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游泳比赛为啥黑人少? 黑人在人种学与体育运动中属特殊现象黑人在体育运动方面所表现出的天赋令人惊叹从田径到球类从速度到耐力从跳跃到拳击令其它种族望尘莫及SLP`H| J}U;A 竞技场上的黑人讨论人种与竞技运动之间的关系就不能不谈黑人黑人在人种学与体育运动中属特殊现象黑人在体育运动方面所表现出的天赋令人惊叹从田径到球类从速度到耐力从跳跃到拳击涌现出一批又一批的璀璨明星令其它种族望尘莫及除长跑外黑人的运动天赋越来越集中在美洲黑人身上其中美国黑人尤为突出无论是田径的刘易斯篮球的迈克尔·乔丹还是拳击的泰森都代表着当代人类运动的最高水平而象游泳、举重等项目,则不是黑人所擅长的6$$4!R- s\2t|d 黑人的人种学特征对黑人的“代谢”状况进行研究发现黑人的汗腺比白人要多黑人“皮肤致冷更快排汗机制比白种人更完善”“在室温
37.8℃的__里经过做一系列指定动作后黑人比白种人流的汗水要少一些直肠温度也低一些”“在高温中
76.5℃停留15min后白种人流汗107cm3而黑人流汗170cm3”有资料表明在过热条件下黑人的热调节功能比白种人更完善就是说黑人比白种人恢复正常体温更快非洲黑人的汗腺比欧洲人的要大业已证明黑人血液中所含铜元素的百分比高于欧洲人这是因为铜在黑色素形成过程中对二羟基苯丙氨酸起催化作用忍受干旱所带来气温剧增的能力的差别在婴儿期就已显露出来如“由撒哈拉沙漠刮向塞内加尔和苏丹肆虐的干热风给白种人婴儿带来大量死亡而对黑人的婴儿却没什么特别的影响”
[1]人在运动时体温必然增高一个人如果不能很好地调节体温体内环境便无__常电解质平衡的破坏会影响神经系统的正常功能相比之下蒙古人种和欧罗巴人种在忍受高温方面要比尼格罗黑人差得多测量表明:“黑人的口裂宽度很大与面部和头部的大小相比唇粘膜的延展面大这可以加速水分的蒸发而使吸入的空气变凉有益于在热带生活热带种族所特有的窄而高的头型比低平而宽的头型更适宜于强烈日射的环境”
[1]相反欧罗巴人种和蒙古人种都不具备这一优势足球、长跑与拳击运动中黑人运动员之所以人才众多不完全是经济学、社会学现象更多的还是人种学特征所致美洲黑人的__殖__动以前美洲大陆并没有黑人黑人主要分布在非洲和澳大利亚以及亚洲___半岛美洲板块上生活的则是印第安人属于蒙古人种或其变种美洲黑人是欧洲人贩去的非洲奴隶表10从非洲迁徙去的黑人大多是高大身材的尼格罗人欧洲殖__义者将黑人迁徙到美洲不是为了__而__而是为了输送劳力尼格罗人种到了美洲之后为今后的种族混血、体质类型和体育运动奠定了基础这也是___美洲黑人身材高大的原因从北美到南美都服从这一规律北美黑人在篮球、田径和拳击项目中大放异彩南美黑人则在足球、跳跃方面盖世无双美洲高度发达的经济条件更是催化着黑人之身高发育速度离不开力量但也离不开人体身材之是否高大同样步频高大运动员一定跑得更快除举重外力量型运动亦复如此__QL8‑yJ; nAIV]9RAZ% 黑人在速度类项目中的表现100m赛跑的成绩代表着人类的速度极限1988年___的黑人运动员约翰逊创造过
9.83s的世界纪录19__年年仅20岁的美国黑人运动员伯勒尔L.Borrelly创造了100m跑
9.94s的好成绩而19__年美国黑人运动员金多姆Kingdom2次刷新110m栏的世界纪录黑人运动员不仅在速度方面占有优势而且跳得更高1989年7月30日古巴黑人运动员索托马约尔Soto__yor跳过
2.44m的横杆创造了跳高世界纪录黑人的运动天赋与其生理特征密切相关肌肉活检显示黑人运动员的肌纤维进行无氧呼吸的百分比较高因而他们在短跑中耗氧不多黑人脚底屈肌强度约150~200kg而白人只有50kg左右若以同样的腿部蹬力作用地面黑人的弹力竟比白人高出3~4倍因此黑人短跑运动员所向披靡战无不胜~Sy/q]4ys* K8`Jl=}z% 黑人在耐力类项目中的表现从起源到进化黑人__生活在非洲高原造就了这一人种的最大吸氧能力黑人在耐力项目中同样出色肯尼亚黑人运动员在中、长跑项目中__居霸主地位22岁的肯尼亚运动员艾伦P.Ereng曾在第24届___上夺得男子800m跑桂冠;同年在世界室内田径赛中又以1min
44.85s的成绩打破了由英国运动员科伊S.Coe保持多年的1min
44.91s的室内800m跑世界纪录;在苏黎世国际田径大奖赛中他则创造了1min
43.16s的最好成绩肯尼亚运动员卡路基J.Kariuki和考茨P.Koech在第24届___上分别夺取了3000m障碍赛的金牌和银牌;在斯德哥尔摩__的田径大奖赛中卡路基又以8min
5.35s的成绩刷新了肯尼亚运动员罗诺HenryRono保持了11年之久的8min
5.40s的世界纪录其它国家的黑人运动员也有非凡表现摩洛哥黑人运动员奥伊塔S.Aouita被人誉为“摩洛哥快车”他创造了5项中长跑世界纪录他不但以3min
30.63s跑出了1500m的最好成绩而且又以7min
29.45s的成绩创造了3000m跑的世界纪录耐力运动与人的心肺功能有关更与神经内分泌对体温之调节有关黑人__生活在地球南北回归线之间的高温热带具有耐热和调节温度的生物学优势=nPIGI72VO 黑人的劣势游泳可谓水中“田径”它既是速度比赛也是耐力比赛然而在这一项目中黑人却无任何优势高水平国际大赛中很少有黑人运动员出现即使有也多是混血黑人且水平不高何以如此这与黑人的肌肉结构特征有关在水中白人肌重仅为
1.5g/cm3而黑人则为
11.3g/cm3黄种人介于两者之间因此黑人的飘浮问题不易解决黑人在举重项目中同样不具备“天才”原因很简单黑人属于四肢修长型人种手持重物举到头顶修长的四肢等于增大了阻力吃亏不少这一点就大大不如蒙古人种以及东欧各国蒙古-欧罗巴的混血人种——“五短身材”圆筒体形力大而易于举重发力摔跤亦然黑人由于身体修长身体重心偏高从而不稳极易被人摔倒第一章 绪论pJ6bX4QnDX 教学目标通过本章教学,使学生了解体育测量与评价的目的任务和研究对象,掌握体育测量与评价所能解决的实际问题,使学生对体育测量与评价有概括的了解,明确学习体育测量与评价的目的,端正学习态度`dMOBYV 教学内容+VdYT6{p
一、体育测量与评价的目的任务、研究对象;J}i$ny_3OB
二、体育测量与评价所能解决的实际问题Wgq*|teW 教学重点体育测量与评价研究对象|5F]yNb 教学难点体育测量与评价所能解决的实际问题hnvn{| 教学班级98
(1)、98
(2)ti`z:8n7 教学过程Km% 第一节 体育测量与评价的概念NqkRR$O
一、 体育测量与评价iXjtMX 体育测量与评价是运用科学的方法和手段,对体育范畴内各种事物属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科H‑}uT 测量是前提,是基础`;hsOfo 体育测量与评价 统计是方法,是手段y‑HCQY4/ 评价是目的,是结果h}q+Dw.i
