第一单元大单元教学设计教案-2023-2024学年高一语文统编版必修上册

第一单元大单元教学设计教案学年高一语文统编版-2023-2024必修上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》两篇文言文教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文言文的理解和分析能力上学生需要通过对比阅读，分析两篇文章在人物描写、情节发展、主旨表达等方面的异同，从而提高自己的文言文阅读能力同时，通过学习这两篇文章，学生可以了解到古代历史人物荆轲和项羽的故事，对历史知识有所拓展

二、核心素养目标本节课的核心素养目标为通过对比阅读《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》，提升学生的文言文阅读和分析能力，培养学生的文化素养和历史意识学生需要通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容，把握人物形象，分析情节结构，从而提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维同时，通过学习古代历史人物的故事，增强学生对传统文化的认识，培养他们的民族自豪感和文化自信心

三、重点难点及解决办法重点

1.文本内容的理解和分析

2.古代历史背景和文化知识的掌握难点L文言文词汇和句式的理解

2.对人物形象和情节发展的深入分析

3.主旨意义的抽象提炼解决办法L引导学生预习，提前解决生僻词汇和句式问题

2.通过多媒体教学，引入历史背景资料，增强学生的文化素养

3.分组讨论，鼓励学生分享自己的理解和分析，促进互动交流

4.教师提供关键点的引导和提示，帮助学生突破难点

5.结合课后作业，让学生通过写作练习来巩固所学，提升表达能力6,使用案例分析，让学生通过角色扮演等方式，深入体验文本情境，提高理解深度

四、教学方法与手段教学方法

1.互动讨论法通过分组讨论，引导学生主动探究文本内容，鼓励学生提出问题并分享自己的见解，促进学生之间的互动和思维碰撞

2.案例分析法选取典型的历史案例，让学生通过角色扮演、it景模拟等方式，深入体验文本情境，提高学生对文本内容的理解和分析能力

3.写作练习法布置课后作业，让学生结合所学内容进行写作练习，培养学生的表达能力和创新思维教学手段

1.多媒体教学利用多媒体设备展示文本相关的图片、视频等资料，生动形象地呈现历史背景和文化知识，增强学生的学习兴趣和理解力

2.在线教学平台利用教学软件或在线平台，发布学习资源、开展互动讨论、进行作业提交和评估，提高教学效果和效率

3.虚拟现实技术如有条件，可以利用虚拟现实技术为学生创造身临其境的学习体验，让学生更直观地感受历史场景，增强学习的真实感和沉浸感

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）情境创设通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，让学生初步了解故事情节，激发学生的学习兴趣问题提出引导学生思考荆轲刺秦王的动机和后果，引发学生对文本内容的探究欲望

2.讲授新课（20分钟）文本分析引导学生通读《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》，分析两篇文章在人物描写、情节发展、主旨表达等方面的异同重点讲解针对文言文中的生僻词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文本内容历史背景介绍荆轲和项羽的历史背景，帮助学生更好地理解文本中的历史事件

3.师生互动环节（10分钟）小组讨论将学生分成小组，讨论荆轲和项羽的人物形象，分享自己的理解和分析分享成果邀请部分小组代表进行分享，促进师生之间的互动和交流

4.巩固练习（5分钟）练习题目布置针对本节课内容的练习题目，让学生通过练习巩固所学知识讨论解答学生之间相互讨论，共同解决问题，教师提供必要的引导和帮助

5.课堂提问（5分钟）提问环节教师提问，检查学生对文本内容的理解和掌握程度回答问题学生积极回答问题，展示自己的学习成果6,总结与拓展（5分钟）课堂小结教师对本节课内容进行简要总结，强调重点知识点核心素养拓展引导学生思考荆轲和项羽的历史意义，培养学生的文化素养和历史意识总计用时45分钟教学过程中，教师要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和求知欲通过创设情境、提出问题、小组讨论等方式，促进师生互动，引导学生深入理解文本内容同时,注重培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的文学鉴赏能力和历史知识水平

六、学生学习效果

1.文言文阅读能力学生能够熟练阅读并理解《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》两篇文言文,掌握文本的基本内容和主旨

