基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学策略

基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学策略我国从应试教育向素质教育转变是历史发展的必然，而核心素质是深化课程改革落实立德树人的根本英语最重要的是实用和沟通，初中英语听说课是练习英语口语表达的最重要时刻，同学们应跟着教师的教学节奏，增强自信心大声地表达，利用一切学校资源练习英语听力和口语，使英语学习不再是难事！

一、核心素养的概述核心素养是教育界的热门词，它起源于2014年教育部颁发的《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并对中国学生发展六个核心素养作了全面解释综合来说，核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新几个素养，强调的是学生在学习、理解、运用、创新等方面能力的培养英语是一门应用型学科，是西方文化输出的载体，透过英语学习了解西方的人文、审美和情怀英语听说课的重点是运用、理解和表达，在英语听说课学习中会遇到各种挑战，教师会带领同学们逐一解决问题总之，初中英语听说课教学中的核心素质与教育部所要求的《中国学生发展核心素养》有相同之处，贯彻教育思想，培养德才兼备的应用型人才是教师的责任

二、基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学的重要性

1.听说丰富学生的语言初中生英语听和说的能力都非常的薄弱，开展口语教学能够丰富学生的语言积累，培养学生的语感，通过大量的语言输出和输入，提高学生的英语思维能力首先是“听”，口语教学中的“听”是训练过程，不是测试，所以每听一段音频或视频，争取每一句话都能听懂，课堂上可通过英文歌曲、影视作品、英语节目等让学生“听”到更多原汁原味的英语另外“说”它是语言输出的一种表现，只有语感比较好了，才能说出比较纯正的英语“听”与“说”就像是个管道，从语言输入和输出两个方面提升学生的口语水平，在“听”中纠正不正确的发音，在“说”中检验英语口语的流畅程度

2.英语测试的必备要素听说读写是英语测试的四个重点，听力一般在测试卷中占比为20%-25%，而且在英语测试的第一项，但却是学生最容易失分的项目面对考试的压力，在初中英语教学中要加强听说方面的口语练习，只有在日常教学活动中反复练习，才能取得好成绩新课改要求，英语学习以培养学生“听”和“说”为基准，不要为了应试而教学，但面对升学的压力，教师仍要加强学生“听”和“说”口语教学，当学生能够用英语自如对话时，听力就不再是失分项

3.英语学习的最终目的听与说是英语学习的根本，它也是英语学习的最终目的，即与人沟通过程中听懂他人所说的内容，并能够与之交流，这样就达到了英语语言学习的目的英语是国际通用语言，全球大概有

7.5亿人将英语视为第一或第二语言，世界上超80%的电子储备也是用英文写的，所以练习好口语听说能力才能利用互联网，宣扬中国五千年的文化，让全世界认识中国我们学习英语听说能力，测试只是顺带检验听说训练的成果，而我们最终目的是为了与国际接轨，与外国互通有无

4.提升教师的口语素质教师的口语水平直接影响着学生英语的听说能力首先，初中英语教师生活环境与我们大多数人是一样的，也没有特殊的英语生活环境，教师听说能力是通过平时多读、多练、多听英文音频而形成的听说英语口语教学可以多种形式开展，如教师读学生听、学生读大家听、看影视视频、听英语朗诵等，不仅锻炼了学生听与说的能力，还提升了教师的口语素质

5.增强学生的表达信心中国学生英语口语表达水平普遍不高，这是由于我们生长环境决定的从初中加强英语听和说能力训练，会增强学生英语表达的信心，刚开始从最简单的音频和对话开始，逐渐深入，长此以往，学生能听懂的内容会越来越多在听懂基础上，加强学生转述音频的能力，将音频内容转化为自己的内容，这样锻炼了学生对音频的理解力，也增强了学生的口语表达力以往初中英语教学重点放在单词、短语、语法上，而现在从培养学生的核心素质出发，将英语学习放在“听”与“说”口语应用方面