二、体育统计学q}ZZqYk 体育统计学是运用统计的理论和方法,特别是数理统计方法来研究体育教学、训练、科研和管理中的问题,探讨体育发展规律的一门学科fR5N‑iH‑
三、体育测量BW^j.7 体育测量(广义的)是指在体育运动中,以仪器或者其它测量手段,对人体各种属性特征进行定量化的过程#MHnJ 体育测量(狭义的)是指以仪器或其它测量手段,直接对受试者测定其固有的各种指标如身高、体重、胸围等{8@9Z9R{ 体育测量 体育测验是指受试者进行某种特定身心活动的条件下,以仪器或其它测量手段,测定其从事各种活动的能力(包括强度、时间、次数、得分等)ptv
四、评价$w[@L7 评价即价值的确定是通过对照某些标准来判断测量的结果,并赋予这种结果以一定意义和价值的过程]~V2Ey 第二节体育测量与评价的研究对象‑0Hff/~J 体育测量与评价的研究对象是,体育范畴中各种信息的测量、处理、评价及反馈等理论和方法问题o$d;Y2K 第三节 体育测量与评价的主要内容n_$lRX5
1、体育测量的基础理论DG7FG--
2、体育测量的科学性#__1oLC
3、体育测验的编制与__1c!9
4、体育评价的基础理论@M!l
5、人体形态测评j6dGb
6、身体机能测评pA@gisg
7、身体素质测评uPRusG4!R
8、学生体质测评e_k1pox]l
9、体育成绩测评7k+UCiu
10、疲劳的测评‑\w^U_zq 第四节 体育测量与评价发展概述S@NWW#~
一、体育测量与评价的发展阶段[5a`$yaQ 体育测量与评价的发展阶段wC@4`h\U 内容 时间(年)FEU$D\1y
1、体形测量 1860—1__0kRSu6r9
2、力量测量 1880—1910KkJcHU
3、心血管系统测量 1900—1925si3i#l.b_
4、运动能力测量 1900—1935BYSlKTh
5、社交感知测量 1920—BYSlKTh
6、评价 1920—BYSlKTh
7、技术测验 1930—BYSlKTh
8、知识测验 1940—BYSlKTh
9、适应性测验 1940—BYSlKTh
二、体育测量与评价的发展特点BYSlKTh 复习思考题BYSlKTh
1、 体育测量与评价的概念BYSlKTh
2、 体育测量与评价的研究对象、研究内容是什么?BYSlKTh
3、 体育测量与评价有哪几个发展阶段?其特点是什么?BYSlKTh 第二章测量与评价的基础BYSlKTh 教学目标通过本章教学,使学生了解体育测量的经济性和标准化,掌握体育测量的可靠性、有效性、客观性,使学生对体育测量的科学性有概括的了解,进一步明确体育测量与评价工作的严肃性,认真对待本课教学BYSlKTh 教学内容BYSlKTh 体育测量的可靠性、有效性、客观性、经济性和标准化的概念和应注意的有关问题BYSlKTh 教学重点体育测量的可靠性BYSlKTh 教学难点体育测量的有效性BYSlKTh 教学班级98
(1)、98
(2)BYSlKTh 教学过程BYSlKTh 第二章 体育测量与评价的基础BYSlKTh 统计方法是体育测量与评价中必不可少的工具,不管是测量前指标的选择,实验方案的设计,测试人数、范围、次数、间隔时间、测量误差以及测量科学性的估价,还是测量后数据的整理、分析以及各种体育评价标准的制定等均离不开统计所以,了解和掌握常用的统计方法,是我们学好测量与评价课程的重要保证BYSlKTh 数理统计方法很多,本章仅介绍一些最基本的、常用的统计方法BYSlKTh 第一节 数理统计基本知识BYSlKTh 为了本篇各章节的需要,本章先简单介绍一些数理统计的基本知识BYSlKTh
一、 随机__及其概率BYSlKTh
1、随机现象BYSlKTh 在一定观测或试验条件下,对同一研究对象进行观测或实验,其结果既无法预言又不确定的现象称为随机现象BYSlKTh 随机现象是客观世界中普遍存在的一类现象,这类现象主要表现在事物的因果关系上呈现不确定性BYSlKTh
2、随机__BYSlKTh 随机__随机现象的每一种可能的结果或具体表现,称为随机__BYSlKTh
(1)基本__BYSlKTh 基本__在一定研究范围内,不能再分的__,称为基本__BYSlKTh
(2)复合__ 在一定研究范围内,由若干个基本__组合而成的__称为复合__在一组定点投篮10次的试验中,“投中的次数不少于8次”就是一个复合__,它是由“投中8次”、“投中9次”、“投中10次”这三个基本__组合而成的BYSlKTh 3必然__在一定试验条件下必定发生的__称为必然__,用字母“U”表示如定点投篮10次,“投中的次数在o~10之间”就是一个必须__;又如,“排球比赛有胜负”也是一个必然__BYSlKTh 4不可能__ 在一定试验条件下;始终不会发生的__称为不可能__,用字母“y”表示如定点投篮10次,“投中12次”就是一个不可能__BYSlKTh
3、随机__的概率BYSlKTh 虽然在一定的试验条件下,一个随机__可能发生,也可能不发生,事先无法准确地知道但是,随机__发生的可能性的大小则是__本身具有的一种确定的属性不同的条件下,各__出现的可能性的大小不一样,有的发生的可能性大,有的发生的可能性小例如,一次罚球,对于每个运动员来说都有投中;投不中两种可能,但对于罚球技术水平不同的运动员来说,投中的可能性却不一样显然,技术水平高的运动员投中的可能性大一些,水平低的运动员投中的可能性就小一些为了确切地把这种可能性的大小描述出来,就需要有一个具体的数值表示我们把这种表示随机__发生的可能性大小的数值定义为概率,用符号PA,PB,PC…表示BYSlKTh 这里,简单介绍一下古典概率和统计概率的基本概念BYSlKTh 1 古典概率 设试验的一切基本__有n个,且每个基本__的发生是等可能的;若__A包含的基本__有k个,则__A的古典概率定义为BYSlKTh P(A)=K/nBYSlKTh 例题初三1班有50人,其中有35人达标,现从中随机抽取一人,求抽到达标学生的概率BYSlKTh P(A)=k/n=35/50=0.7 BYSlKTh 抽到达标学生的概率为0.7BYSlKTh 2统计概率 在相同的条件下,重复进行n次试验,若__A出现了m次,则称m为__A出现的频数,m/n为__A出现的频率当试验次数n不断增加时,__A出现的频率呈现出一种稳定的趋势,即m/n围绕某一常数P摆动,且总的说来,n愈大,摆动的幅度愈小,这个常数就定义为__A出现的概率,此概率称为统计概率,用pA表示一般情况下,p是无法得到的,因此,常用大量重复试验中__A出现的频率近似地表示P,即BYSlKTh P= pA≈m/nBYSlKTh 例12 某运动虽定点投篮320次,投中208次,求该运动员的投篮命中率BYSlKTh 解设“投中”为__A,由统计概率定义,有BYSlKTh pA≈m/n=208/320=0.65BYSlKTh 故该运动员的投篮命中率为0.65BYSlKTh 3概率的基本性质BYSlKTh A、对于任何随机__A,有0≤pA≤l;BYSlKTh B.必然__U的概率为1,即p(U)=1;不可能__V的概率为0,即PV=0BYSlKTh
