还剩8页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《立足课堂进行课堂有效教学》的心得体会修改版第一篇《立足课堂,进行课堂有效教学》的心得体会修改版《立足课堂,进行课,堂有效教学》的心得体会初二备课组赵恒美在新课程背景下,提高课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题由于多种原因初中生物被大家忽视,但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科对此,做为一名教育第一线的老师更要充分的利用课堂,让课堂充满活力,让学生能树立正确的科学观点,培养学生发现问题、解决问题的能力提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件所以我们必须要转变教学观念和教学方式,努力提高课堂教学有效性的途径和方法结合我的教学实践,下面我浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法
一、什么是课堂教学的有效性从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,发展指的是知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学
二、怎样的课堂教学才是有效的课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝不能靠训练,而要靠思维过程但知识转换为解题技能是要靠操练的,这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当前发展和终身发展任何一个有效教学必定要促进学生当前发展,同时对学生长远发展也会有影响以前教学太注重当前发展,实际上教学还要关注学生的未来发展,可持续发展有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神
三、立足课堂,提高初中生物课堂教学的有效性新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的有效教学理论认为教学的有效性教学内容总量学生接受内容的百分数由此可知,有效性的教学取决于两个方面一是教学内容,二是教学对=×象实践证明,有效性教学的决定因素,并非教学内容,而取决于教学对象学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性因此,教师在教育教学中,应——学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值而课堂教学是素质教育的主渠道,要让课堂充满文化氛围,又有生机与活力,需要教师自身研修、整合、创新、提高,作为农村一线教师,随着国家对均衡教育发展的倾斜与重视,我们要让学生敬畏而又喜欢,更需要我们投入时间完善自己专业智慧,改进自己教学智慧,才能适应今天的教学理念与实践,对于优化课堂教学,我们从三个方面进行思考与探索
(一)、习读课标,研发教材初中生物课标分成十个一级主题对本学科双基的上限下限进行分析,每个一级子课题又不同情况分散到教材各单元中,因此以人为本,人与生物圈和谐发展就体现学科情感发展战略,也是国家科学发展观的一个文化渗透课标倡导面向全体学生,以提高学生科学素养为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,教材要符合学生发展需要和社会要求,反映生物学科新进展及其——在社会中的广泛应用因此在课标导向下,对人教版教材熟悉几轮后,有针对地对教材加减,对教材补充与更新,例如教材对识别当地裸子植物,就要求学生调查本校园及周边裸子植物名称及生活环境,并最终采集苏铁、马尾松等种子,用本地的马尾松去分析解决种子有无果皮问题;探究叶在光下制造淀粉,取材不仅可使用天竺葵,还可使用我校海棠花叶子,效果也很明显,扩大取材的多样性,探究馒头在口腔中变化,取材使用面包内部淀粉制成块状,粉状,掌握设计实验数量,时间控制均要自己在实践中完善与改进,优化课程资源,只要是做正确的事,都要坚守,哪怕实验不成功,也要多分析反思,我们教学智慧,思维度才能更上一台阶
(二)、教育技术合理应用高度信息化的时代,网络资源,媒体音像制品,自拍素材,内容丰富形象逼真,怎样才能更有效地使用,优化组合需要教师学习学习再学习,拜师学艺,读书研修培训必不可少首先自己要建立适合自己使用的媒体库用专用硬盘分门别类,分抽屉命名各册,七八年级分开储存课件、视频、音频、积件,为自己制作课件做好
1.积累与铺垫,这都是自己上课资料,因此平时广纳农远网,广东生物资源网进行充flash ppt实加工,在做中学,定期保存,课后反思得失并整改,再保存资源实验教学资源的开发实验教学更有挑战性,因为实验有的可证实,有的可证伪,有的既不能证实又不能证伪,有不可预见性,例如在开花结果一节教材选用桃
2.花做观察花的基本结构,由于材料的地域性和时间性,我尝试使用百合花进行解剖教学,由于材料中花蕊结构明显,雌蕊和雄蕊结构的重点突现,学生感性认识强,震撼大,部分学生还提出雌蕊柱头有黏液对传粉受精有何作用在解剖中学生还发现百合子房中胚珠数目极多且很小等特点,这样使师生互动,思维碰撞强烈,学生问题意识得到加强,语言表达能力也有不同程度提高,因地要制宜取材服务与课堂教学只有学生有兴趣,课堂有新意,学习有成就感,就能调动学生的情绪脑参与长时记忆,达到元认知的控制过程,课堂的有效性才能提高传统教具、模型等配合使用传统教学手段也不能忽视,教师的体态语言,板书板画也是教师素养的体现,例如在《血液》一节有关白细胞的防御保护作用,用手
3.辅助表达白细胞吞噬细菌,进行消化溶解甚至同归于尽的白细胞精神,体会炎症产生的原因在学习肺与外界进行气体交换胸廓上下径变化与膈肌关系,笔者用汽车轮胎做膈肌,钟罩做胸廓,气球做肺进行模拟演示肺通气膈肌变化胸廓变————化肺变化呼、吸气状态,这样使用模型,让理论知识化为感性直观意识,使重难点得以突破,再如《人的性别遗传》一节,对性染色体结合变化形成受精卵,体细胞与生殖细胞染色体关系以及性染色体在生殖细胞中进行随机组合教学,尝试剪裁、染色体进行组合决定性别,在磁性黑板上学生展示,动感更强,男女性别理论概率比得到圆满阐析x y
(三)、研究学生,激发问题意识教师和学生是教育理念的双主体,二者要能和11谐融洽,必须要有尝试理解,交流反馈,倾听对方意见对于农村一线教师,学生生源状况不是很理想,因此我们要了解学生基础状况,家庭生活状况,周围文化熏陶氛围,备好学生基础经验,平时多与学生交流聊天,倾听他们所思所做要面向全体学生,让他们积极主动和谐发展,在课堂上设计问题,必须切合他们生活实践经验,符合思维最近发展区,有共同语言才得以展开教学,而后找到解决问题的方法对于创设问题情境,使学生乐于提问的有几种策略贴近现实生活注意设置与学生的现实生活贴近的认知目标、学习内容,自然会激发学生的问题意识、是新旧知识发生相互作用,产生有机联系的认知结构如
1.植物细胞在什么条件下发生渗透吸水这类问题使学生发生感到厌烦,难以调动学生积极性,若换个角度为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水这样提问,学生就“”感到特别新鲜,进而激发他们的问题意识,完成对知识的巩固和深化“”引深实验教学通过实验创设问题情境,具有真实直观的特点,学生通过观察、演示、动手实验等途径直接了解生物的形态结构、生理过程及现象,从中会产生诸
