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文本内容:
教学设计与反思课题《从现在开始》科目小学语文教学对象二年级课时第一课时提供者李孟勤单位浙江省长兴县泗安镇中心小学
一、教学内容分析《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处
二、教学目标
1、多种方式的识记9个生字,特别是在语境中识记生字,对平时较常见的词语,比如“轮流”等能学会运用
2、能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”o
3、在通过教师对动物表情的词的引导下,以读促悟,学生在朗读中感知动物们的心理,进行换位思考,在潜移默化中懂得去尊重别人
三、学习者特征分析二年级的学生的自学生词的能力,有了一定积累,对识记字形、字音,能比较熟练、自主地进行学生一般根据生活经验来理解词意,因此要集中教学,给学生以正确的引导,帮助学生掌握多种理解词语的方法学生的概括能力不强,故不要求他们归纳文意,可以通过组织学生反复读文,说出故事的基本情节,注意避免啰嗦和表述不完整学生对课文的中心往往停留在就事论事的水平,要老师适当地指引他们总结出有普遍价值的道理课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思教学中我也多次运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构建自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展
四、教学策略选择与设计阅读是最好的老师,是学生与文本之间对话的过程课堂上转变学生的学习方式,让学生角色转变,作为一名小动物来参加学习,让他们充分地融入课堂,进入角色老师以轻松的话语、亲切的态度与学生交流,实现师生之间的平等对话利用多媒体课件引领学生进入情境之中在朗读时时刻注意让学生体会角色的心理,读出人物的个性特点采用明主线重点抓,在文本中求拓展等教学策略
五、教学重点及难点通过词语,感知动物们的情感,在潜移默化中懂得尊重别人
六、教学过程C、狮子见了,笑眯眯地说“不用再往下轮了我郑重宣布从现在开始,小猴子就是万兽之王了!朗读句子
(3)生字卡片朗读a、开火车朗读生字b、识字教学“眯”是形声字;“郑”用姓氏歌的方法识记;“轮”给以量词新知识;“第”与弟进行比较
三、诵读课文,读中感悟
(一)品读第一部分
1、解决了生字难题,下面,我们就走进这场妙趣横生的万兽之王选举啦!快速朗读课文,用横线划出“万兽之王”的命令(学生朗读课文)
2、随机请头戴“狮子”头饰的同学发布命令从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领其他小动物们仔细听,看他读得怎么样?万兽之王的命令听猫头鹰白天睡觉,晚上休息蝙蝠也是晚上睡觉的,马是站着睡觉的,河马在水里待着,鱼是睁着眼睛睡觉的,没眼皮的,读词,记字品读课文让学生表演,给学生创设了生动、活跃的教学情境,使学生体验当大王滋味通过表演,是学我们往下轮,轮到谁了?
(三)品读第三部分
1、师轮到袋鼠的这个星期袋鼠的心情是?(激动)
2、师听了袋鼠的话,其他动物是?(直摇头)
3、师为什么直摇头?(学生展开想象)
4、可不可以不做啊?(是啊,课文中说大家都不得不服从命令,苦练跳的本领)
5、师所以,我们也不喜欢袋鼠当万兽之王,有了这两个星期的经历,第三个星期,如果让你来当万兽之王,你会怎么当?(生说)
(四)品读第四部分
1、小猴子跟我们想的一样吗?小猴子当这个星期的时候,我们担心什么?