4、随机变量及其概率分布BYSlKTh 表示随机试验结果的量称为随机变量,一般用字母X,Y,Z,…表示BYSlKTh 由前面的例子可知,某运动员定点投篮10次,“投中的次数”这个随机现象包含有投中0次,1次,2次…10次共11个基本随机__,若用随机变量X表示“投中的次数”,则该变量的可能取值就有11个这就说明,引入了随机变量的概念后,就使得随机__数量化了,即使得一个基本随机__与一个变量的具体取值相对应BYSlKTh 随机变量可分为离散型和连续型只能取一些孤立的值的随机变量称为离散型随机变量它所取的值可能是有限个,也可能是可列无限个例如,脉搏、引体向上、仰卧起坐、投篮的命中次数、达标人数等都是离散型随机变量BYSlKTh 可以在某个区间连续取值的随机变量称为连续型随机变量BYSlKTh 它所取的值有无穷多个,充满整个区间如身高、体重、胸围等形态指标,反映身体素质的跑、跳、投指标都是连续型随机变量BYSlKTh 离散型随机变量所有可能取值的概率可用分布列表示BYSlKTh 例题 某班有30名学生,其中有6人未达标现随机抽取2人,求抽到“未达标人数”的概率分布列BYSlKTh 解设“未达标人数”为随机变量X,则X的可能取值为0,1,2,即“两人均达标”,“一人达标,一人未达标”,“两人未达标”因此,X的概率分布列为BYSlKTh x 0 1 2BYSlKTh p 06345 03310 00345BYSlKTh 第二节 正态分布BYSlKTh 第三节 总体与样本BYSlKTh
一、 总体、个体、样本、样本含量BYSlKTh
二、 如何提高样本的代表性BYSlKTh 复习思考题BYSlKTh
1、 什么是随机现象、随机__、随机变量?BYSlKTh
2、 什么是正态分布、正态曲线?BYSlKTh
3、 正态分布的性质有哪些?BYSlKTh
4、 什么是总体、个体、样本和样本含量?BYSlKTh 第三章测量的科学性BYSlKTh 教学目标通过本章教学,使学生了解体育测量的经济性和标准化,掌握体育测量的可靠性、有效性、客观性,使学生对体育测量的科学性有概括的了解,进一步明确体育测量与评价工作的严肃性,认真对待本课教学BYSlKTh 教学内容BYSlKTh 体育测量的可靠性、有效性、客观性、经济性和标准化的概念和应注意的有关问题BYSlKTh 教学重点体育测量的可靠性BYSlKTh 教学难点体育测量的有效性BYSlKTh 教学班级98
(1)、98
(2)BYSlKTh 教学过程BYSlKTh IBYSlKTh 体育测量,是进行体育科学研究的重要手段只有实施科学的测量,才能获得准确而可靠的数据通过分析和研究,才能得出科学的结论体育测量的科学性,主要表现在测量的可靠性、有效性、客观性、经济性和标准化五个方面BYSlKTh 第一节 测量的可靠性BYSlKTh —、可靠性的概念和可靠性理论BYSlKTh 在同等条件下,对同一批受试对象重复测量时,测量结果的一致程度,称为测量的可靠性BYSlKTh 在相同的条件下只要受试者本身不发生变化,对同一批受试者进行同一测量,测量应得到一致的结果然而,即使最严格地保证标准化的测量条件,使用最精密的仪器,测量结果总还会存在着一定误差这种误差的大小,在很大程度上决定了测量的可靠性BYSlKTh 但是,测量的可靠性理论与误差理论是有区别的在误差理论中,被测量的量被看作是不变的而在测量的可靠性理论中,每次测量时,被测量的量都有变化例如,若要测量某受试者一次纵跳摸高的成绩,是完全可以测量到的尽管会由于某些偶然原因,可能达不到理想的精度,但若使用精密度较高的测量仪器,同时进行多次重复测量,完全可以把测量的精度提高到所要求的水平此时,把受试者的纵跳高度看成是在短时间内不会发生变化的但要确定该受试者在某—时期内的弹跳力水平,不管采用什么方法,都无法最精确地测量其所表现出来的纵跳成绩因为每一次试跳,成绩都在发生着变化BYSlKTh
二、影响可靠性的因素BYSlKTh 影响测量可靠性的因素有受试者本身状态的变化;测BYSlKTh 试人员状态的变化;测量仪器器材功能状态的变化,测量的BYSlKTh 方法和程序是否完善外部环境的变化等BYSlKTh 一受试者本身状态的变化BYSlKTh
1、受试者对测量方法和手段的理解与掌握程度;BYSlKTh
2、受试者对测量的兴趣及测量时的身心状态包括机能状况和健康状况,是否疲劳,对测量的兴趣,注意力是否集中,意志是否坚强等;BYSlKTh
3、 受试者对测量是否有足够的思想准备和身体准备;BYSlKTh
4、 受试者能否与测试人员积极主动地配合;BYSlKTh
5、 测量时,是否有非同质受试对象混入BYSlKTh 以上种种因素童直接关系到受试者实际能力的充分发挥,以及测量结果是否准确而可靠BYSlKTh 二测试人员状态的变化BYSlKTh
1、 测试人员对测量方法、要求的理解和掌握程度BYSlKTh
2、 测试人员是否熟练地掌握了各种测量方法的技巧和要领BYSlKTh
3、 测试人员的工作责任感及对测量工作的准备情况,BYSlKTh
4、 测试人员是否能按照规范化和标准化的测量程序进BYSlKTh 行测量BYSlKTh
5、测试人员对__实施测量的经验BYSlKTh
6、测试人员是否经常更换BYSlKTh 三测量仪器器材功能状态的变化BYSlKTh
1、测量仪器器材是否在测量前进行过严格的校准和标定,精密度是否已达到要求; 』BYSlKTh
2、测量仪器器材型号是否统一,如不统一,是否在使用前已经校准;BYSlKTh
3、测量仪器器材使用时,是否严格按照其使用的要求BYSlKTh 进行,如电压,照度,温度等BYSlKTh 四测量方法和程序是否完善BYSlKTh
1、测量方法要求是否统一规范;BYSlKTh
2、测量方法的设计对欲测量的特性是否有效,鉴别能BYSlKTh 力如何;BYSlKTh
3、实施测量的程序是否标准化测量次数、顺序、时间、难易度,指标的排列顺序等;BYSlKTh
4、测量时,对受试者和测试人员的要求是否明确BYSlKTh 五外部环境的变化BYSlKTh
1、测量时气温、湿度、风力等气候条件的变化;BYSlKTh
2、测量场所的周围环境是否安静,有无较大干扰;BYSlKTh
3、测量场地是否符合要求,丈量是否准确BYSlKTh
(六)样本含量的大小BYSlKTh 样本大,抽样误差小;样本小,抽样误差大因此,必须有足够的样本含量 ’BYSlKTh 因此,在实施测量前和__实施的过程中,有效地控制这些因素的变化,将会提高测量结果的可靠性BYSlKTh
