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《秘密》教学设计《隐秘》教学设计作为一名无私奉献的老师,通常需要预备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是我为大家收集的《隐秘》教学设计,欢迎阅读与保藏《隐秘》教学设计1教学任务1,抓住小海龟离巢奔向大海的过程,分析理解本课揭示的大自然的隐秘,体会最终的感叹的内涵2,感受爱惜动物,爱护动物之情,并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的爱护,开发和利用大自然的的道理教学重点读懂幼龟离巢奔向大海的‘过程,理解揭示的大自然的隐秘是什么教学难点对文章最终感叹句子的理解教学过程第一课时我们时刻生活在大自然之中,你了解大自然吗你知道大自然的一些隐秘吗今日我们一起走进大自然的隐秘一文板题,生质疑带着问题看课文,找出答案按预习任务预习课文,师检查1,读一读向导巢穴嘲鹰哪躅不前突兀而来若无其事颓丧鱼贯而出愚不行及气喘吁吁2,本文介绍的是和的冲突3,分大段4,沟通好词佳句其次课时上节课我们知道了本文写人与动物,动物与动物之间的冲突,那么他们和大自然有什么隐秘,今日我们一起走进课文,进一步讨论学习探究快速看第1部分,找出我们的目的地和任务分别是什么阅读第2部分,思索在去的路上,听到了什么之后,发觉了什么是什么反应而向导是什么反应之后,又做了什么极不情愿可体会出什么为什么说干了一件愚不行及的蠢事你有什么感想对向导和及同伴说回顾这一部分,你觉得描写的哪个场面很生动,很紧急,有感情的读给大家默读课文最终两段,找出含义深刻的句子说说你是怎么理解的学了本文,你还有哪儿不懂发表我的视角堂堂清检查大自然的隐秘指什么还知道哪些大自然的隐秘当人自作聪慧时,一切都可能走向反面含义是什么举例说说
2、学习从不同角度提问(本课时重难点)[教学过程]
一、对比课题引思索把《蝙蝠和雷达》与《夜间飞行的隐秘》两个课题相对比,引发思索[设计意图通过对新旧课题的对比,引发同学思索,激起同学的阅读爱好和探究欲望问题的提出更重要是让同学通过问题,观赏、品尝语言,丰富语感]
二、初读课文扫障碍
1、检验预习成果第一组词语归类正确认读〃蚊子、苍蝇、绳子、铃铛〃含有轻声的词语其次组词语字理识字〃系〃并规范书写第三组词语多种方法理解〃超声波、无线电波〃等词语的意思
2、概括全文内容梳理文章要点概括全文内容预设科学家通过三次试验,揭开了蝙蝠在夜间飞行的隐秘,并从中受到启发,创造了雷达,解决了飞机在夜航的平安问题[设计意图通过扎实的预习,能够自主完成文中生字新词的读音和意思的理解通过了解汉字特别寓意和字理识字等环节,增加同学对生字新词的理解和宠爱概括全文内容时通过供应词语串一串,降底概括难度,把握概括要点理清概括思路]
三、质疑发问寻角度
1、关注导语理发问关注课文导语,小组沟通整理预习时提出的问题
2、问题沟通寻角度从问题中主动发觉有针对词语、句子、段落等方面提出的问题,小结第一个提问角度一一内容
3、聚焦试验寻角度质疑〃莫非它的眼睛特殊敏锐,能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗?〃聚焦三次试验查找其次个提问角度一一写法
4、连续质疑寻方法抛出老师读文时的,质疑,连续引发同学思索,引出在文章写法上提问的不同方法
5、课后习题寻角度文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展现,查找第三个提问角度一一启示[设计意图同学在开头阅读提问时是无角度和方法意识的老师需要从同学的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法首先,通过沟通同学已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问,都可以归纳为第一个角度一一内容聚焦三次试验,通过表格梳理文字,同学们依据表格自主发觉其次个提问角度一一写法最终,拎出文后的质疑和课后的练习,这两者结合,有助于同学发觉提问的第三个角度一一启示本环节层层递进,环环相扣,在问题中渐渐拨开提问的不同角度和详细方法,为方法的运用搭建了支架]
四、总结方法明思路
1、文本内容;