6.增加课堂师生间互动优秀的教师一定能把所有学生的目光都吸引到自己这里，他们善于利用学生的关注点，开展多样化的教学活动，将整个课堂气氛调动起来英语本身就是一门应用性极强的学科，它的重点是听懂、会说、与人交流，所以英语听说课一定是活泼生动、各抒己见的，并不是鸦雀无声的听力训练不仅局限于音频，听教师英语表述，听学生对话，这些都可视为听力练习说是两人以上的对话，如模仿戏剧中主人翁的经典台词、分小组开展讨论、回答老师的问题等

三、初中英语听说课中的口语教学的现状

1.日常教学重读写轻听说中国人的性格比较腼腆，爱面子，如果自认为英语口语发音不准确，那么他们会很少在别人面前展示自己的英语水平，仅靠课堂40分钟很难把英语学习透彻的课堂40分钟教学任务繁重，教师需要带领学生认识和朗读单词，分析文章的结构和句式，还要对重点的短句、句型、语法做详细解释，时间紧迫，所以教师将熟读和背诵的任务放到课后，希望学生利用现代化电子设备多读多听，与同学之间多用英语交流但事实上，孩子们都比较贪玩，自律性缺乏，在课后也不能保障充足的时间听、学英语

2.英语语言应用环境缺乏3岁未到的幼儿可以用中文侃侃而谈，这是为何？因为我们生活在中国这个大家庭中，汉语是通用语言，幼儿从小耳濡目染，他听得多就慢慢地会说了所以英语学习也是一样的，同学们认为英语学习很难，是因为我们缺乏英语学习和应用的环境特别是我国欠发达的中西部及农村地区，教师自身的英语口语素养不高，很难教出英语听说能力超好的学生相较于中西部及农村地区，中国的上海、北京、广州、深圳、香港等发达地区，他们聘请外教，让学生接触原汁原味的英语教学，所以缺乏英语语言应用环境是初中生听说能力不足的主要原因

3.教师对素质教育不重视中国提出素质教育已有多年，但面临着升学压力，许多教师和学生还是采用了偏应试教育的方式英语口语教学的核心素养是培养学生的听说能力、沟通能力、理解能力、转化能力，但教师常用的教学方法仍是抄写单词、背诵课文、默写短语等，传统的教育方式仍在初中英语教学中占主要地位教师试图运用这种笨方法，将英语学习刻在学生的“骨子里”和脑海里，但事实却是学生早上背诵的单词或短语，下午就忘到九霄云外了若教师在英语教学中，注重核心素质的培养，那么学生的自学能力、理解能力、运用能力会随之增长

4.英语口语教学资源不足英语口语教学资源不足包含人力和财力两个方面一是教师人数不足，如今我国初中英语教师还是比较缺乏的，不少学校一位教师要代2-3个班级英语课，有的还要担任班主任，教学任务繁重二是财力支撑不足，现在幼儿园可以做到每个班级配备电子白板教学，但不是所有初中班级都配备了相应设备，有的学校虽有多媒体教室，但不是每节课都可以用到教育是国之大计，在教育上不能投机取巧，也不能让孩子们在资源匮乏的状态下学习

5.同学们害羞不愿意表达初中生能够用英语正常沟通的学生很少，他们害怕口语发音不准确会被人笑话，他们担心表达不清楚听者不理解，他们胆怯、害怕又腼腆，所以初中生学习的很多是“哑巴”英语学生将英语看作同生物、化学、地理一样的学科，上课就是听讲和学习知识的，不用多发声，只要心里有数，考试能得高分就万事大吉他们忽略了英语是门应用学科，它是人与人沟通的媒介，是中国与外国连接的桥梁，只有敢于表达，英语的听说能力才会越来越好

6.教师听说课教学手段单一部分教师只注重英语听说课的过程，而忽略了听说课的真实效果听说课即通过音频或视频“听”，然后让学生根据听的内容，转述给同学们听，因为教室里有播放音频的设备，所以教师只要点开播放按钮后就不用管它了，让同学们自由地听这个教学氛围聒噪又乏味，学生听不懂就会犯困，听力效果差听力和口语训练是长期的过程，听说课上，教师应该教给学生学习方法，然后由浅入深逐步联系，僵化、固化的教学模式只能让学生害怕英语听说课