2、师小猴子荡来荡去,我们不会呀!【荡来荡去跑来跑去来去】
3、师你们知道的词语可真展开想象自由说他会不会命令我们/从现在开始/都de住在树上,成天抓着藤条/荡来荡去(朗读)
四、识记生字,书写生字
七、教学评价设计
1、提高了识字教学效率学生在教师的组织下,通过自读课文,圈画带生字的词语和句子,同桌互读自主学习生字培养了学生独立识字的能力
2、引导学生抓住重点词句理解课文培养学生阅读能力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验,从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪
3、引导学生以不同方式读,在读中体会袋鼠、猫头鹰和猴子分别当大王是动物们的感受,在潜移默化中懂得去尊重别人
4、注重了写字指导
八、板书设计从现在开始轮流万兽之王猫头鹰袋鼠小猴子新首领教学反思本课教学设计的第一个环节是学习生字,包括读字和读句子两部分;第二个环节是学习新课,在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成对话〃,从而获得丰富的情感体验以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟教师活动学生活动设计意图
一、谈话引入昨天我们认识了可爱的小松鼠和小熊这一对可爱的动物朋友,今天我们继续分享一篇和动物有关的课文,题目是从现在开始跟老师一起写课题教学始说说对“始”的认识狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”,到底有哪些小动物们去参加了呢?最后又是谁当上了森林里的新首领呢?从现在开始,我们就来认真学习课文(板书)(从现在开始)(读好课题)写课题学生和老师一起写课题,是学生关注度更高,便于掌控课堂
二、生字教学
1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗?想,就读读书吧!读了以后你就明白了用自己喜欢的方式读读课文,这篇课文比较长,所以读书的时候要注意读准每个字的字音,遇到生字,就把它圈起来,读一读,遇到难读的句子就多读几遍,小组交流一下,开始吧!
2、生字词教学
1、用自己喜欢的方式读读课文
2、圈画生字词语小组学习,可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟,真正体现了自主、合作、探究的教学理念出示生词万兽之王轮流上任星期第一个上任习惯的方式笑眯眯郑重神气极了议论纷纷叫苦连天荡来荡去指名读、带读、开火车朗读出示句子a、你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期朗读句子出示相关句式句式1狮子请动物们轮流当“万兽之王”先请—当国王,接着请当国王,最后请当国王句式2狮子请动物们轮流当“万兽之王”,第一个上任的是—第二个上任的是—,第三个上任的是—o给轮流造句b、每个动物都照自己习惯的方式过日子a你们都知道动物的哪些习惯的生活方式吗?指名读词,齐读朗读句子按课文填空造句引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,有利于创新能力的培养出来了吗?表演朗读,解决什么是新首领?(新的万兽之王)
3、想当万兽之王的就请站起来,我们一起来发布这个命令一—齐读
(二)品读第二部分
1、狮子宣布了命令,万兽之王轮流活动展开了,自己再来读一读课文,找出这几个动物当上万兽之王表情的词(学生朗读)
2、猫头鹰,听说这周你来做新首领,书上说你神气极了,那是什么样?请学生表演,同时再指导“神气极了”这个词语(神气极了=很神气=特别神气)
3、出示第二部分
1、现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧!(其他小动物拿好书)听他读得怎么样?(生读课文,师板书夜里做事白天休息)师听了猫头鹰大王的话,你们想说点什么?师这么多想说的,那就请表演朗读,上台表演并配说生融入课堂,积极参与课堂分角色读,体会感情,是孩子体会猫头鹰的当大王给动物们带来的痛苦同桌先说说吧(学生在小组内发表自己的见解)师刚才,我看到大家你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?(议论纷纷)
2、师当猫头鹰下令,从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!小动物们说一句你的心里话先要告诉大家你是什么动物再说一句心里话师从大家的话中我听出来了,猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了,已经忍受不了了,所以就不断地叫苦,这个情形用文中的一个词来形容叫什么?(叫苦连天)
3、师(把词卡贴在黑板上)现在让我们男女声来分别读一读猫头鹰和小动物的话,女生读蓝色的猫头鹰的话,男生读红色的小动物的话,注意体会它们不同的感情过渡好如容易一周过去了,同桌互说小组交流写一写心里话女生读蓝色的猫头鹰的话,男生读红色的小动物的话,注意体会它们不同的感情设想动物们内心真实的感受,通过这两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”,从而潜移默化地理解互相尊重的道理多,那小猴子跟他们一样吗?小猴子只说了一句话,什么话?(生说)
4、师那你们听了小猴子的命令后,你们高兴吗?书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的?
5、师能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗?(学生发表自己的想法)
6、师从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢过渡狮子大王,现在你是否又有命令要发布了
(五)品读第五部分
1、(狮子大王发布命令)国王发布命令不用再往下轮了我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是“万兽之王”了
2、指导朗读
(六)分角色朗读课文小猴子的话从现在开始,每个动物都按照自己习惯的方式过日子(立刻欢呼)(表演这一部分)。