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《黔之驴》教学的几点感悟《黔之驴》教学的几点感悟 在语文教学中,教师应如何科学、高效地开展文言文教学呢 在日常教学中,我们不难发现学生对文言文的兴趣并不浓厚,甚至还有一定的排斥心理究其原因,既有学生主观上的原因,也有文言文本身的因素但笔者认为,这与语文教师不恰当的教学也或多或少存在着关系那么,在当前新课程改革的大背景之下,如何科学、高效地开展文言文教学呢笔者认为应做到“真、活、实、简”下面结合《黔之驴》教学案例,简要阐述在文言文教学中如何遵循这个四字诀 “真”即科学、准确、合理,文言文教学涉及文化、、文字等诸多知识,教学内容务必准确王荣生教授说过,“教什么永远比怎么教更重要”诚然,教学内容的科学、准确无疑是至关重要的,一位教师无论他的教学方法如何,至少在课堂上不能有知识性错误,这是教学原则性问题因此,在教学中,教师必须立足教材,依据学情,务必在课前多方查证,去伪存真,而不可将错误的知识传授给学生 在最近一次同课异构活动中,笔者听了几节《黔之驴》,其中就有不“真”之处例如,教师让学生谈谈由本课演化而来的成语,学生大多能回答出“黔驴技穷”和“庞然大物”,但对“黔驴之技”知道得却不是很多接着,教师就在黑板上板书“黔驴之计”4个字当时,笔者以为该教师的错误是紧张或笔误所致,但他再三提醒学生注意“计”的写法,可见其根本未能意识到自身的错误由此可见,教师备课还应该更加充分,要深入理解内容新课结束后,该教师又启发学生说“在课文中,体形庞大的驴子最后被老虎吃掉了,请同学们想一想,驴子能否避免被吃掉的悲剧呢”遗憾的是,多数学生都没有认真反思,而是进行随意调侃有的说“让驴子长出翅膀飞回去”有的说“让驴子有特异功能,一脚把老虎踢飞”……整个课堂笑声不断,很是热闹,但这样的讨论和本课的教学目标毫无关系,教学效果自然无从谈起 “活”即活力、活泼,文言文教学因文字层面存在阅读障碍,教学内容相对枯燥、乏味,导致课堂气氛容易陷入沉闷如何解决文言文教学的这种尴尬局面呢笔者认为应该在“活”字上下功夫,精心营造教学氛围,让学生在一种兴奋、快乐的情绪支配下完成学习任务,进而提高学习效果教学过程,就是“人”活动的过程,所以要想让课堂充满活力,洋溢激情,教师的情绪就应该...。