三、提高可靠性的方法BYSlKTh
1、 严格实施标准化的测量程序BYSlKTh
2、 增加测量和试验的次数BYSlKTh
3、 适当地增加等价性测验项目BYSlKTh
4、 群体测量时,适当增加样本含量BYSlKTh
5、 实验测量过程中,保持测试人员及所测指标的相对稳定性BYSlKTh
6、 对受试者进行必要的宣传鼓动BYSlKTh 第二节 测量的有效性BYSlKTh
一、 基本概念BYSlKTh 测量的有效性(或信息价值)是指某一测验在测量某一特性(质量、能力、特征等)时所具有的准确程度BYSlKTh
二、 响有效性的因素BYSlKTh 第三节测量的客观性BYSlKTh a 基本概念BYSlKTh 测量的客观性是指不同测试人员,对同一批受试者实施以同一测量手段,测量手段的一致程度BYSlKTh b 影响客观性的因素BYSlKTh 第四节测量的经济性BYSlKTh c 基本概念BYSlKTh 测量的经济性是指以保证实现测量的任务并使测量达到预期目的为前提,尽可能节省时间、人力和财力BYSlKTh d 提高测量经济性的方法BYSlKTh 第五节测量的标准化原则BYSlKTh 从某种意义上说,没有实施测量的标准化,就很难保证测量的可靠性、有效性、客观性和经济性BYSlKTh 复习思考题BYSlKTh
1、 什么是测量的可靠性、有效性、客观性、经济性、标准化?BYSlKTh
2、 影响测量的可靠性、有效性、客观性、经济性的因素各是什么?BYSlKTh 第四章体育测验的编制与__BYSlKTh 教学目标通过本章教学,使学生了解体育测验编制的基本原则,掌握体育测验编制的__和基本程序BYSlKTh 教学内容BYSlKTh
1、 体育测验编制的基本原则BYSlKTh
2、 体育测验编制的__BYSlKTh
3、 体育测验编制的基本程序BYSlKTh 教学重点体育测验编制的基本程序BYSlKTh 教学难点体育测验编制的__BYSlKTh 教学班级98
(1)、98
(2)BYSlKTh 教学过程BYSlKTh 学校体育工作的测量,一般规模不会很大,故本章对中、小模测验的编制与__进行讲解与讨论,并以小规模测量为主BYSlKTh 第一节测验编制的基本原则BYSlKTh 体育测量需要人力、财力和时间等,只有合理地、科学地选择测量指标、测试对象、测试人员,才能做到以最小的投入去达到预期的目的因此,在编制测验时应遵循以下几个基本原则BYSlKTh
一、科学性原则BYSlKTh 测验必须符合有效性、可靠性、客观性的原则,测量的编制者在选择测量指标时,不仅要注意该测量手段能有效地测量某个属性,而且要保证对同一批受试者进行重复测量时能得到前后一致的测量结果,同时还要考虑不同的测试者对同一受试者使用同一测量手段进行测量时,可以取得同样的测量结果一项好的测验,是通过了这三性检验的BYSlKTh
二、可比性原则BYSlKTh 应尽量采用已有的、国际或国内通用的标准化测量,这样能使测量结果具有可比性此外,测验的编制须具有适宜的难度和区分度,才能有效地区分受试者之间的个体差异,达到测量的目的—般是难度适中的测验具有较大的鉴别性,其测验观测值的分布呈正态分布或近似正态分布BYSlKTh
三、适用性原则BYSlKTh 测验的编制必须符合受试对象的实际情况,如受试者的年龄、性别、民族、城乡、一般人或运动员等因此,同一测验对于不同对象的受试者,其测验的“三性”要求是不同的因此,选择的测验指应是测验对象力所能及的,最好是受试者熟练的、能较好完成的、能充分发挥其最大能力的指标要尽量避免选用那些既浪费时间,又要详细阐明并要用相当的时间学习才能掌握的测验指标BYSlKTh
四、相关性和__性原则BYSlKTh 在编制成套测验时,要注意各个指标与拟测总体特性的相关程度要高,这样,成套测验的有效性才高而各指标之间的相关程度越低越好各指标之间的低相关说明成套测验中各指标的__性强,这样在测量时就可避免不必要的重复,节约人力、物力、财力、时间同时,在进行统计分析时,可避免同类指标的互相影响,提高计算结果的科学性BYSlKTh 第二节 测验编制的基本程序BYSlKTh 测验编制的基本程序一般为确定测验目的,分析拟测属性和选择测验指标,科学性检验,预备测验,编写测验实施细则BYSlKTh
一、测验编制的基本程序BYSlKTh 一确定测验目的BYSlKTh 编制测验,首先要考虑的是测验的目的,亦即测验编制首要解决什么问题它将决定测验对象和测验指标的选择、__工作安排、仪器器材和经费等一系列问题,所以它是整个编制的核心,必须首先确立,目的一般不宜定得过多,以解决一两个具体问题为宜BYSlKTh 二分析拟测属性和选择测验指标BYSlKTh 测验目的确定后,则要对拟测属性进行分析,分析其概念、内容、结构、内在__和外部特征等,然后据此用定性和定量的方法去选择相应的测验指标BYSlKTh
(三)科学性检验BYSlKTh 科学性检验是指对测量进行有效性、可靠性、客观性检验“三性”达标,可选用BYSlKTh
(四)预备试验BYSlKTh 测验指标定下来之后,应从所需要测量的对象中抽取较小的样本进行试验,称为预备试验BYSlKTh
(五)编写实施细则(P141)BYSlKTh
二、测验编制的几个问题BYSlKTh
1. 测验的程序BYSlKTh
2. 测验结果与数据的处理BYSlKTh 第三节测验的__BYSlKTh 测验的__实施通常分为三个阶段BYSlKTh
一、 测验前的准备工作BYSlKTh
二、 测验工作的进行BYSlKTh
三、 测验后的工作BYSlKTh 复习思考题BYSlKTh
1、 怎样选择测验指标?BYSlKTh
2、 简单叙述测验编排的基本程序BYSlKTh
3、 测验的编制有哪些基本原则?BYSlKTh 第五章体育评价的基础理论BYSlKTh 教学目标通过本章教学,使学生了解体育评价的基础知识,掌握体育评价基本程序,BYSlKTh 教学内容BYSlKTh
1、 体育评价的基础知识BYSlKTh
2、 体育评价量表BYSlKTh 教学重点体育评价的基本形式BYSlKTh 教学难点体育评价量表BYSlKTh 教学班级98
(1)、98
(2)BYSlKTh 教学过程BYSlKTh 第一节 体育评价的基础知识BYSlKTh
一、 体育评价的概念BYSlKTh 评价是指评定事物的属性或特征的价值BYSlKTh 评价即价值的确定是通过对照某些标准来判断测量的结果,并赋予这种结果以一定意义和价值的过程BYSlKTh
二、 评价的基本形式BYSlKTh
1、 诊断性评价BYSlKTh 诊断性评价又称始期评价,是指在教学和训练开始前的评价BYSlKTh