2、文章写法;
3、文本启示[设计意图总结内容、写法、启示等不同的提问角度和详细提问方法,有详细方法搭建支架,同学对如何提问更加清楚明确]
五、回读文本再质疑
1、书写本课的生字
2、运用本节课学习的提问方法,尝试再次从内容、写法、启示等角度提问,完善本课的问题[设计意图习得方法,使用方法,课上的学是为了课外乐观使用,连续完善提问]《隐秘》教学设计8
一、教材分析物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与四周的物体发生摩擦,这种现象常常会消失在同学身边汽车轮胎与道路之间的摩擦,航行的船体与水流之间的摩擦,人走路时鞋底与地面之间的摩擦还有许很多多的摩擦现象发生在同学的四周,只不过同学没有觉察到而已本课教学就是要引导同学对摩擦现象开展讨论活动,了解什么是摩擦,摩擦力的大小与哪些因素有关本课教学可以分为三部分第一部分:讨论摩擦发生的条件首先让同学了解什么是摩擦现象,教科书有两幅图,一幅是孩子兴奋地从滑梯上滑下来,另一幅是参与汽车拉力赛的赛车在运动中,通过图来引导同学争论在生活中存在哪些摩擦现象,摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起,摩擦力是一种怎样的作用力重要的是让同学在实践中,体验摩擦力的存在,通过试验来发觉当物体静止的时候有没有摩擦存在;当物体运动的时候有没有摩擦存在;当物体孤立时、没有与其他物体接触时,有没有摩擦存在;当物体不孤立、与其他物体有接触时,有没有摩擦存在从而发觉摩擦发生的条件其次部分讨论摩擦力大小与哪些因素有关教科书支配的内容是在一块较平滑的木板上,放置一些不同的物体,包括质量大小的不同,材料品种的不同将木板缓缓地加大倾斜角度,使上面的物体逐个地滑下来依据观看到的现象,要求同学对影响物体下滑的因素,即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设,然后,再设计试验来验证自己的看法或假设第三部分针对不同的状况,设计增大或削减摩擦力的方法教科书通过一个典型事例一一想方法增大或削减一个装满水的瓶子的摩擦力,来启发同学设计日常生活中需要增大或削减摩擦力的方法
二、学情分析在学习本课之前,同学已经熟悉和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的学问并已熟悉到几种常见的力,如重力和弹力,这些将成为本节课学习的基础和铺垫
三、教学内容苏教版学校科学四班级下册《摩擦力的隐秘》课本第50〜52页的内容
四、教学目标认知目标
1、知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦现象;
2、了解摩擦力的大小既与压力的大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关;
3、知道增大或削减摩擦力的方法力量目标
1、能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象;
2、能够做讨论摩擦力大小与哪些因素有关的试验;
3、能够设计增大或削减摩擦力的试验;
4、能选择适合自己的方式表达对摩擦的讨论结果情感目标
1、对探究日常生活的摩擦现象感爱好;
2、意识到摩擦力会给人们带来好处,也存在着负面影响
五、教学预备
1、试验材料测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾、几支圆杆铅笔
2、多媒体课件
六、教学过程
(一)情境导入
1、屏幕出示拉人画面(一个小伴侣端在地上伸出双手,另一个小伴侣站着拉着他的,双手在地面上滑行)师同学们,屏幕上的场面你们熟识吗?生熟识师这种拉人的嬉戏我观察许多同学都曾经玩过下面请同学们依据自己经受,思索这个问题,这个嬉戏在什么地面上好玩?生光滑的地面师穿什么鞋简单滑?生1平底鞋师拉着体重不同的同学滑,感觉有什么不同?生轻的同学比较简单拉,重的同学很难拉
2、师:为什么会发生这样的状况呢?其实这都与我们今日预备讨论的摩擦力有关系好,今日老师就想和你们一起做一回科学家,探究一下摩擦力的隐秘,那同学们想通过我们这个探究活动知道些什么呢?生1我想知道什么是摩擦力?生2我想知道摩擦力是怎样产生的?生3摩擦力有什么作用?
