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文本内容:
三年级上册《可能性》教学实录新课标人教版小学数学第五册第104-105页,例
1、例2以及相应练习 活动目的 1.通过游戏、竞赛等形式,让学生经历猜测、试验、交流,体验事件发生有些是确定的,有些是不确定的 2.列出简单事件所有可能发生的结果 3.学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性 4.初步培养学生科学的思考方法 活动准备 小组竞赛表格、奖品、抽奖箱、两种味道(水蜜桃味、柠檬味)的小糖果、课件 活动过程 师今天这堂课啊,老师给同学们带来了很多游戏,而且要以小组竞赛的形式进行(出示竞赛表格),比比看哪个小组的同学游戏做得最好,有小奖品的哦,大家有没有信心啊?(有)那现在就让我们一起来接受挑战吧! 一游戏导入——激发学习兴趣 师第一个游戏是——击鼓传花老师先来介绍一下游戏规则放一段音乐,由一个同学来控制,当音乐停下时,花传到谁手上,谁就上来选择一个题板(课件显示),看屏幕,这边有四个题板,后面分别藏着奖品和数学题,大家想翻到什么啊?(奖品)那就来试试你的运气吧!(先后产生四名同学) 师你先来选择一个题板,猜猜后面是什么呢? 生1奖品 师一定是奖品吗? 生1还有可能是数学题 师选择一块题板,有可能出现奖品和数学题两种情况,这就是我们今天要一起来学习的——可能性[板书课题可能性]我们来看看题板后面是什么吧?(奖品) 师你选择几号题板,你希望后面会是什么呢? 生2奖品 师如果不是奖品,还有可能是什么? 生2还有可能是数学题 师有两种可能[板书可能]看看是什么吧(数学题) 师你来选择一个题板,有没有可能是让你上来给同学们跳支舞呢? 生3不可能,因为只有两种情况[板书不可能] 师看看是什么吧(数学题) 师现在只剩下一张牌了,如果老师告诉你四张牌中有两道数学题,两份奖品,现在这块牌后面藏着什么?还用猜吗? 生4一定是奖品因为两道数学题都翻过了[板书一定] 师如果老师把四张牌都换成奖品,翻到的是什么呢? 生是奖品,一定是奖品 师这个游戏大家都玩得很开心,看屏幕,根据刚才四个同学的翻牌情况,还有我们刚刚学习的“一定”、“可能”、“不可能”,你有什么发现,谁来总结? A、每张牌都有两种可能,可能是奖品,也可能是数学题 B、不可能有跳舞等其他的 C、当四张牌中有两道数学题,两份奖品,前三个同学翻了两道数学题、一份奖品,最后一个同学一定翻到奖品 D、当四张牌都换成奖品时,翻到的一定是奖品 E、翻到的奖品有可能是铅笔,也有可能是小本子 F、花传到哪个同学的手上都是有可能的 二联系实例——解决问题 1.说说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子 师你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗?小组里说一说,一会来交流一下 同意的给予掌声,认为不对的说说为什么 生5明天有可能停电 生6买彩票中奖是有可能的 生7人不可能不借助任何设备在水里面生活 …… 2.“一定”、“可能”、“不可能”判断 师在我们的生活中,可能性的问题还有很多,大家会判断吗?现在我们以小组竞赛的形式来判断,听好游戏规则小组合作,听清题目,每小组确定一个最终答案,小组长用手势表示,每答对一题就爬一格(课件出示问题)
①地球每天都在转动
②我从出生到现在没吃过一点而东西
③三天后下雨
④太阳从西边升起
⑤吃饭时,人用左手拿筷子