2、 形成性评价BYSlKTh 形成性评价又称过程评价是指在教学、训练过程中的评价教学、训练的目标,是需要一个过程逐步实现的,故形成性评价是科学地控制、调整、改进教学与训练的中心环节BYSlKTh 在实施形成性评价时,一般要把教学、训练的总目标分成若干单位目标,并按重要、难易程度排序,使教学、训练逐步达到各个单位目标,同时定期检查、评价达到的程度,以便及时地改进教学,训练工作BYSlKTh
3、终结性评价BYSlKTh 终结性评价又称终末评价是指在教学、训练之末如学期、学年末或训练周期末的评价,它主要对学生体能技能、成绩等提高的程度,学生体质增强状况进行评价,确定个体在__中的位置以及进行不同群体间的相互比较如确定个人在__中的水平;班、组之间比较;及至与地区、全国性标准进行比较等通过终结性评价可以获得全面的反馈信息,以检查教学或训练方法、手段的效果,总结经验,发现问题,为确定下一阶段教学和训练的起始水平和目标提供科学的依据BYSlKTh
三、评价的类型BYSlKTh 评价是依照参照标准确定测量原始成绩的价值一般来说,测量的原始成绩是客观的,但评价中参照的标准,则是人为主观制定的而参照标准,又是根据评价目的和评价思想确定的显然,能否对测量结果做出科学的判断,有赖于参照标准BYSlKTh 参照标准一般由__机关或___门选择确定,如《国家体育锻炼标准》等均属此类BYSlKTh 根据评价目的和参照标准,评价主要分为以下几种类型BYSlKTh 一相对评价BYSlKTh 相对评价是判断被评对象在某一群体中成绩的优劣根据这个目的,制定的评价标准主要用于同千总体中不同个体之间的水平比较例如,湖南省城市12岁男孩的胸围数cm61.4以下为下等;61.5~63.1为中下等;63.2~68.4为中等;68.5~71.4中上等;71.5以上为上等这一身体发育的相对评价,就是把某一群体测量的原始成绩用统计方法划分为等级评价标准,来评价青少年生长发育的优劣BYSlKTh 相对评价中制定和选用的标准,必须是特定的一组受试对象在标准化测量中获得的原始数据,通过统计方法而建立的,它只能用于建立标准时这一总体中的个体或群体之间的评价如上例中的胸围的评价标准,只运用于湖南省12岁城市男孩这一总体,湖南省12岁乡村男孩不是这一总体的,不能沿用,湖北省12岁城市男孩也不能参照这个标准进行个体或群体评价另外,在相对评价中还应考虑时间这一因素,如相隔时间较长,使用的参照标准必须修正,或重新制订BYSlKTh 二绝对评价BYSlKTh 绝对评价是确定个体或群体是否能达到预期目标的程度,它不对群体中的个体水平进行评价故绝对评价是以客观的目标为参照标准,用来比较被评价者达到目标程度的方法BYSlKTh 个体所具备的现有实际能力和水平,与其努力能达到的能力和水平存在着二定的差距现有的实际能力和水平只能反映其现状,经过努力能达到或可能达到舶能力和水平才是我们所期望的,这就需要用发展的观点来评价这种能力和水平因此,绝对评价把测量的原始成绩与客观的应有的标准进行.比较,评价个体或群体是否达到了这一标准BYSlKTh 在选用和制定绝对评价标准时,必须符合实际情况,过高的标准,只会是少数人能达到;反之,标准过低,大家都能达到,这样,都不利于调动学习和训练的积极性BYSlKTh 三个体评价BYSlKTh 个体评价是比较个体或群体在不同时期的成绩进步情况的评价,其参照标准是用一个体或群体以前的状况,以此为标准判断一个体或群体教学训练前后进步幅度变化的评价方法,也称进步幅度评价BYSlKTh 第二节 体育评价量表BYSlKTh
一、 分值量表BYSlKTh
(一) 标准分评分量表BYSlKTh
(二) 百分位评分量表BYSlKTh
(三) 累__分量表BYSlKTh
(四) 等级评价量表BYSlKTh 复习思考题BYSlKTh
1、 体育评价的作用与意义是什么?BYSlKTh
2、 评价的基本形式有几种?BYSlKTh
3、 评价的类型有哪几类?各类评价的目的是什么?BYSlKTh 第六章人体形态测量与评价BYSlKTh 教学目标通过本章教学,使学生了解人体形态测量与评价的基础知识,掌握人体形态测量评价基本程序BYSlKTh 教学内容BYSlKTh
1、体格测评BYSlKTh
2、人体成分测评BYSlKTh 教学重点体格测评BYSlKTh 教学难点人体成分测评BYSlKTh 教学班级98
(1)、98
(2)BYSlKTh 教学过程;BYSlKTh 第一节 体格测评BYSlKTh
一、 长度测评BYSlKTh
1、 身高;BYSlKTh
2、 坐高;BYSlKTh
3、 肢体长度;BYSlKTh
二、 围度测评BYSlKTh
三、 宽度测评BYSlKTh
四、 体重测评BYSlKTh 第二节 人体成分测评BYSlKTh 人体由水、固体成分,蛋白质、矿物质和碳水化合物等、脂肪三大类物质组成我们主要研究对脂肪成分的测评,其他成分可由脂肪量进行计算BYSlKTh 脂肪在人体中应有适宜的比例,脂肪过少反映营养不良或有某种疾病;脂肪太多则是反映营养过剩或有内分泌疾病肥胖是现代社会面临的有损健康和寿命的严重问题之一,它导致“现代文明病”——高血压、冠心病、糖尿病、疝气、呼吸困难等疾病发生BYSlKTh 人体脂肪量取决于脂肪细胞的数量和每个脂肪细胞的体积和容积据研究,人体的脂肪细胞数与幼年时期的运动和食物有关BYSlKTh 在幼年时期科学地进食和参加体育锻炼,可以使脂肪细胞数量减少,体积减小并能保持到成年;而在成年期进行控制进食和运动,则只可能减小脂肪细胞的容积 ’BYSlKTh 对人体脂肪成分进行测评,可以了解青少年体质水平和营养状况它能为制定合理的训练计划,指导膳食的营养,有效地控制体重和进行医务监督提供客观依据BYSlKTh 在体育测评中常用“去脂体重”、“瘦体重”等术语,有时还把“去脂体重”和“瘦体重”作为同义词实际上两者是有区别的,去脂体重是直接从尸体测定的,适用于尸体分析而“瘦体重”则适用于活体分析,它包括了基础脂类占去脂体重的2~10%体育测量中常用“瘦体重”这个术语BYSlKTh 身体脂肪测量BYSlKTh 体脂成分的测量方法有直接法和间接法直接测量可以直接获得准确可靠的数据,但它不适合于活体和群体测量;括体体脂成分只能通过间接法进行测量,下面介绍两种间接测量法——水下称重法和皮褶厚度法BYSlKTh
1、水下称重法BYSlKTh