2.多疑问,并产生对寻求答案的冲动和情感所以每次实验后,我不仅要求学生写出实验的结论,还要求写出自己在实验中发现的问题,进而引导学生在更深层次上探究例如,在演示唾液淀粉酶的消化作用实验时,有的学生就问到为什么要用水浴在结束探究种子的萌发条件实验后,有些学生对种子萌发是否“”“受光影响例如制作甜酒,部分学生家里有酿红酒,布置学生回家先调查酿造全37℃”“”“过程,汇报交流后在实验室完成实验带回观察,最后再反馈交流,学生实践中体验”曲霉的分解作用从苦学枯学中捉,适当放大,松紧适宜,让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决,这样学习才是持久发展,教师学生充满智慧的碰撞,学生动手实验时,能提出许多问题,经过教师正确引导,他们问题意识就会逐渐加强,这对创新能力的培养将有极大推动作用情景动画结合多媒体教学手段能同丰富图、文、声、动画等鲜活情境,多渠道展示生物奥秘学学生多感官受刺激,思维活跃,问题火花由此迸发,例如比较兔子
3.和人消化道解剖图,学生一对比提出为什么兔子盲肠如此发达这与兔子生活有什么关系依托课程改革传统课堂没有给学生留下思维空间和时间,学生“完全处于被动接受状态现代教学强调以学生为主体,教师为主导,教师是课堂的”
4.组织者、促进者,在课堂上灵活地采用自学、讨论等多种教学方法,并及时对学生提出问题做出肯定或指导,从而使学生养成积极提问的习惯生物课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养,要促进学生积极主动参与课堂学习,探究问题,必须关注全体学生,调动学生提出问题,思考问题,释放解决问题的方法和途径师生互相倾听,教师只有研透学生,才能让更多学生理解教师,提高学习的有效性课堂文化容量也得到扩大,氛围才会浓厚因此,要能积极稳固地推动学生学习发展,必须关心他们身心发展,只有师生教学和谐相长,拧成合力,才能更好、更快提高教学质量,达到教学相长转到好学乐学活用同时对于课堂上或课后的反馈问题,都要认真倾听及时捕捉,适当放大,松紧适宜,让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决,这样学习才是持久发展,教师学生充满智慧的碰撞,学生动手实验时,能提出许多问题,经过教师正确引导,他们的问题意识就会逐渐加强,这对有效教学将有极大推动作用第二篇有效课堂教学的心得体会有效课堂教学的心得体会幼教部赵辉有效教学是需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为,我们要经常地追问什么样的教学才是有效的我的教学有效吗有没有比我更有效的教学教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学通过学习,我首先更新了两个重要的观念其一,对教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省其二,教师是学生成长的守护人教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究教师是实践者,实践的内涵是变革教育无小事一个细节可能会影响一个孩子的一生学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲正所谓亲其师,信其道,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性要做到有效教学,教师要做到教师给学生提供动手实践的机会,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习的过程与方法,获得知识活动的经验
1.教师要给学生提供自主探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动自主探索是在教师引导下的探索,教师不仅要精心设计自主
2.探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法学之道在于悟,教之道在于度,教师要处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得及时、自然如果只放不收,只是表面上热闹,收效甚微如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥通过学习,我深深地体会到有效教学的理念亦是新课程理念,新课程强调学生自主学习和自主探究,但是在探究活动中必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系在教学中,教师要和学生一起把活动具体化,引导学生有明确的目标和正确的方法,知道自已在做什么,应当做什么作为老师,我们要更多地关心学生自身的发展和人格的完善只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能正真做到有效教学除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们,这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程第三篇有效课堂教学心得体会有效课堂教学心得体会高庄则中心小学郭培荣一直以为凭良心,多教给学生一些知识,就是尽到了做教师的责任在新课改中,才发现这一思想是错误的在符合时代和个体积极价值建构的前提下,在一定的时空内,其效率不低于平均水准的教学,就叫做有效教学所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生“”有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质树立先进的教学理念理念是灵魂教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求在推
1.行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程丰富个人知识储备课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断
2.学习和探索,不断拓展自己的知识内涵知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源做一个有反思力的教师叶澜教授有一句著名的话一个教师写一辈子教案不一1定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师教师应在实践
3.反思再实践再反思螺旋式上升中,实现专业成长——目标要有效学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条————件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程
4.度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该在教学过任务导向作用课堂的有效组织这一环节,教师要做到语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生课后的有效练习量不在多,贵在精现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞课堂上灵活的应变能力,熟练的驾驭能力,炉火纯青的教育艺术,都有赖于教学各方面持之以恒的锻练第四篇有效课堂教学心得体会有效课堂教学心得体会今天我学习《有效课堂教学》专题讲座,深有感触课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面、认真研究教材吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸
1、仔细推敲教学方法随着网络的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不2同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位、有针对性的设计课堂练习学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率
3、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率
4、给学生提供动手实践的机会,变听数学为做数学学生对数学的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的5“”“”经验他是学生参与数学活动的重要方式、注重自主探索与合作交流自主探索是在教室引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关6注学生探索的过程和方法学之道在于悟,教之道在于度,教师要处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系对于那些估计学生通过努力能探索“”“”求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得及时、自然如果只放不收,只是表面上热闹,收效甚微如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥总之有效教学是一套行之有效的策略,只有巧用各种教学方法和策略,在师生之间建立一种有效的双向师生教学互动才能真正提高课堂的有效性,课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展,学习有效课堂教学实施策略心得体会第五篇有效课堂教学心得体会构建有效课堂学习心得体会单甲乡中心完小陈新华这段时间我通过学习《有效教学》,深有感触课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面、认真研究教材吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸
1、仔细推敲教学方法随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种2不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位、有针对性的设计课堂练习学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习31的正确率、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率4具体还应从一下几个方面开始抓、不要伤害孩子的自尊心有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与1家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生2了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常3的教学方式和教学行为同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系、教师要幽默4有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学2了学生很喜欢幽默的教师、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确课堂上要多鼓励,5及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主题6这段时间我通过学习《有效教学》,深有感触课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面
3、认真研究教材吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸
1、仔细推敲教学方法随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种2不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位、有针对性的设计课堂练习学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率
3、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率4具体还应从一下几个方面开始抓、不要伤害孩子的自尊心有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与1家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到2预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去4听教师所教的课程了、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常3的教学方式和教学行为同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系、教师要幽默有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学4了学生很喜欢幽默的教师、教师要讲究对学生评价的方法5评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主题,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者6教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在5自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习所以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观当然惩戒要以尊重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究度我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和“”鼓励者教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习所以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生6我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观当然惩戒要以尊重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究度我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了“”。