3、师看来同学们的奇怪心可真强呀,想知道这么多的东西好,我们这节课就围围着同学都想知道的东西来探究(屏幕出示探究目标)
(二)探究过程
1、熟悉生活中的摩擦现象及摩擦力产生的条件师刚才的拉人嬉戏是一种摩擦的现象,现在请同学们用两只手掌相互摩摩,两只手互接触,相互运动也叫做摩擦,你还看过哪些物体相互摩擦的现象呢?(生说出磨刀、擦黑板写字等现象)师看来同学们都是有心人,能发觉日常生活中这么多的摩擦现象,现在请同学再开动脑筋想一想,当这些现象发生时,它们有哪些共同的地方呢?请你们发挥小组的力气,围围着你们刚才说的例子去分析一下(小组争论)师哪个小组派个代表说说你们的争论结果?生1我们组发觉磨刀时,只有刀在磨刀石上来回运动时才会有摩擦现象,假如把刀拿起来,或只把刀放在磨刀石上不来回运动没有摩擦现象生2我们组分析了擦黑板的现象,也发觉只有在两个物体相互接触和运动时才有摩擦现象的发生师同学真聪慧,通过和小伙伴的合作,分析出了摩擦存在的条件接触和运动
2、摩擦力的大小与什么因素有关系?师接下来我们还要一起探究一下摩擦力的大小与什么有关系?首先请同学们把你们找来的一些不同大小,不同种类,不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上,渐渐倾斜木板,(如课本50面图所示)比较它们下滑时的摩擦现象(同学小组活动)师谁来说说你们通过这个活动发觉了什么?生1我们发觉不同的物体它们下滑的快慢不同生2我们也有这个发觉了这点,也就是说不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的师同学们的发觉真多,那这些物体所受到的摩擦力与哪些因素有关系呢?同学们可以将自己认为的可能影响摩擦力大小的因素都提出生1摩擦力可能与物体的轻重有关生2摩擦力可能与物体表面状况有关师刚才同学们都大胆地提出自己想法,但这只是我们的猜测,正所谓实践出真知,下面我们就通过试验来证明一下我们的猜测是否正确各小组经过争论选择一种可能的因素,作为你们小组的假设,选择老师为你们每个小组预备的工具(测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾),设计一个试验来讨论(小组活动,老师巡察与给与适当的指导)师刚才我发觉许多小组的同学都能选择好工具设计了好玩的试验,哪个小组的同学把你们设计的试验与结论与大家共享一下呢?生1我们小组假设摩擦力的大小与物体的摩擦表面的状况有关,所以我们一起设计了一个这样的试验把带挂钩的木块放在我们平滑的桌面上,用测力计拉木块,使木块渐渐运动,读出这时的拉力接着又在桌面上铺上干布,固定好,再放上木块,用测力计拉木块,使木块渐渐运动,读出这时的拉力最终又把干布换成干毛巾,读出这时的拉力通过这个试验我们发觉两个物体的接触面越粗糙,摩擦力越大;两个物体的接触面越光滑,摩擦力越小生2我们小组假设摩擦力的大小与物体的轻重有关,所以我们组设计的试验是这样的把木块放在桌面上,放上一个法码,用测力拉木块,使木块渐渐运动,读出这时的拉力;接着在木块上分别放两个、三个法码,读出这时的拉力我们发觉放的法码越多,拉力计的读数越大生3我们设计的试验和他们差不多,得到的结果也是放的法码越多,拉力计的读数越大也就是被拉动的物体越重,摩擦力越大;被拉动的物体越轻,摩擦力越小师同学们真有科学头脑,设计了这么多好玩的试验证明白摩擦力与两个物体接触面光滑程度有关,还与被拉物体轻重有关
3、学以致用
(1)利用所学的学问解释日常生活的一些实际现象
①鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹?增大摩擦力对鞋底和轮胎有没有不利的方面
②体操运动员在竞赛之前,双手为什么先要擦上镁粉?
③为什么要常常在自行车转动轴的地方加润滑油?你还看到哪些东西需要加润滑油的例子?(让同学自由选择一个例子来解释,其余同学帮他评价)
(2)设计增大或削减摩擦力的方法(出示装了半瓶水的瓶子)师看来摩擦力在我们日常生活中的应用真的挺广泛,而我们学学问最终的目标是要把它用到我们的生活中去,解决生活中遇到的问题,那现在你能运用这节课获得的有关影响摩擦力大小的因素的学问,想方法增大或削减这个装一半水的玻璃瓶的摩擦力吗?生1:倒掉一些水可以减轻瓶子的重量就可以削减它的摩擦力生2这样的话,要增大它的摩擦力,可以往瓶子里多装一些水生3在瓶底涂抹润滑剂可以削减它的摩擦力师同学们真聪慧,想出了这么多方法
(三)课堂小结那么通过这节课的探究活动,你觉得自己最大的收获是什么呢?(生自由说)