2、皮褶厚度法BYSlKTh 第三节人体体型测评BYSlKTh 体型:是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述人体体型受年龄、性别、营养、生活环境、遗传等因素的影响,因此,体型存在较大的个体差异BYSlKTh 通过对体型的研究,在体育教学中,可以根据学生体型状况,了解个体差异,为制定教学计划提供信息,有针对性地采取适合教学对象的内容及方法,以提高教学效果在运动训练中,可以根据学生体型决定其参加适宜的运动项目,为运动的科学选材提供依据经过多年的科学研究表明,有些运动项目对体型有着特殊的要求,如体操、举重、长跑、短跑等故体型也是运动选材的一项指标BYSlKTh 另外,通过对体型的研究,了解到各不同年龄阶段个体发育特征,不仅有助于估计身体的结构和组成,同时还有助于估计健康状况以及免疫功能体型为肥胖型者易患高血压、脑溢血,故过去称之为卒中型;体型为细长型则易患肺结核,故过去称之为结核型这种名称虽不尽科学,但还是有一定的道理的BYSlKTh 美国学者谢尔登在1940年就提出,人体体型中包含有三种基本成分,第一种成分命名为内胚叶成分;第二种成分命名为中胚叶成分;第三种成分命名为外胚叶成分它代表身体瘦高程度BYSlKTh 第四节身体姿势测评BYSlKTh 身体姿势是指人体各部分在空间的相对位置或存在于空间的状态BYSlKTh
一、 整体姿势测评BYSlKTh 托马斯影像对照法BYSlKTh
1、__姿势BYSlKTh 身体各部匀称,外耳屏、肩峰、股骨大转子、膝后缘及踝部在一直线上,胸部稍向前倾,腹部平坦后收,脊柱弯曲度正常BYSlKTh 2.良好姿势BYSlKTh 头部略向前倾,胸部略下沉,腹部呈圆形,脊柱的弯曲度较完姿势的人BYSlKTh 3.不良姿势BYSlKTh 头部明显前倾,胸部扁平,腹部突出,脊柱的弯曲度显著增加BYSlKTh 4.低劣姿势BYSlKTh 头部显著前倾,胸部下沉,腹部隆起并下沉,脊柱弯曲度较上述姿势都大BYSlKTh
二、局部姿势测评BYSlKTh 一脊柱生理弯曲度测评BYSlKTh 1.脊柱前后弯曲度测评BYSlKTh 仪器脊弯测量计BYSlKTh 方法受试者脊背外露呈立正姿势站在测量的底板上,测试者将支柱上的小棍__使其与棘突接触,按木棍上刻度记录颈前凸、腰前凸的数值BYSlKTh 评价标准BYSlKTh 正常背颈曲和腰曲度介于3~5cm之间BYSlKTh 直背颈曲与腰曲度小于2~3cmBYSlKTh 驼背脊柱胸段过于后凸,头部前倾,颈曲深度超过5cm以上BYSlKTh 鞍背腰曲过于前凸,大于5cmBYSlKTh
2、 脊柱侧弯测评BYSlKTh
(1)胸廓形状测评BYSlKTh
(2)腿形测评BYSlKTh
(3)足形测评BYSlKTh 复习思考题BYSlKTh
1、体格测评包括那些内容?有什么意义?BYSlKTh
2、掌握各种人体测评方法BYSlKTh 第七章身体机能测评BYSlKTh 教学目标通过本章教学,使学生了解身体机能的基础知识,掌握身体机能的测量与评价基本程序和方法BYSlKTh 教学内容BYSlKTh
1、 血管机能测评BYSlKTh
2、 呼吸机能测评BYSlKTh
3、 运动感觉机能测评BYSlKTh 教学重点血管机能测评BYSlKTh 教学难点呼吸机能测评BYSlKTh 教学班级98
(1)、98
(2)班r.{v@hdV 教学过程r.{v@hdV 身体机能水平,即机体新陈代谢的功能以及各器官、系统的工作效能身体机能测评的内容很多,本章仅介绍与体育运动关系较大,且又适用于群体的测评方法在“人体生理学”与“运动生理学”中已介绍过的指标测量方法,如脉搏、血压、肺活量等在本章中不在赘述r.{v@hdV 第一节 心血管机能测评r.{v@hdV
一、脉搏测评r.{v@hdV 心脏射血引起动脉管壁有节律地起伏性搏动次数称为脉搏以它代表心率脉搏测量既是诊断疾病的重要手段之一,也是心血管机能测评的简易方法,常用来了解体育课密度、训练强度和水平以及运动对身体影响等r.{v@hdV 一运动前后脉搏测量r.{v@hdV 运动前脉搏在准备活动前测量,测量方法同安静时脉搏测量运动后脉搏测量可根据需要测量负荷后即刻脉搏一般测10秒,负荷后1,2,3min脉搏一般测前30s,然后换算成次/min;还有一种方法是运动后5~10s即开始测30次心跳所需时间.然后根据公式r.{v@hdV 1800r.{v@hdV HR=r.{v@hdV T30r.{v@hdV 计算出运动后脉搏式中,HR为运动后脉搏次/min,T30为30次心跳所需时间r.{v@hdV
二、 血压测评r.{v@hdV
三、 定量负荷测评r.{v@hdV 第二节呼吸机能测评r.{v@hdV 第三节运动感觉机能测评r.{v@hdV 生理学家斯坦豪斯认为,人的肌肉所能感觉到的比眼睛所能看到的还要多可以说,运动感觉机能的敏感程度,将直接关系体育动作的学习和掌握,并对训练水平的高低和运动成绩的优劣具有一定的影响r.{v@hdV
一、上肢定位测验r.{v@hdV 目的测验受试者在无目视情况下,手指在空间的定位能力以及肩关节的敏感程度r.{v@hdV 场地器材在墙壁上固定一个以lcm为单位50cm长的垂直际尺,蒙眼布,记录表r.{v@hdV 方法受试者面对墙,使一臂正对标尺平举,中指对准直尺不得触及,记录其中指所指标尺的高度,然后上抬30cra,反复练习几次后,蒙上双眼凭自我感觉重复上述动作3次,记录以lcm为单位每次的差值中指尖所指向的实际高度与30cm的差值,最后计算出3次差值的平均值图11—1r.{v@hdV 评价差值越小表明上肢位置感觉机能越好r.{v@hdV 注意事项受试者穿衣不宜过多,以免影响动作的精确度;蒙眼布不能透光,蒙眼时松紧适当,r.{v@hdV 以免为此分散精力;正式测试前应练习几次,待适应后再行测定r.{v@hdV
二、重量感觉机能测评r.{v@hdV 目的测验受试者肌肉对重量感觉的精确度r.{v@hdV 仪器器材两个容量和重量相等的量杯,砝码数个,蒙眼布r.{v@hdV 方法略r.{v@hdV
三、感知跳跃距离测验r.{v@hdV 目的测验受试者感知跳跃距离的动觉能力r.{v@hdV 场地器材皮尺,粉笔,蒙眼布;场地规格见P205页图ll—3r.{v@hdV 方法受试者在目视情况下跳2-3次,以感觉和体验两线之间的空间距离和用力程度然后蒙住双眼,令其从起跳线后以双脚跳至目标线,要求两脚后跟尽量靠近目标线,每跳一次后,可让受试者看足跟落地与目标线之间的距离,每人测试10次每次试跳后,均应丈量脚后跟与目标线之间的差值作为记数,当两脚跟不一致时,以离目标线远侧脚为准r.{v@hdV 评价 l0次测试的记数总和为测量成绩,评价标准参照P206表11—8r.{v@hdV 注意事项场地以平坦的土质、水泥或木质地面为好;标志线应清晰,便于识记丈量;应选择温度适宜的天气进行;受试者的衣服不宜穿戴过多r.{v@hdV 复习思考题r.{v@hdV
1、 定量负荷心血管机能的测评有什么意义?常用的测评方法有哪些?r.{v@hdV
2、 怎样测评呼吸系统的机能水平?r.{v@hdV 第八章 身体素质测评r.{v@hdV 教学目标通过本章教学,使学生了解身体素质测评的基础知识,掌握身体素质测量的基本程序和评价的基本方法r.{v@hdV 教学内容r.{v@hdV
1、 力量测评r.{v@hdV
2、 速度测评r.{v@hdV
3、 耐力测评r.{v@hdV
