小学语文古诗词教学提效方法探讨

小学语文古诗词教学提效方法探讨古诗词是集中国文化于大成，是无数诗人智慧的结晶，尤其是唐朝的古诗与宋朝的词，分属古代文学两种体裁的巅峰将其融入到小学语文教学中，对于学生拥有较多的情感体验、获得个人鉴赏能力的提升、形成夯实的语文基础有着不可估量的推动作用作为学生学习古诗词的指导者，教师应立足于学生的认知特点，结合授课目标，制定有针对性的教学计划，以便古诗词的人文价值与教育价值得以充分发挥，为小学生形成良好的语文核心素养提供必不可少的支持

一、探讨小学语文古诗词授课现状

（一）教学方法相对单一考虑到学生古文基础相对较弱、理解能力相对较差，在平时授课的过程中，部分语文教师仍喜欢采取填鸭式的方式完成教学目标教师会将诗词中所涉及的重点词语、文章主旨等内容，直接告诉学生，然后让他们通过死记硬背的方式完成相关学习任务由于学生在学习过程中没有深刻的体会与有效的探索，尽管他们背得滚瓜烂熟，但是因为缺乏深入的理解，所以学习效果始终不佳在“双减”教育背景下，语文教师应充分认识到“填鸭式”教学的弊端，即它限制了学生主观能动性的发挥，不利于古诗词教育价值的发挥故而，应做出科学地改进与优化，确保学生能通过丰富多彩的课堂活动，与作者产生心灵上的共鸣，从而拥有较多的学习体验，为其思维品质逻辑性与批判性得以提升，自主学习意识的形成，提供必要的支持

（二）学生课堂主体地位没有凸显传统的古诗词教学是围绕“温故知新”而逐渐开展的，即学习新知识——掌握古诗词中的生字生词的读音、含义，古诗词的主题思想等；复习旧知识——看学生哪里没有掌握，然后布置大量的与之有关的作业，以此强化他们的记忆纵观整个授课过程，可以看出教师始终处于主导地位，决定授课的内容、考核的方式、评价的内容、作业的多少等，而学生不能有自己的见解与看法，更不能阐述这些内容，唯一能做的就是被动的接受在这种情况下，学生的审美能力、鉴赏能力、思维的批判性等无法获得有效的提升此外，部分语文教师在平时授课中，还会按照自己的想法，设置相应的“标准答案”众所周知，古诗词的最大的魅力在于其理解方面的多样性，同样是军旅生活，有的诗人看到的是战争的残酷，希望能有良将问世，救百姓于水火之中；有的诗人看到的是塞外军民生活的困苦，希望朝廷能尝试用别的方式解决边关出现的问题；有的诗人看到的是打仗的价值，即对于宵小之辈，唯有奋力出击，打得他们仓皇而逃，才能换来边境百姓的安静心境不一，写出的诗词也就不一样这种多样性可以促使学生从多个角度思考问题，探究解决问题的最佳方式，对于其思维的灵活性与独立性的提升是非常有帮助的而语文教师所给予的“标准答案”，在无形之中压制了小学生的创造力与想象力学生是课堂的主体，一旦古诗词的授课不是围绕他们的多元化需求而开展，而是从教师的角度出发，那么势必会降低授课的质量，对于学生文学素养的提升是较为不利的作为古诗词教学活动的组织者，语文教师应深刻意识到尊重学生课堂主体地位的重要性，在具体授课中，及时转变做法，从学生较为感兴趣的内容出发，合理安排授课活动，以便能调动学生学习古诗词的兴趣，促使其以更为认真、更为负责的态度面对学习，最终获得个人综合素质的提升，为其日后学习更加深奥的古诗词奠定牢固基础