(四)课堂延长师这节课时间差不多了,但并不代表着我们的讨论活动结束,这还有一个很好玩的问题留待同学们回去思索(屏幕出示)〃假如没有摩擦力存在,将会是怎样的一种情景?〃同学们回去以后可以通过阅读书籍、上网查询等手段,连续讨论与摩擦力大小有关的学问
七、教学反思这节课我引入我采纳了一个同学熟识的场面“拉人嬉戏〃由于这个嬉戏我看过许多同学在课间有玩过,于是我就顺势让同学说说这个嬉戏在什么地面上好玩?穿什么鞋简单滑拉着体重不同的同学滑,感觉有什么不同?〃同学可以依据自己的实践回答出这些问题,但为什么会消失这样的状况呢?同学未能解释,我便顺势引出这与我们本节课要讨论的问题摩擦力的隐秘有关然后让同学提出想通过这节课想讨论的有关摩擦力的问题让同学先确定了自己这节课的学习目标为了让同学进一步的熟悉摩擦力,我请同学举例自己在生活中风到的一些摩擦现象,然后让同学在小组中通过分析这些现象找出摩擦存在的条件其实在这个环节中,我觉得是有些不足的地方,究竟指名让同学自己举例分析,对他们来说是不够直观,假如可以直接展现出一些生活中常见的摩擦力的现象,让同学有一个直观的熟悉,可能会降低了难度,效果应当会更好在讨论摩擦力大小与哪些因素有关时,先让同学通过观看一些不同大小,不同种类,不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板下滑时的摩擦现象,由此同学发觉不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的,然后再让同学各抒己见,提出可能影响摩擦力大小的因素,接着让同学依据自己小组的假设,设计一个试验来讨论这样使同学真正体会到实践出真知的道理,获得了胜利的体验,也培育了同学探究日常生活的摩擦现象的爱好至于在设计增大或削减装一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法时,我光让同学把他们想到的方法说出来,虽然已对他们说出的有效方法都赐予了确定,但没有预备好学具让同学真正实践一下,这点我觉得还是有点不足的假如可以将这个活动设计成竞赛,同学自己争论制定竞赛规章与要求,自己拟定记分方法,然后开展活动,让同学在活动中发挥自己的聪慧才智,自我反思,自我评价,应当会收到更好的效果我将在今后的教学中不断进行尝试,以改进本课的不足之处《隐秘》教学设计9
一、教学目的要求
1、通过讨论,同学发觉影响摆的摇摆快慢的因素
2、培育同学的设计试验及试验操作的力量,培育同学分析、推断的力量
二、教学预备同学分组试验铁架台、螺丝帽、线、秒表老师(与同学材料同)
三、课时支配一课时
四、教学过程(-)教学引入
1、谈话同学们听说过意大利科学家伽利略吗?(生听说过)下面我们就来听一个伽利略的小故事
2、出示flash课件叙述伽利略讨论摆的故事
3、叙述摇摆是一种很常见的自然现象,伽利略观看到的吊灯摇摆就是一种摆的现象,那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢?(生回答,老师出示ppt课件展现)
4、叙述生活中有这么多摆的现象,那么摇摆有什么样的规律呢?就让我们像伽利略那样,通过观看、试验来揭开摆的隐秘吧(板书课题)
(二)学习新课
1、熟悉摆老师拿起一个摆,问同学摆是由哪两部分组成的、?生回答老师板书
2、指导同学熟悉同一个摆摇摆的快慢是肯定的
(1)叙述每个组有3个摆,各组任意选择1个摆,把它挂在支架上
(2)同学分组安装
(3)叙述我们要讨论摇摆的规律,首先要知道怎样才是摇摆一次老师边讲解边演示摆在摇摆时,摆出去,再摆回来,叫做摇摆一次
(4)叙述为了更好地观看摇摆的规律,我们来观看它在肯定的时间内摇摆的次数为了使试验结果更具科学性,我们每个试验都要做两次,时间是30秒
(5)同学分组试验观看(由老师统一计时,各组同学默数,把观看结果记在试验报告单中)
(6)小组汇报观看结果
(7)总结同学们想一想每个组的摆,在2个30秒内摇摆的次数有什么关系?(相同)各个组的试验结果是否都是这样?这说明每个组的摆在肯定的时间里摇摆的次数是相同的,也就是说同一个摆摇摆的快慢是肯定的(板书同一个摆摇摆的快慢是肯定的)
3、指导同学讨论摇摆的快慢与什么有关系
(1)争论a.在前面的试验中我们知道了同一个摆摇摆的快慢是肯定的,那么同学们是否留意到刚才门各组在汇报时的数据不相同,为什么会消失这种状况?你认为摇摆的快慢可能与什么有关系呢?同学们分组争论一下b.争论完毕,小组代表沟通看法(有的组说摇摆快慢与摆锤轻重有关系,有的组说摇摆快慢与摆线长短是否有关系)
(2)叙述下面我们就分组通过试验来验证同学们的猜想吧留意把试验数据记在试验报告单中