4、 灵敏性测评r.{v@hdV
5、 柔韧性测评r.{v@hdV 教学重点身体素质测量r.{v@hdV 教学难点身体素质评价的基本方法r.{v@hdV 教学班级98
(1)、98
(2)r.{v@hdV 教学过程r.{v@hdV 人体在运动、生产劳动、生活活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧性等机能能力总称为身体素质它不仅是掌握运动技术、提高运动成绩的基础,也是体质的重要组成部分,因此,不论在体育教学与训练或体质研究中,对身体素质的测评都有着十分重要的意义和作用r.{v@hdV 第一节 力量测评r.{v@hdV 力量是肌肉紧张或收缩时所产生的,它是人体运动时的首要素质,也是发展其他素质的基础r.{v@hdV 根据肌肉收缩的形式,可将力量分为静力性力量肌肉等长收缩时所产生的力量及动力性力量肌肉等张收缩时所产生的力量以肌肉快速度收缩的形式所表现的动力性力量,称爆发力;肌肉持续工作的能力称肌耐力,下面我们介绍静力力量、爆发力及肌肉耐力的测评方法r.{v@hdV
一、静力力量测评r.{v@hdV 一握力r.{v@hdV 目的;测量前臂及手部屈肌力量r.{v@hdV 使用器材握力计r.{v@hdV 方法根据受试者手的大小,调节握力计握把的间距至感觉合适为宜受试者手持握力计,指针向外,两脚并立,臂自然下垂.以最大力量紧握握力计并读数记录,左右手交替各测2~3次.或只测有力手,择优记录测量值r.{v@hdV
(二)俯卧撑r.{v@hdV 目的测量双臂和肩带肌耐力r.{v@hdV 场地器材体操垫r.{v@hdV 方法受试者两手撑垫与肩同宽,两腿并拢,脚尖着地,身体成直线,听到“开始”口令后屈臂,使身体下移至胸部离地面l0cm以内距离,然后将身体撑起为完成一次,计算撑起次数r.{v@hdV 注意事项下卧撑起时,身体必须保持挺直,不能塌腰凸臀,身体下移后不能有间歇时间,违例不予计数r.{v@hdV 评价参照表12—6r.{v@hdV 三屈臂悬垂r.{v@hdV 目的测量肩臂肌耐力r.{v@hdV 场地器材单杠,椅子,秒表r.{v@hdV 方法受试者站在凳上,双手同肩宽握杠,上引至两肘全屈,下颌在杠面之上记录受试者双脚离凳子后保持上述姿势的时间r.{v@hdV 注意事项测试者站于受试者侧面,加强保护,帮助固定身体r.{v@hdV 评价参照“国家体育锻炼标准”r.{v@hdV 第二节 速度测评r.{v@hdV 速度素质是指以最短的时间间隔完成动作的能力,属运动中的重要素质之一,它包括反应速度和动作速度r.{v@hdV 反应速度又称反应时,是身体对__做出应答的时间间隔,如短跑中运动员从发令枪响到起动时的时间r.{v@hdV 动作速度是指人体完成动作所需要的时间或单位时间内__的距离,如投掷运动员最后用力时的出手速度、100米跑速度等r.{v@hdV 第三节 耐力测评r.{v@hdV 耐力指人体长时间进行肌肉活动并对抗疲劳的能力它可分为一般耐力、速度耐力和力量耐力肌肉耐力,力量耐力测评在本章第一节中已介绍,本节介绍一般耐力和速度耐力的测评r.{v@hdV
一、一般耐力测评r.{v@hdV 一定距离计时跑r.{v@hdV l、800m初中以上女生,1000m初中.男生,1500m高中以上男生r.{v@hdV 目的测量有氧耐力r.{v@hdV 地场器材秒表、口哨、发令枪或旗、跑道r.{v@hdV 方法同田径规则,测一次r.{v@hdV 注意事项受试者__皮鞋或钉鞋测试者记录成绩时,应注意不同单位时间的准确换算r.{v@hdV 评价参照“国体标准”r.{v@hdV 2.50m×8往返跑小学生r.{v@hdV 目的测量有氧耐力r.{v@hdV 场地器材50m跑道若干条,道宽2—2.5m,起跑线前
0、5m和
49、5m处各竖一标杆杆高1.2m以上,竖于跑道正中.秒表r.{v@hdV 方法受试者2人以上为一组,用站立式起跑,按逆时针下绕杆往返跑四次,转弯时不得碰杆或用手扶杆不得串道测试人员发出“跑”的口令同时开表,当受试者胸部到达终点时停表,以min、s为单位记录跑完全程的时间r.{v@hdV 第四节 灵敏性测评r.{v@hdV 灵敏性是在复杂条件下,对__做出快速准确反应、灵活控制身体及随机应变的能力它是—种综合素质,它和力量、速度、柔韧、协调等有密切的关系,是人体在活动过程中,各有关器官系统、各种身体素质和运动技能协同配合的综合表现r.{v@hdV
一、立卧撑10岁以上男、女生r.{v@hdV 目的测量人体迅速变换体姿和准确协调完成动作的能力r.{v@hdV 场地器材,平地,秒表r.{v@hdV 方法;受试者用站立姿势开始,依次完成下列动作双手于足前撑地成蹲撑——两臂伸直两腿后伸成俯卧——两腿收回成蹲撑——还原成站立姿势,此为一次动作,记录1min内完成合格动作的次数r.{v@hdV 注意事项俯撑时不要弓背、塌腰如有下列错误之一便要减掉一次
1、两手着地前,腿便后伸;
2、两腿后伸时不成直线;
3、收腿屈膝前手离地;
4、站立不直r.{v@hdV 评价参照P224表12—11r.{v@hdV 第五节 柔韧性测评r.{v@hdV 柔韧性是指人体活动时关节、韧带、肌肉、肌腱和皮肤的活动幅度及其伸展能力柔韧性对人体在运动时的速度、力量等其他身体素质的发挥,提高动作质量以及对运动损伤的预防都有着重要作用特别在体操、技巧、游泳、跳水等项目中尤显重要r.{v@hdV
一、立位体前屈r.{v@hdV 目的测量髋、腰背弯曲和股后伸肌群的伸展程度r.{v@hdV 场地器材立位体前屈测量计r.{v@hdV 方法;受试者两脚尖分开约5至10cm,并与平台前沿横线平齐,脚跟并拢两腿伸直上体尽量前屈,两臂及手指伸直,两手并拢,用两手中指尖轻轻推动标尺上的游标下滑不得有突然下振动作,直到不能继续下伸时为止以反射镜显示的刻度读数、以cm为单位记录到小数后一位r.{v@hdV
二、 纵劈叉r.{v@hdV
三、 肩臂上抬r.{v@hdV
四、 旋肩r.{v@hdV 复习思考题r.{v@hdV
1、身体素质测量常见的内容包括那些?r.{v@hdV
2、结合所学内容,编制一套适用眼于初中二年级学生的身体素质测验r.{v@hdV 第九章学生体质测评r.{v@hdV 教学目标通过本章教学,使学生了解学生体质测评的基础知识,掌握中国学生体质测评的基本程序r.{v@hdV 教学内容r.{v@hdV
1、 学生体质测评的基础知识r.{v@hdV
2、 中国学生体质测评的基本程序r.{v@hdV 教学重点学生体质、健康的检测r.{v@hdV 教学难点体质综合测评的趋向r.{v@hdV 教学方法自学法、讨论法、探究法r.{v@hdV 教学班级98
(1)、98
(2)r.{v@hdV 教学过程r.{v@hdV
1、 学生自学本章教学内容r.{v@hdV
