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【多元化评改让习作之花灿然绽放】作文评改作为作文教学过程中一个重要环节,它应是不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程,应是从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展的过程下面,我就如何引导学生进行有效作文评改谈谈心得
一、传统的高耗低效的作文评改模式现状堪忧、高耗能,低产值,导致负面影响“”我所任班级人,一学期一般说来大作文(课堂作文)至少有篇,加上各单1元测试作文篇,还有每周一次的小练笔共篇,一篇文章算字,一学期45“”6仅作文一项的批阅量就不少于万字,遗憾的是,尽管如此卖力,也难于引8“”18400起学生强烈的心理共鸣“”50“”走形式,轻效率,学生疲于等待为了克服学生只接受作文成绩这一弊端,我即便是与学生笔谈,学生也要等个十
2.天半月才会始一反焉;就算是面批,一学期每个同学能轮到一次就已经相当不“”容易了再说作文讲评,也尝试过将精选出的范文誊印出来分发给同学,这同样不“”“”可能全面探讨每一个同学的问题也有尝试将其改进为每期点评几名同学,一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇,这样还是僧多粥少,不能从根本上解决问题无习惯,难开展,有心也变无力大家都已意识到培养良好的习惯,必须从小抓起,养成学生习作自评自改能力也必
3.须从从低年级抓起,可是言易行难,因为习惯成自然是需要时间,需要耐性,需要持之以恒可怜有些学生就是一曝十寒、三天打鱼,两天晒网的挨升到每个“”年级,使得教师无法开展良好的作文评改活动渐渐学生对作文更加敬而远之,提“”“”不起兴致,畏惧作文,最后变成一张张白纸有些学生还养成了另一恶习,为作文而作文或袭文,到了此等地步,级任教师纵然有满腔热情,也是回天无术“”
二、从思想上转变师生作文评改旧观念是前提、归还学生的评改权文章是改好的,这已成为许多人的共识,但改的优先权应属于作文的本人(叶1圣陶)我们必须把修改作文的权利还给学生,让他们在教师指导下,面对具体材“”料,围绕明确要求进行修改,必能养成精益求精、认真负责的好习惯,写作能力必会得以长远发展、激发学生评改欲望我们首先要激发学生评改作文的欲望,我经常告诉学生好文章是改出来的如在2一次作文指导课上,我出示一句春风又绿江南岸,让学生想一想绿还可以换哪“”“”“”些词,在这些词中,哪个词最恰当在这个过程中,让学生体会到斟酌的意义,并且介绍这首诗的作者在推敲文字中作了很多次修改,最后才选用了绿,让学生“”明白要想写出好文章就得浅斟慢酌,从而培养学生评改作文的兴趣“”、创设良好评改氛围教学中我首先树立良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机,激发求知欲,3形成合理竞争与合作的态度和方式,同学间有良好的人际关系,建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体,让孩子在集体中去寻求归属和依托其次营造融洽的师生关系俗话说情不通则理不达心理教育需要爱的情感,需要对孩子的满腔热情教师要从平等尊重的立场出发,尊重学生的人格,对所有学生一视同仁,努“”力和他们建立朋友式的友好信赖关系,用爱的情感去打开孩子的心扉,让他们吐露心中的积怨与秘密,解除其心理负担,克服难以启齿的羞涩
三、多元化评改,人性化激励是评改的具体实施、自评自改,量力而为大纲明确提出了要培养学生修改作文的能力的要求,教师应引导学生运用诵读1法、推敲法,边读边思,进行增、删、换、改,并给自己的习作作出评价,写上评“”语在这个过程中,授予学生一定的方法和技巧,指导学生学会修改,学会评价,能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物,通过推敲,考虑词语的锤炼、修辞的应用等但也不能用统一标准来衡量有时,我建议后进生量力完成错别字的订正,可疑字词的查正,基本保证语义明确;中等生除以上要求外,能对明显病句进行修改,能初步说清理由,使整篇文章的语句通顺;优秀生还要对自己表达方式,遣词造句进行斟酌、互评互改,取长补短在指导评改小练笔《难忘的六一节》一文时,我让学生明确以下三点、互评2互改中,必然要认真阅读、思考、研究别人的习作、互评互改中,他们可以畅“”a所欲言,知无不言,言无不尽、在互评互改中,学生地位平等,心理不受威b胁,无拘无束,学生此时既是作者又是读者,角色不断变换,在评改中相互沟c通,相互启发,学会合作,思维活跃,集思广益,促进集体创造力的发展“”、家长评改,启发创作“”家长评改是一个大胆的举措,因为现在家长也具有较高的文化素质,完全有品评的3能力,而且他们从事于不同职业,有着各种不同的见解,这样不仅是有效减轻教师劳动量的得力助手,也是开拓学生、教师创作思路的指路明灯,让作文更加贴近生活、网络评改,以点带面多媒体网络平台突破了作文评改的时空限制,缩短了师生交流沟通的时间,提高了4评改的效率借助于网络教学系统,教师仿佛长出了三头六臂,及时有效地监控“”每一个学生的写作情况,对学生进行针对性的指导成为可能,使学生在习作中即评即改,师生之间、生生之间评与改的信息通过网络迅速传递,学生在写作同时就可以通过网上评改,获得反馈意见,并立刻对自己的习作做出相应的修改、跟踪反馈,巩固落实上述几种评改机制完成后,应作跟踪管理,检查学生是否对别人的评价作出应答5认真修改这是很容易被忽视的一个环节因为很多学生不能认真对待评语,没—有细致品读,导致马虎修改,甚至不改这样,就失去评语的意义,也就没有达到—评改的目的综上所述,我从作文评改环节的创新入手,改变过去重写作不重评改的常规,采取多元化评改机制,激发习作兴趣,培养作文能力,切实有效的提高学生的习作水平,使他们各个都去征服这座高不可攀的山峰,实在令人欣喜【作者单位金华市宾虹小学浙江】“”。