(3)同学分组试验老师巡察指导
(4)汇报试验数据和得出的结论
(5)老师小结出示ppt课件摇摆快慢与摆锤轻重没有关系摇摆快慢与摆线长短有关系,摆线长摇摆慢,摆线短摇摆快
(三)巩固练习叙述同学们,这节课我们一起讨论了摆的隐秘下面我们做几个练习题,把学过的学问巩固一下出示flash课件
(四)布置实践性作业出示ppt课件怎样能让摆摇摆的快一些(设计一个试验方案)板书设计
10、摆的隐秘摆摆线摆锤同一个摆摇摆的快慢是肯定的摇摆的快慢与什么有关系课后小结《摆的隐秘》一课的教学,我们期望以〃摆的快慢与摆线的长短有关,与摆锤的轻重无关〃的学问作载体,让同学在科学的思维过程的经受中,其思维、力量及科学态度等方面都得到进展
(1)本课教学的整体思路是以科学的思维过程,即〃发觉问题一提出假设一设计试验—试验验证一得出结论〃为主线绽开的
(2)材料引起活动,活动引起思维做一个摆,对于同学来说是不难的,而我们则盼望同学在做摆及试验的操作过程中,发觉一些现象,并对此作出分析、推断,在学问、思维、力量及科学态度等方面都有所收获
(3)在提出假设、设计试验等方面,要充分发挥同学的主观能动性,不能流于形式
(4)本课的教学中,概念的形成可能与同学的固有的想法存在差异,同时会影响同学在学问上的学习《隐秘》教学设计10教学目标能运用流畅的线条合理组织画出好玩的发式能详细细致地装饰描画对象,在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的熟悉和表现力量重点难点重点能运用流畅的线条合理组织画出好玩的发式难点(-)在绘画表现时,无论是用短短的直线排列,还是用长长的曲线排列都应留意线条的组织方向与头发生长方向的全都性,
(二)留意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化教学预备课件、半成品范图、碳素勾线笔教学过程预备教具,课件组织教学,课前检查同学用具摆放现在开头课前三分钟展现师组织教学,检查用具听从指挥、相互协作学会观看、学会倾听动脑筋、举手反己O
一、上课,同学们好,请坐
(一)观赏发式、揭示课题
1、板书观看观看就是认真看学会观看,我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔而且还能提高我们对形体的理解和熟悉
2、现在老师给大家布置一项任务,请同桌之间相互观看一下对方的发式,说一说他的发式是什么样的?给你留下什么印象或感觉?观看时可以多方位入手,正面、侧面、背面都看一看相互说一说谁来说一下?你说,你说如;扎着两个小辫子;齐耳的短发;小平头等
(二)生活中的发式各式各样,古往今来,人们喜爱将自己的头发进行梳妆装扮,来彰显自己的共性特征,飘逸的长发,干净的短发,俏皮的小辫,各具特色
二、怎样运用恰当的线条表现漂亮的发式呢?今日,我们连续学习《线的隐秘》第三课时《漂亮的发式》
(一)这位小姐姐的卷发给你什么感觉?你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢?(曲线)为什么?建立自信念绘画的天分就在于感觉,刚才和他想法一样的、,老师恭喜你,你的感觉抓对了!依据你的观看,你能不能用适合的曲线上前来大胆表现一下?鼓舞
(二)师生互动
1、对比观看这位小男孩的小平头和另一位小姐姐的发辫,他们的头发形状都进行分块处理,看看有什么不同他们的发型给你留下什么印象或感觉?
2、观赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式对比观看下,这两位大哥哥的发型,留意头发的生长、梳理方向谁能上前来试着用整齐的曲线画一画大哥哥的发型评析同学的添画作业,辨析男发式的线条组织状况线条组织稀疏状况线条组织杂乱状况线条组织疏密得当,而且表现了肯定的梳理方向小结不同的线给人的感觉不一样规章的线使人感到明朗、整齐、有序自由的曲线则显得活泼、悠美
(二)讲授
1、用线描画发式,无论男女,绘画步骤都是一样的,指导占位置,定大小一一再进行分块;给头发分梳理方向一一然后组织线条,最终完成画稿出示半成品老师演示指导留意线条排列要有序,留意穿插关系
2、优秀作品观赏
三、布置作业
(一)提作业要求依据想象,选择一个适合的角度,用线描的方法给自己或同学梳个漂亮(或帅帅)的发式,或扎扎小辫子看谁画得最好玩或最有创意可以是生活中见到的,也可以是自己想象的开头
(二)、同学作业,老师指导
四、作业展现、评析沟通(-)同学自主介绍自己的作品,谈学习感受
(二)这节课你学到了什么?
