题练习中，注重培养学生的这方面的能力让学生讨论、交流，把想到的说给同学听，议一议古代劳动人民的聪明才智，表达对秦王朝、秦始皇的认识
5、关注写作方法在学生对课文内容与其所蕴含的情感有较深刻的印象后，引导学生关注本课的写法，从读学写，活学活用
6、搜集有关的历史材料，丰富学生历史知识上下五千年，中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧如天上繁星，引导学生承接上一单元“我读书，我快乐”的要求，去收集、阅读秦王朝乃至其他朝代的故事，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊心和爱国热情
五、教学构想
一、欣赏录象，创设情景，导入新课由1974年，秦兵马俑的神奇出土导入，让学生欣赏录象,交流看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给自己的印象，把学生带入情境，激发学习兴趣
二、以过渡句为桥，了解大意在学生把课文读正确、流利的基础上，再次让学生默读课文，想一想每个自然段都写了什么？作者着重从哪两个方面具体介绍兵马佣的？能到课文中找出一句话来回答吗？学生在相互交流中，找出关键句兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明随后，紧扣这句话，让学生思考从这句话中可以读出哪些内容？这句话在文章中起什么作用？（过渡句承上启下）学生了解到课文以此句为桥，贯通了全文学生经过这一环节教学，从整体上把握课文的主要内容
三、品读文字，感悟秦兵马俑的“规模宏大”
1、出示过渡句，引导学生从“不仅”一词明确课文应先写规模宏大，第二自然段是扣住这一词语来写的再组织学生思考课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？学生从一系列数字与插图中感知、想象、体会秦军的强大气势语文教学不仅要理解内容，还要感知形式引导学生去发现、总结，作者是通过具体数字与人们观后的感受，表现“宏大二最后让学生有感情朗读第二自然段，表现出兵马俑“规模宏大二课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
四、感悟秦兵马佣的“类型众多，个性鲜明”。
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