四、提升初中英语听说课中的口语教学的应对策略

1.以核心素养为教学目标培养学生的核心素养是基于英语学习的应用性而言的，要从语言、思维、文化等多角度出发来确定教学目标以往初中英语听说课教学目标是锻炼学生的英语听说、口语表达能力，而真正的核心素养远不止此，它包括更多的层面，如理解能力、思维能力、学习能力等播放音频材料时，第一步是学生认真听录音，然后大脑将听到的关键点迅速记忆并转化为自己的理解，运用抽象的思维将多个关键点联系在一起，得到音频内容的核心思想教师必须从核心素养层面深挖教材，让听说课在短短40分钟内取得加倍的效果

2.革新教学的理念和模式以往的英语听说课是以教师教学为主体，学生被动地学习，也就是教师安排什么听力内容学生就要听什么，有些听力音频是教师独有的教材，在课下不能反复练习以核心素养为教学目标的英语听说课是以学生为中心，教师在教学活动中主动发现学生喜欢什么素材，在听力课就安排什么，以培养学生兴趣为出发点，让孩子们在感兴趣的领域学习英语课程例如学生喜欢看欧美电影，听说课就可以截取原声且不带字幕的英文电影片段，以图文并茂的形式，加深学生对电影片段的理解，多播放几次，让学生充分理解后再口述一下电影片段的意思以这种方式可活跃课堂氛围，又能激活学生的思维

3.利用学校资源练习口语学校有丰富的英语学习资源，主要包括以下几点

（1）教师资源初中教师一般是英语专业本科毕业，教师接受过专业的四级、六级、八级英语测试和训练，他们有能力、有信心、有责任把毕生所学传授给学生而且一些贵族或私人学校引进外籍教师资源，他们将是学生听和说口语练习的最佳对象

（2）设备资源教室一般设有音频播放设备，学生为了锻炼听说能力，由班长负责，利用课间时间，播放音频内容

（3）学生资源初中生英语听说水平半斤八两，谁发音不准确都不会互相嘲笑，所以与同学之间要大胆用英语对话

4.增强自信心大声地表达音频内容听到耳朵里，再用英语转述出来，这是对音频内容的“消化”，这样才能对音频内容真正理解所以大家一定要大胆说，即使说错了也没关系，教师会在课堂上帮你纠正有的同学在英语课堂善于发言，他们讲述自己的观念时能侃侃而谈10分钟；有的同学害怕老师提问，简单一句表达也担心出错久而久之善于发言的同学英语听说能力得到了锻炼，英语成绩直线上升，而越胆怯的同学英语听说能力很难进步其实每位学生的英语水平差不多，大家要增强自信心，给自己加油打气，我们能学好世界上最难的汉语，就必能学好英语

5.运用多种手段进行教学单一的教学方式，让听力本不好的学生像是坐晕车，有的同学甚至听音频犯困，沉闷的教学氛围导致学生丧失了英语学习的兴趣教师根据学生的个性需求，以培养学生的核心素养为出发点，多样化地引入教学手段，使英语听说课更活泼、更鲜活、更生动比如学生喜欢戏剧，那么就可以播放经典电影音频；学生喜欢互动，就可以小组讨论形式提问和总结；学生想了解西方文化，就搜集西方节日和建筑物的介绍，播放给学生听，让学生锻炼“听”和“说”能力的同时了解西方与东方文化的差异

6.创设特色的班级英语角早期每个城市都有英语角，它是由一群爱好英语的人为自己创造的口语交流环境，他们用英语交流，锻炼口语表达能力效仿以前的城市英语角，教师可组织学生创设自己班级的英语角，在英语角区域内可集资购买英语书刊、英语画报、英语音频或影视分享，同学们在课间或课后几人组织在一起，相互交流英语听说方面的经验，畅谈英语学习的技巧班级英语角是英语听说课堂的延伸，它们的目标是相同的，就是通过听与说能力的训练，达到正常英语口语交流的效果结束语综上所述，核心素养对初中英语听说课教学提出了更高层次的要求，教师需要改变教学理念和目标，尝试运用多种方法实施有效教学，并将核心素养的教学延伸到课后，鼓励学生创设班级英语角，在英语角自主学习，遇到问题沟通解决听说课是英语学习和应用的一部分，必须要引起广大英语教师的重视。