(三)结束语人类的头发都是布满感情的它代表我们的精神面貌,你喜爱生活,生活同样也会善待你这节课我们就上到这里,下课《隐秘》教学设计11教学目标
1、自主学习字词,会认〃妖、矩〃等8个字,会写〃介、绍〃等15个生字,理解字义,识记字形正确读写〃介绍、神仙、妖怪、法规〃等词语
2、自读感悟,感受童话的奇异,体会人物真善美的形象
3、依据已有内容创编故事教学重点深化理解课文内容,感受童话的奇异,体会人物真善美的形象教学难点依据已有内容创编故事第一课时教学目标
1、自主学习字词,会认〃妖、矩〃等8个字,会写〃介、绍〃等15个生字,理解字义,识记字形正确读写〃介绍、神仙、妖怪、法规〃等词语
2、正确朗读课文,理清文章结构教具预备课件教学设计
一、创设情境,激情导入
1、【课件出示2一只葫芦】看,这是什么?对,一个葫芦,它可不是一个一般的葫芦,它可是有故事的宝葫芦
2、今日,我们来学习《(节选)》同学齐读课题〃宝葫芦的隐秘〃请同学们分小组沟通一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的隐秘》的故事,谈谈自己对宝葫芦的感知今日,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事《宝葫芦的隐秘、》,走进奇异的童话世界板书课题,齐读课题(板书宝葫芦的隐秘(节选))
2、简介以及写作背景【出示课件3】张天翼(1906—1985),中国当代作家诞生于南京,在杭州读完学校和学校,1925年秋到北京,次年考入北京高校1929年正式开头职业写作生涯,1931年加入左联,抗战爆发后,始终在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的隐秘》《秃秃大王》,小说《华威先生》《鬼土日记》等他的童话在儿童文学史上占有重要位置
二、初读课文,解决字词
1、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词
2、检查学习效果,相机指导【出示课件
4、
5、
6、7字词】妖怪法规乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢T
(1)读准字音留意读准翘舌音〃拽瘦绍〃,前鼻音〃撵舔〃,后鼻音〃烫〃另外,多音字〃冲〃在这里读〃ch6ng〃,还有一个读音〃ch6ng〃,组词〃冲动〃
(2)指导书写重点指导“舔葵瘦〃〃舔〃左右结构,留意右边的部分,留意笔画的穿插避让,上面的〃天〃的撇留意不要写太长,下面是〃小〃多一点点〃葵〃上窄下宽,留意第四笔是横撇,第
六、七笔都是撇〃瘦〃半包围结构,留意病字框里面的部分,笔顺依次是是撇竖横折横横横竖横撇捺
(3)词语解释介绍沟通使双方相识或发生联系;引入;推举;使了解妖怪除人类和神以外存在于天地中的超自然生命,即由于认知限制,人们临时难以用科学解释的现象或事物法规肯定的标准、法则或习惯劈面迎面,正对着脸可怜巴巴特别令人可怜的样子声明指公开表态或说明
三、再读感知,理清结构
1、同学大声朗读课文,想想课文分为几个部分?每个部分讲了什么?
2、同学以小组为单位沟通读后的收获,老师巡察指导
3、小组推举一名同学汇报沟通的结果,其他同学做补充
4、老师总结【出示课件8】第一部分(1—4自然段)讲宝葫芦的仆人王葆的自我介绍其次部分(5-18自然段)奶奶从小给我讲了很多宝葫芦的故事第三部分(19—21自然段)我特别想得到一个宝葫芦的缘由
5、整体感知【出示课件9】这篇文章主要讲了什么?(本文主要讲了宝葫芦的仆人王葆在得到宝葫芦之前,常常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事,特别盼望自己也有这么一个宝葫芦)
四、细读课文第一部分
1、请同学们认真阅读文章第一部分,想想张天翼笔下的宝葫芦的仆人是个什么样的人呢?你是从哪些语句中感受到的画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受
2、同学作批注,自我品读探究
3、同学小组沟通自学结果,老师适时引导同学抓重点词句沟通自己的感受
4、老师依据沟通结果归纳(宝葫芦的仆人是一名一般的少先队员,名叫王葆)你从哪里得到这些信息的?老师重点导读并理解以下语句【出示课件10】
①〃我姓王,叫王葆〃为什么不说〃我叫王葆〃?(这样说,比较正式,有仪式感)
②可是我要声明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你们一样,是一个平平经常的一般人〃为什么说王葆说〃我不是什么神仙,也不是什么妖怪〃?(由于他和宝葫芦有故事,是传奇中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事)
四、课堂总结这一节课,我们学习了生字词,并跟随张天翼先生一道熟悉了传奇中的宝葫芦有过故事的王葆小伴侣下节课我们,来看看宝葫芦的故事究竟是怎样的呢?其次课时教学目标
1、自读感悟,感受童话的奇异
2、依据已有内容创编故事教具预备课件教学设计
一、复习检查,导入新课
1、检查,指名同学朗读课文第一部分《隐秘》教学设计2教学目标L熟悉〃妖、矩〃等7个生字,读准1个多音字〃冲〃,会写〃介、绍〃等15个字,正确读写〃介绍、声明〃等7个词语
2.默读课文,理解课文内容,感受人物形象
3.依据已有的内容,发挥想象,创编故事教学重难点L理解课文内容,感受童话的奇异,体会人物的真善美
2.培育阅读爱好,能按自己的想法创编故事教学预备
1.预习提纲课文预习作业
2.预备资料多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标L熟悉〃妖、矩〃等7个生字,读准1个多音字〃冲〃,会写〃介、绍〃等15个字,正确读写”介绍、声明、妖怪〃等7个词语