二、提高古诗词授课质量的有效措施

（一）善于营造相应的学习意境语文教材中的古诗词多是造诣颇深的诗人所著，他们在创作过程中，在声韵节奏、遣词造句、表达方式等方面都曾苦下功夫，因此，常常可以用寥寥数字就勾勒出一个较为深远的意境语文教师在平时授课中，应充分利用古诗词语言精炼、意境深远的特征，让小学生在反复吟诵中感受作者的思想情感，以此强化他们阅读古诗词的语感，切实把握古诗词的主旨首先，语文教师可以根据学生的认知规律，借助于现有的工具，为学生营造一个较为生动、较为直观的学习情境，以此拉近他们与古诗词之间的距离，促使其以饱满的态度面对古诗词学习；其次，让学生采取自己较为喜欢的方式进行多次诵读，并引导学生阐述自己的阅读感受，或是令他们印象较为深刻的诗句特别是注意倾听不同学生对于古诗词的看法与理解，然后以此为依据引入有针对性的内容，从而提升授课效果情境创设的方法多种多样，比如图片、音乐、相应的实物等，具体该选择何种情境创设方式，还需要教师在充分把握古诗词内容与学生学习情况的基础上，进行科学的选择比如在学习《赠汪伦》时，现代的交通很是发达，即便是天涯海角，也不过短短几天的距离在这种情况下，学生无法体会古人碍于交通不发达的原因，朋友一旦离开可能需要很长时间，甚至是一生都无法相见的黯然心情；也不明白古人眼看挚友离开，奔向不可知的未来，心中担忧、黯然、不舍等情绪交织在一起而形成的复杂心情为了改变这种情况，教师可以借助于相应的图片，比如身处河边依依不舍的朋友、即将远去离开的船只，并适当补充一些古代交通是何等的不发达的内容，营造出一个相对伤感的情境，以供学生更好地把握诗人与友人依依惜别的感情比如在学习《夜书所见》时，诗人表面上描写秋日的景色，实质上是表达对家乡亲人的思念之情三年级的学生可以借助注释初步理解诗词的大概意思，但是对于古诗中所表达的情感难以体会为了改善这种情况，教师可以让学生用自己较为喜欢的方式朗诵诗词，并为其配上适当的音乐等学生朗诵完毕之后，可以请学生阐述自己的感受在音乐的渲染下，学生则会有冷清、孤寂等感受此时，教师可以请学生去诗词中寻找能代表这些感受的字或是词语，这样一来，学生就可以完成情感态度与价值观学习目标，这对于他们学好《夜书所见》一课是非常有帮助的最为重要的是，在教学过程中，教师既没有单独讲解诗词的诗意，也没有要求学生死记硬背，学生就完成了学习目标，这有利于其语文修养的提升当然，教师也可以选择为学生创设多个学习情境，比如既利用多媒体设备向学生展示与诗词有关的图片，帮助学生更好地把握诗文的整体大意；又播放与诗词意境较为相符的音乐，促使学生理解作者所要表达的思想感情；还向学生展示朗诵示范视频，确保学生能读对字音，理解诗词的节奏不同的学习情境，所带给学生的影响也是不同的语文教师有必要做出综合考虑，不能因为学习情境能给予学生较为深刻的学习体验，就将这种教学方式作为开展古诗词教学活动的主要方式，而是应遵从适宜性