⑥石狮子在天上飞 有不同意见,让学生说说怎么想的 3.改变条件,“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化 师同学们刚才都说的都很好,老师也想说说行吗?那老师给大家讲一个有关可能性的故事吧从前有一个忠臣被奸人陷害,被皇帝判处死刑但按照当时法律的规定,要抽生死签抽到生签就能免一死,抽到死签就马上处死这时候这个大臣面对几种情况?(两种,生和死)一个奸臣为了置他于死地,向皇帝进谗言,偷偷地把两张签都换成了死签,这时候大臣还有可能活下来吗?(不可能)一个士兵偶然知道这件事,很伤心地悄悄告诉了大臣,不料大臣知道后,反倒很高兴,抽完签后竟然没被处死,你们知道他是怎么做的吗? 生把抽到签吃掉,剩下的一张是死签,他抽到的就一定是生签了 师同学们真聪明,大臣这么做,不但不可能死,还一定会活老师这个可能性故事说的好不好呀?那要给予掌声肯定啊这个故事告诉我们什么呢? 生可能性并不是绝对的,肯动脑筋,改变其中的条件,“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的 生也告诉我们做人要善良,像坏人想陷害忠臣,偷偷把生签换成了死签,却反倒救了忠臣 …… 4.游戏根据要求准备摸奖箱里的糖果 师老师这边有一个摸奖箱,但是里面是空的,奖品——五个小糖果得由同学们根据要求来准备,看看哪个小组准备的最快最好(课件显示要求)
①一定摸到水蜜桃味的 小组合作摆五个水蜜桃味的
②不可能摸到水蜜桃味的 小组合作摆五个柠檬味的
③可能摸到水蜜桃味的 小组合作,出现四种情况 一个水蜜桃味,四个柠檬味二个水蜜桃味,三个柠檬味 三个水蜜桃味,二个柠檬味四个水蜜桃味,一个柠檬味 师这以上的四种情况,哪种最有可能摸到水蜜桃味呢?(第四种) 师老师最喜欢柠檬味的糖果了,该选择哪个呢?(第一个) 将准备好的糖果放入抽奖箱,请几个同学上台摸一摸,验证是否符合条件 三拓展应用——提高能力 1.守株待兔 师刚才同学们闯了很多关了,同学们都没被题目难倒,山越爬越高了,现在我们来看一个动画片《守株待兔》,休息一下但有个小要求,结合今天学习的“可能性”谈谈自己的看法(课件放映动画片) 生兔子撞到树桩是偶然的,也有可能再撞死,但这种可能性很小 生这个农夫很傻,兔子不太可能再撞树了…… 师农夫一定是没有把《可能性》这一课学好,才会犯这样的错误,相信同学们一定比农夫聪明,学好了《可能性》,就不会干这种傻事了 2.转盘游戏 先猜猜转到的是什么颜色,再转一转(课件显示),初步认识可能性的大小 我们来看看登高表格,哪一组最高呢?把掌声送给他们!其他小组还要加油,我们下节课再继续攀高,来夺取最后的胜利!三年级数学教案——《可能性》教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》年级上册教科书第104页主题图及第105页例
1、例2 教学目标
①通过猜测和简单试验,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性
②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力
③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度 教学重难点 能对一些事件的可能性做出正确判断 教具、学具准备 课件;硬币;每个小组准备两个盒子(1号盒和2号盒),8个白球,4个白球和4个橙球;水果模型 教学过程
一、游戏激趣,谈话导入 教师出示一元硬币“这是什么?用它可以干些什么呢?” 师利用这个硬币我们可以玩一个游戏,同学们想玩吗? 教师先介绍硬币的正面和反面,再介绍游戏的玩法 经过好几次的“猜正反”(学生有的猜正面,有的猜反面) 师结果能确定吗? 揭示课题这节课我们一起来学习“可能性”(板书课题) 出示主题图(第104页),联系生活,让学生发现在生活中像这样的事件存在着可能性,这些可能性是数学课中的一项内容,可见数学就在我们身边