2.默读课文,初步了解课文内容教学过程
一、激发爱好,导入新课
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱的童话故事或童话人物(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今日我们要学习的这篇童话是一一宝葫芦的隐秘有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书)仆人公是谁呢(王葆)是的,这是闻名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面究竟有什么隐秘吧!(齐读课题)
二、检查预习,自学成果展现
2.检查生字词识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨
3.小组汇报,展现学习成果生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题
4.指名读生字,新词着重指导:法规(jU)撵(倘n)拽(zhu”)舔(t谄n)
5.指导书写课后田字格中的字着重分析指导〃乖、溜、葵、瘦〃,并且在黑板上的田字格中示范(〃乖〃留意和〃乘〃区分,第三笔是悬针竖溜〃是左右结构,留意右边留〃的〃、〃不要漏写〃葵〃是上下结构,下面〃癸〃留意最终一笔是〃、〃〃瘦〃是半包围结构,里面的〃叟〃留意笔顺I〃要出头)
三、默读课文,整体感知L默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操劳地获得一切)
6.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事7•读喜爱的段落,说说自己的读书感受
四、课堂小结初读课文后,你感受到了什么?
2、谈话导入新课上节课我们学习了课文的第一部分,熟悉了一个小伴侣王葆这节课,我们将连续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事,去感受一下宝葫芦的奇妙
二、深化理解,探讨故事(-)学习其次部分奶奶讲的宝葫芦的故事
1、〃至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了那是我奶奶讲给我听的〃奶奶给〃我〃讲了哪些故事?(都是宝葫芦的故事)
2、【课件出示14]〃奶奶每次讲的都不一样上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦王五呢,他由于是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦一一那是掘地掘出来的〃张三想〃我要吃水蜜桃〃立即就有一盘水蜜桃李四盼望有一条大花狗,立刻就冒出那么一条一一冲着他摇尾巴,舔他的手
(1)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?(特别奇异)怎么奇异了?预设
①三遇到了神仙,并得了一个宝葫芦很奇妙
②李四游到了龙宫,得到一个宝葫芦
③他们从宝葫芦那儿得到了许多好处〃幸福极了,要什么有什么〃指导朗读其次部分带着幸福、欢乐的语气读出宝葫芦的奇妙
(2)奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有许多,你能否选择其中一个,依据已有的内容创编一下,讲给同学们听?同学分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听留意可以补充课文中没有的空白,发挥想象,大胆编创预设有一天,赵六到地里翻地,由于他是个勤奋的农夫掘着掘着,突然感觉锄头底下硬邦邦的他想莫非底下有珍宝吗?于是,他就当心翼翼地把〃珍宝〃从土里掘出来,一看,是一只金灿灿的,长得特别饱满的葫芦赵六看到了,不禁有些绝望赵六想〃假如挖上来的是一个大元宝,该多好呀!〃奇迹消失了,立即一个金光闪闪的大元宝就消失在他的手心上!
3、王葆特别想得到一个宝葫芦,为什么?(由于听了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都嶂福极了〃〃过上了好日子〃〃要什么有什么〃)(板书宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么)
4、【课件出示15】〃我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?〃是啊,王葆,要宝葫芦最想做什么呢?
(二)学习第三部分读读课文20—21自然段,圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事?【出示课件
16、17]
(1)关心王葆列式子,学数学〃我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么样列式子,就由⑻字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个,那可就省心了〃从这段可以看出,王葆是个怎样的孩子?(数学不好,不爱动脑筋的孩子)(板书王葆数学不好,不爱动脑筋的孩子)
(2)关心向日葵长高〃那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵〃从这儿可以看出,王葆是个怎样的孩子?(好胜心很强,凡事比别人要好)(板书:好胜心很强,凡事比别人要好)指导朗读读读第三部分,读出王葆对宝葫芦的渴求,对幸福生活的憧憬
三、课堂总结,布置作业
1、课文详细写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,自己也想要个宝葫芦童话的故事奇怪妙呀!
