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文本内容:
21古诗三首第二课时教案
一、学情分析《古诗三首》包括《出塞》《凉州词》和《夏日绝句》《出塞》是一首著名的边塞诗,表现了诗人希望朝廷起用良将,保边境和平,使人民过上安定生活的愿望《凉州词》这首诗写的是艰苦荒凉的边塞的一次盛宴,描摹了征人们开怀痛饮,尽情酣醉的场面,同时也表达了作者对戍边将士命运的同情《夏日绝句》表达了诗人希望抗战,恢复故土的爱国主义情感学生已掌握一定的古诗学习方法,有了一定的基础在教学中,一方面要引导学生在熟读的基础上,整体感知古诗的内容,理解一些关键词语的意思,体悟诗中的情感;另一方面要引导学生体会诗的韵律美
二、教学目标.会认“杰”字,会写“亦、雄”等4个字朗读理解《夏日绝句》,借助重点诗句,想象画面.体会诗句表达的特点和诗人的爱国之情背诵并默写古诗
三、重点难点【教学重点】理解感悟古诗《夏日绝句》的主题和写法,感悟诗人表达的爱国情感【教学难点】了解写法,体会对仗之美,想象诗歌描绘的场面
四、教学过程-复习古诗.复习古诗《出塞》《凉州词》.回顾字词会读、写和组词.主题回顾《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗表达了诗人对戍边将士远离家乡的同情,以及希望边关能巩固、国家安全与统一能够实现的心情《凉州词》是一首激昂、豪放的边塞诗写出了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景,表现了将士们英勇豪迈的气概二方法导学.自主朗读1自由朗读古诗,读准字音2读通诗句,注意停顿3读出感情,体会诗意.自主学习“夏日绝句”是什么意思?说说你对李清照的了解1借助注释、典故、查字典等方式说说古诗大意2联系项羽的生平和诗人所处的生活背景,思考为什么诗人会想到项羽3在空白处批注你对诗句的理解.走近作者李清照.生字学习杰、亦、雄、项.重点生字指导项书写指导左短右长“工”最后一笔变提.背景链接了解创作背景靖康二年1127金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝被迫南逃后来,李清照之夫赵明诚出任建康知府一天夜里,城中爆发叛乱,赵明诚不思平叛,反而临阵脱逃李清照为国为夫感到耻辱,在路过乌江时,有感于项羽的悲壮,创作此诗,同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意.诗句理解讲解《夏日绝句》前两句诗句1理解词语“人杰”“鬼雄”的意思,掌握诗句大意诗句大意活着的时候应该当人中的豪杰,死了也应该是鬼中的英雄2明确第
一、第二句诗用了对偶的修辞手法3体会诗句表达的情感人生的意义和价值无论生死,都应该有浩然正气和铮铮铁骨诗句理解讲解《夏日绝句》后两句诗句,了解诗句大意诗句大意到今天人们还在怀念项羽,是因为他不肯苟且偷生回到江东教师诗人为什么思项羽?“不肯”表现了诗人怎样的情感?运用了什么写作手法?项羽秦朝末年的起义军领袖,后来与刘邦争夺天下,失败自杀乌江决战初步认识到项羽不肯过江东,展现了他失败时的英雄风采教师项羽为什么“不肯过江东”?如果是你,你会如何选择?.朗读悟情1朗读情感前两句慷慨激越、豪迈雄壮;后两句读出缅怀之情、凝重之感2本诗借古喻今,既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节,又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活,抛弃中原河山,南渡偷生的软弱行径,表达了诗人对项羽的赞赏,对当朝统治者的愤慨与谴责三课外拓展.古诗听读播放视频,听读三首古诗,学生自主交流三首古诗的异同之处.对比学习:作者制代诗歌奏别写作特点诗人的情感■■■”.■计3t争的反息时和平王曷龄唐边宴诗借古汉今于二干的渴里.对国军的关注《凉州词》王翰唐《明日绝句》李清照宋边拿诗怀古诗借景抒怀借古风今视比如归的彖情,保卫祖国的祭文信念讽刺南宋期足的苟且偷安.杼发爱国之情共同点都传达出了强烈的爱国之情
3.古诗拓展王昌龄《出塞(其二)》、王之涣《凉州词》、项羽《垓下歌》
(四)课堂小结《凉州词》《夏日绝句》(而典、反问)〔计偈、用典一■I饮酒、杀敌论人生、忆霸王IJLY、强烈的爱国情怀J
(五)素养提升
1.给加点字词选择正确的解释
(1)但使龙城飞将在(B)••A.但是B.只要C.如果
(2)不教胡马度阴山(C)A.教育B.教给C令,使
(3)欲饮琵琶马上催(A)・.背诵三首古诗,默写《出塞》和《夏日绝句》.课外搜集喜欢的爱国诗句,理解意思A.将要,正要B.欲望
(六)板书设计论人生|夏日绝句】1忆霸王
(七)布置作业C.如果生当做人杰死亦为鬼雄|借古讽今涔忧国忧民J思项不肯过江东。