2、 全班分四个组进行讨论,探究本章教学内容的重点、难点和疑难问题r.{v@hdV
3、 四个组分别选出代表,在全班进行汇报,交流讨论的重点、难点和疑难问题r.{v@hdV
4、 教师进行总结r.{v@hdV 思考讨论题r.{v@hdV 1.什么是体质学生体质测评的目的和作用是什么r.{v@hdV 2.中国学生体质、健康检测中的形态、机能、素质指标各有哪些?r.{v@hdV 3.已知某12岁男生测试数据体重/身高×1000=232.5kg/cm肺活量/体重65.1ml/kg,50m跑9”20,立定跳远168.5cm,斜身引体25次,50m×8往返跑105.50”试用中国学生体质综合评价标准综合评价该生的体质r.{v@hdV 第十章体育成绩测评r.{v@hdV 教学目标通过本章教学,使学生了解体育成绩的测量与评价的基础知识,掌握体育成绩的测量与评价基本程序和常用方法r.{v@hdV 教学内容r.{v@hdV
1、体育成绩评分r.{v@hdV
2、体育成绩的定级r.{v@hdV
3、体育知识测验r.{v@hdV 教学重点体育成绩评分r.{v@hdV 教学难点体育成绩的定级r.{v@hdV 教学班级98
(1)、98
(2)r.{v@hdV 教学过程r.{v@hdV 体育成绩是指学生在体育练习、锻炼、竞赛、测验等活动中所取得的收获或成功之量化值其主要成绩r.{v@hdV
(1)体育课成绩,如达标、技评、知识测验、表现等;r.{v@hdV
(2)竞赛成绩,如比赛名次、运动员等级和纪录等r.{v@hdV
(3)社会要求的成绩,如《国家体育锻炼标准》测验、初中升学体育加试成绩等r.{v@hdV 体育成绩是学生体质、健康水平、运动能力、技术和战术水平等体育行为和体育知识水平的标志体育成绩的测量与评价,是学校教育的重要组成部分之一,是体育教育的重要环节和体育教师必须履行的工作科学地测量与评价学生的体育成绩,能激励学生学习体育的积极性、主动性从而提高体育学习的质量和效果.能客观判别学生的体育,体质水平,以利教学分组,能作为反馈信息.为评价体育课程的教学大纲,改进,提高教学质量提供依据r.{v@hdV 体育成绩是各种测量结果的综合评价量化值其测量r.{v@hdV 结果有计数的,如发球成功率、仰卧起坐、引体向上等;计量的,如用时间、距离、高度等计成绩的项目和体育知识测验等;技评的用记分的方法来评定完成动作的质量,如体操、武术等体育术科中一般将计数的和计量的测量值合称为“达标成绩”,技评的测量值称技评成绩r.{v@hdV 综合评价体育成绩的方法常用的是评分法和定级法r.{v@hdV 第一节 体育成绩的评分r.{v@hdV
一、评分的一般步骤r.{v@hdV 一运用测量学理论、方法,取得体育成绩各种成分的实测值r.{v@hdV 二计算单项成绩运用评价的理论和方法,将实测值转换成导出数据,并分别给予合理的权重r.{v@hdV 三综合计算各单项成绩,总和为体育总分,即体育成绩体育成绩的组成成分有多种方案,常用的成绩构成比有r.{v@hdV 1达标50%+技评40%+表现10%;r.{v@hdV 2达标60%+技评30%+表现10%;r.{v@hdV 3形态10%+机能20%+素质60%+体育知识r.{v@hdV 10%;r.{v@hdV 4形态10%+机能15%+素质10%+视力5%+体育课成绩50%,含理论知识10%+课外体育锻炼10%r.{v@hdV 其中4为国家教委于1990年颁布的《大学生体育合格标准》中规定的大学生体育成绩综合评定模式体育总分一般是每一种成绩成分包括若干指标,在单项评分表上查得实测值的得分后,用平权法计算各项指标的平均得分作为成绩成分的均值,然后按适宜的构成比进行分权计算,最后将各种成分分数总和体育总分,即体育成绩r.{v@hdV
二、体育成绩评分的特殊方法r.{v@hdV 当学生成绩达到较高水平或接近极限时,初始和终末成绩之间呈曲线关系,那么应当用指数方程来评定成绩这是一种考虑了成绩提高难易度的评分方法,我们在第三章与第九章中已介绍过的累__分法尚属此类,这里再介绍黑尔Hale指数评定法,即进步分评定法r.{v@hdV 第二节 体育成绩的定级r.{v@hdV 体育成绩定级,是根据学生在规定时间内完成学习任务的程度,评定相应的等级例如,优秀、良好、中等、及格、不及格;优、良、中、下、差;或上、中上、中、中下、下都是定级的形式r.{v@hdV 定级与评分一样,应根据教学大纲和有关要求,准确地评价学生体育成绩体育成绩的定级方法较多,在第三章和第九章中曾予以介绍,下面再介绍几种体育教师要熟悉各种方法,以便在实践中选择和应用r.{v@hdV
一、自然断裂定级法r.{v@hdV 自然断裂定级法是将一批成绩按高低分排列时,以发生断裂或间隙之处作为定级分界点的方法r.{v@hdV
二、教师自定标准定级法r.{v@hdV
三、成绩次序排列定级法r.{v@hdV
五、 综合定级r.{v@hdV 第三节体育知识测验r.{v@hdV 使学生掌握体育基本知识,是学校体育教育目的之一目前,有些学校实施了对学生进行体育知识测验,并将其列入评定体育成绩的范畴实践证明,体育知识测验不乏为体育教育的好手段,同时还是__学生体育智力的行之有效的举措体育教师应掌握好命题的原则及试题的类型,才能编制出一份质量较高的__r.{v@hdV
一、命题的原则r.{v@hdV 一按照测验目的掌握好测验合格标准这个合格标准指测验的基本要求,如教学大纲中所规定的学生掌握知识程度的最低限度r.{v@hdV 二正确掌握命题范围,注意试题的覆盖面按照计划指定的内容命题,且各部分内容分布要合理,并注意题目的范围与深度另外,试题对所学的内容要有足够的代表性r.{v@hdV 三尽量采用客观性试题,以便于评阅各类试题注意合理搭配,各题之间尽量保持其相对的__性r.{v@hdV 四试题的难度要适中,区分度应较高过易过难都会使试题的区分度受到影响r.{v@hdV
二、试题类型r.{v@hdV 试题分主观性和客观性两大类主观性试题指的是正确答案可用多种方式表达的试题,阅卷的教师须凭主观经验评定成绩例如,作文、论述题、证明题就是主观性试题客观性试题指的是正确答案及表述是唯一的,不论由谁阅卷,评定结果均一致的试题例如,填空题、选择题、是非判断题等都属客观性试题它们各有其优点和不足,客观性试题的题目容量大,考核范围广,答案唯一.阅卷r.{v@hdV 省时,评分客观;但它难以考核出学生的文字综合表达能力及独创、发散思维能力主观性试题着重于从总体上对具体知识进行考核r.{v@hdV 复习思考题r.{v@hdV 1.何谓体育成绩体育成绩的测评有什么意义r.{v@hdV 2.体育成绩的评定含哪些成分试述评分的步骤r.{v@hdV 3.体育成绩的定级有哪些方法试用本学期考核的结果对三个同学的体育成绩选用三种方法进行定级r.{v@hdV 4.体育知识的测验有哪些常用的题型各自的优点和不足是些什么。