2.文本分析能力学生能够运用所学知识，对两篇文言文进行深入分析，指出人物描写、情节发展、主旨表达等方面的异同

3.历史知识掌握学生能够了解荆轲和项羽的历史背景，理解荆轲刺秦王和鸿门宴的历史意义，提高自己的历史意识

4.批判性思维和表达能力学生在对比阅读的过程中，能够提出自己的见解和问题，并通过小组讨论和课堂提问等方式，与他人分享自己的理解和分析

5.文化素养提高学生通过学习古代历史人物的故事，增强对传统文化的认识，培养自己的民族自豪感和文化自信心

6.自主学习能力学生在预习、阅读、讨论等环节中，能够主动查找资料•、思考问题，培养自己的自主学习能力

七、板书设计

1.目的明确板书设计应紧扣《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》两篇文言文的教学内容，突出人物形象、情节发展和主旨表达等方面的重点知识点

2.结构清晰板书设计应有序地呈现文本内容的结构，包括人物关系、情节脉络等，以便学生更好地理解和掌握

3.简洁明了板书设计应简洁明了，用简练的文字和图形概括文本的核心内容，避免冗长的解释和说明

4.艺术性和趣味性板书设计可以运用一些艺术手法，如字体设计、颜色搭配等，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣

5.突出重点板书设计应准确精炼地突出文本的重点知识点，帮助学生抓住关键信息，提高学习效果

6.概括性强板书设计应具有概括性，能够简洁明了地总结和呈现文本的主要内容，便于学生复习和记忆

八、教学评价与反馈

1.课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生在课堂上的学习态度和积极性

2.小组讨论成果展示评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点分享、团队合作等，以及对其他小组的反馈和评价

3.随堂测试通过随堂测试评估学生对《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》的理解和掌握程度,包括文言文词汇、句式、人物形象、情节发展等方面的知识点

4.作业提交评价学生作业的完成质量，包括对文本内容的理解分析、写作表达能力以及创新思维的展现

5.教师评价与反馈针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和作业提交等方面进行综合评价，给予学生积极的反馈和指导，指出他们的优点和不足之处，鼓励学生继续努力，并提供进一步的学习建议和资源九.教学反思与改进

1.设计反思活动在教学结束后，我将组织学生进行课堂反馈调查，了解他们对本节课的学习体验和效果的看法同时，我也会收集学生的作业和测试成绩，分析他们在不同知识点上的掌握情况此外，我还会与同事进行交流和讨论，听取他们对本节课的看法和建议

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施根据学生的反馈和成绩分析，我将针对学生在文言文阅读、文本分析、历史知识掌握等方面的问题，调整教学方法和策略例如，对于文言文阅读困难的学生，我可以增加更多的文言文阅读材料，提供更多的辅导和练习机会对于文本分析能力较弱的学生，我可以设计更多的分析练习和讨论活动，帮助他们提高分析能力和批判性思维同时，我也会注重加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，提高他们的学习积极性和主动性此外，我还会定期进行教学反思，不断评估和改进自己的教学方法和策略我会关注学生的学习进展和反馈，及时调整教学计划和内容，确保教学能够更好地满足学生的学习需求同时，我也会积极参加教师培训和专业发展活动，不断提升自己的教学水平和能力通过不断改进和优化教学，我希望能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们取得更好的学习成果十.典型例题讲解

1.例题一《荆轲刺秦王》中，荆轲刺杀秦王的动机是什么？答案荆轲刺杀秦王的动机是报答太子丹的恩情，以及为了拯救燕国免于被秦国灭亡

2.例题二《鸿门宴》中，项羽为什么决定放走刘邦？答案项羽决定放走刘邦是因为他迷信自己的武力，认为刘邦对他构不成威胁，并且刘邦在宴会上表现出了谦卑和诚意

3.例题三《荆轲刺秦王》中，荆轲刺杀秦王失败的原因是什么？答案荆轲刺杀秦王失败的原因是秦王的警觉性高，荆轲的行动受到了秦王的严密监控，以及荆轲在刺杀过程中受伤，未能成功完成任务

4.例题四《鸿门宴》中，张良为什么建议刘邦离开鸿门宴？答案张良建议刘邦离开鸿门宴是因为他看出了项羽的犹豫和刘邦的危险处境，为了保护刘邦的安全，他建议刘邦尽快离开

5.例题五《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》两篇文章在情节发展上有何异同？答案《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》两篇文章在情节发展上的异同主要体现在人物动机、冲突解决和结局等方面相同点是两篇文章都涉及到了刺杀行动，以及人物之间的权谋争斗不同点在于《荆轲刺秦王》更多地突出了荆轲的个人英雄主义和报恩动机，而《鸿门宴》则更注重描绘了项羽和刘邦之间的矛盾冲突以及策略较量。