（二）善用提问，强化小学生的独立思考能力小学生碍于理解能力较差、古文基础较弱等原因，很难理解古诗词的含义时间一长，部分意志力相对较弱的学生，就会产生畏难情绪这会直接影响他们学习的质量，对于他们古文基础的积累是较为不利的而提问教学方式的科学应用，则可以帮助学生理清学习的思路，将较为复杂、较为抽象的语文知识简单化，从而降低学生的抵触情绪，提升学生的学习效率，为其获得审美能力的提升提供必要助力比如在学习《枫桥夜泊》时，这首古诗要求小学生能通过反复诵读、细心品味等体会诗句的含义，探究诗词所描绘的意境，感受诗人笔下秋景的美好与他对孤寂、愁闷的情绪为了完成以上学习目标，教师可以设置一系列的问题，启发学生展开深入的思考比如请学生一边阅读一边思考“这是一首写什么的古诗？”“古诗中都描写了哪些景物？它们各自有什么样的特点？”等学生回答完毕以后，教师可以尝试让学生用一个字总结诗人所要表达的情感，学生多半会说“愁”字，教师则可以让小学生尝试从古诗中找出能代表作者“愁闷”情绪的字或是词语，以此加深他们对诗词的认识在分析诗句环节，教师可以让学生思考“霜满天”的深意，并做出科学引导——“霜”通常是在较为寒冷的秋季才会出现的，预示着冬日即将到来李白所写的《静夜思》中曾说“疑是地上霜”，由此可见，“霜”是在地上的，而《枫桥夜泊》的作者则说“霜满天”，这说明什么呢？又比如“江枫渔火对愁眠”，从诗句中可以得知，天气虽然寒冷，但江枫尚有渔火相伴，而诗人有谁与他相伴吗？你由此可以体会到什么？或者江枫、船家都已经睡了，整个大地都睡了，万籁俱寂，唯有诗人心中满是愁绪，而未能入眠，为何会这样呢？如果你是诗人，你会想些什么呢？你的心情又是如何的呢？这些问题，对于学生理解诗人的心情，诗词的意境是非常有帮助的时间允许的话，教师还可以做出适当的拓展，即作者愁容满面，不单单是因为思乡之情，还是因为他进京赶考落榜了，就如同学生没有考出一个好成绩一样不同的是，诗人需要千里迢迢参加考试，期间，还得自备干粮、衣服、书籍等而现在的学生只需要坐在明亮的教室里，就可以完成一门学科的考试之所以能如此，皆是因为科技有所进步，政府有所担当等为了回报祖国母亲的呵护，为了让更多的学生能坐在明亮的教室里读书，他们理应好好学习，掌握更多的技能这些话语，对于学生形成良好的学习态度、获得坚毅的品格是较为有利的

（三）组织丰富多彩的实践活动丰富多彩的实践活动，既能加深学生的记忆，又能活跃语文课堂的氛围，便于学生更好地理解古诗词的意境，从而与作者产生心灵上的共鸣，最终获得个人文学修养的明显提升因此，教师应根据授课时间、学生掌握程度等，开展多种多样的实践活动比如开展诗词接龙活动教师可以把学生分成两个小组，让他们自由安排参与诗词接龙的学生，而其他学生则担任智囊职能，当台上学生遇到难题时，则负责为其提供相应的计谋，最后在规定的时间内，接龙次数最多，正确率最高的小组则为胜利组，可以获得语文教师提供的相应奖励学生为了能赢得胜利，势必不断回忆之前所学的诗句，这对于其掌握更多古诗是非常有帮助的教师也可以为活动设置不同的主题，比如在国庆节来临之间，组织学生开展爱国诗歌的朗诵，以便学生能通过不断吟诵，产生浓浓的爱国情怀；在建军节到来之际，组织学生开展军旅古诗的朗诵活动，以便学生借助吟诵，切身体会到“从来没有什么岁月静好，只不过是有人替我们负重前行”这句话的真正含义；在中秋节到来之际，组织学生开展与赏月、团圆有关的古诗朗诵活动，以便学生能了解古人过中秋节的习俗，从而对优秀的传统文化抱以浓浓的喜爱之情考虑到小学生年龄相对较小，自我保护能力相对较差，为了确保各项实践活动得以顺利进行，语文教师还应制定相应的活动规则，并在活动开始之前，进行科学而详细的解释，以便能保证实践活动的育人作用得以充分发挥，促使小学生从古诗词中汲取更多的成长养料，从而获得个人文学修养的提升，为其日后掌握更多的语文技能，学习更加深奥的古文提供必要助力与支持

三、结语总而言之，现阶段由于各种因素的存在，小学古诗词的教学存在较多不足，这直接降低授课效果，制约了古诗词育人作用的有效发挥对此，语文教师应做出科学的改变与优化，从学生较为喜欢的角度入手，引导较多新元素，以便能吸引小学生注意力，促使其转变态度，以认真负责的态度参与到语文活动中，最终获得文学修养与文学情操的双重提升。