二、合作学习,探究新知
(一)、小组合作摸球活动 老师给每个小组准备好两个纸盒 请每组的组长在1号盒里放入8个白球
1、1号盒,体验“一定” *猜一猜,摸一摸 请每位小朋友从1号盒里摸出一个球,每次摸球之前先猜猜是什么颜色,摸球之后看看是什么颜色,看看猜得对不对,然后用自己喜欢的方法把颜色启示录下来,记录后,把球放回盒子中摇匀,再轮到下一个同学摸 *议一议,说一说 各人摸完后,根据各组记录球的颜色情况讨论一下有什么发现,再汇报摸1号盒的情况和猜的结果 师小结当我们知道摸的结果只有一种情况时,我们可以用“一定”来描述这件事情(板书一定)
2、体验“不可能” 师大家都知道1号盒里只有白球,你还想问什么问题吗? 引导学生发问在1号盒里能不能摸出红球?蓝球呢?...... 让学生体验到“不可能”(板书不可能)
3、2号盒,体验“可能” 师我们继续摸球,请小组长在2号盒里放入4个白球和4个橙球,然后按照摸1号盒的方法来摸球 师这次我们又发现了什么?(盒子里面放了白色和橙色的球,所以摸出来的可能是白球,也有可能橙球) 师像这种情况,我们可以用“可能”来描述(板书可能)
4、小结 师通过整个摸球活动,我们发现了什么? 让学生发现,回答后 师小结一般事情的发生都有“一定”“可能”与“不可能”三种情况
(二)、小组合作学习例1 课件出示课本105页例1的图 师请同学们找开书本105页,认真观察例1,然后小组讨论图中的问题 学生讨论后汇报结果
三、联系生活,巩固新知 *请你来当判官 出示例2 师原来,数学就在我们身边,在我们生活中处处都有“可能性”那么,你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗? “一定”的,画√;“不可能”的,画×;“可能”的,画○ 小组讨论后,教师指名汇报,师生共同解决 *说一说 师同学们,生活中到处都有“可能性”,你还能想哪些生活中发生的“可能性”?请大家在小组里说一说 小组说一说后,教师指名说说
四、实践活动,巩固新知 *说一说 师小精灵看到我们玩得这么高兴,他也想加入我们的游戏,大家欢迎吗? 课件出示,教师述说题意老师把小精灵的眼睛蒙上,在3个杯子中放了一些球一号杯放有红球、黄球、蓝球;二号杯里全部是红球;三号杯放了黄球和蓝球现在有3个问题请同学们来解决
①在哪个杯子里小精灵一定能摸到红球?
②在哪个杯子里小精灵不可能摸到红球?
③在哪个杯子里小精灵可能摸到红球? *涂一涂 课件出示书本108页第2题,让学生按要求涂一涂 (注正方体为红色,球体为蓝色,锥体为黄色)
五、巩固升华,活用新知 师徒四人西游 唐三藏在这漫漫长的取经路上,三位徒弟保护师傅都很用功,为师准备了人参果、蟠桃和西瓜来奖赏他们,小朋友们你能帮帮我分一分这些奖品吗?不过,我这三位徒儿的口味可不一样 孙悟空说“我最喜欢吃蟠桃了,我要在我的袋子里任意拿一颗,都能拿到蟠桃” 沙悟净说“我最不喜欢吃人参果了,其他的就无所谓” 猪八戒说“我最喜欢吃了,要求不高,只要能吃到西瓜就行了” 唐三藏怎样分才能使我这三位徒儿都能满意呢? 请同学们先在小组里讨论,再合作装好奖品,然后汇报每袋的的方法,看看哪个组装得又快又好
六、总结评价,深化新知 说说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方? 让学生畅所欲言 师小结像这样存在“可能性”的问题,是数学课里面的知识,它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况,它跟我们的生活是紧密相关的,请同学们回去留意一下,在我们身边还有哪些类似的数学问题,看看谁最有侦探头脑,善于发现和分析问题
七、板书设计 可能性 一定 确定事件不确定事件可能不可能。