2、王葆为什么要宝葫芦?他能用宝葫芦做什么?小组分组沟通,展现如下预设王葆想要宝葫芦为自己做事情,自己可以想要什么就有什么预设有了宝葫芦可以替他做数学题,可以关心他种好向日葵
2、作业
(1)抄写课文中美丽的句子
(2)把宝葫芦的故事讲给别人听板书内容
25、宝葫芦的隐秘(节选)宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么王葆数学不好,不爱动脑筋的孩子好胜心很强,凡事比别人要好教学反思反思整个教学过程,我自己认为胜利之处有以下两个方面敬重同学的共性化理解,关注同学独特的感悟与体会本节课的教学中,我坚持鼓舞同学对文本进行共性化、开放性阅读理解,而不是想着怎样将同学的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中比如在探讨〃奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?〃同学们同样给出了五花八门的答案,我与同学共同评价,教同学设身处地地去想象,这样就充分调动了同学的求异思维和发散思维,同学想象的内容丰富了,语言表达也更切合内心实际了但教学永久是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方存在的不足主要存在于以下两个方面在今后的教学中,我要从指导者的角度动身,更加注意培育同学自主探究的力量仔细学习课堂评价语言,争取恰如其分,准时到位地评价同学学校四班级下语文25《宝葫芦的隐秘》优质课教学设计教学目标
1、正确、流利地朗读故事,做到不加字、不漏字、不错字
2、读懂文章,回答出针对故事提出的问题
3、积累好词好句,并运用到自己的写作中
4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程,从而来理解〃幸福要靠自己的双手来制造〃这一道理从书中每一个细节中感受阅读的欢乐设计理念通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的爱好让孩子自己悄悄阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化,从而养成良好的读书习惯教学重点阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的爱好教学难点在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的变化教学过程
一、激趣导入
1、观看《宝葫芦的隐秘》动画片一段视频激发同学爱好今日连续来读这本书,看看里边好玩的故事
二、阅读共享
1、读故事,依据故事来提问其他同学抢答
2、推举自己喜爱的片段
3、比比谁读得更棒同学沟通喜爱的片段,有感情的朗读自己喜爱的片段
三、总结回顾《宝葫芦的隐秘》是20世纪中国最优秀的民族童话精品,奇思妙想的,故事,折射出中国人的幽默和才智,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生像这样好玩的童话还有许多课后,我们可以再去读读他的其他作品,领会这位童话大师的风采学校四班级下语文25《宝葫芦的隐秘》优质课教学设计友爱的同学们大家好!上节课大家学习了生字生词,也整体感知了整篇课文还学习了课文的第一部分,关于王葆的自我介绍你还记得王葆是怎样介绍自己的吗?王宝是一个一般的少先队员,和我们一样爱听故事这节课我们连续来学习《宝葫芦的隐秘》请你按下暂停键,默读全文,思索一下这篇课文分为几个部分?每个部分讲了什么内容?这篇课文一共分为三个部分(读幻灯)请你再次快速的扫瞄课文,看一看这篇课文主要讲了什么呢?(等待扫瞄课文的时间)本文主要讲了宝葫芦的仆人王宝在得到宝葫芦之前,常常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事特别盼望自己也有这么一个宝葫芦下面我们就来具体学习课文的其次部分请同学们先默读5到14自然段找一找表现奶奶和王宝性格的句子用直线和浪线区分开,分析王宝和奶奶的性格各是怎样的?(等待画句子的时间)我们先来看王宝,你是不是找到了这两句呢?第七自然段我不干,我怕烫,我总是一面溜开一面摆手第13自然段什么剪脚趾甲呀?那不行我光着脚Y一下地就跑从这两句当中我们可以看出王葆是一个调皮顽皮的孩子关于王葆还有这三句在第五自然段,奶奶每逢要求我干什么就得给我讲个故事,正是我们的法规还有11三段不过我有一个条件,你爱洗就让你洗,你可得讲个故事还有14自然段,不过我得提出我的条件,那非得讲故事从这三句话我们可以看出,王宝是一个喜爱听故事的孩子而奶奶呢?看第六自然段乖小宝来奶奶给你洗个脚奶奶总是一面撵我一面招手第八自然段不烫啊,冷了好一会儿了从这两句来看,奶奶是一位慈祥有爱心的奶奶再看14自然段这一句于是奶奶又讲了一个又是宝葫芦的故事从这句话可以看出奶奶特殊擅长编故事而且呢,还能激发孙子王葆的想象力我们再来读15到17自然段,边听边找一找奶奶给我讲了哪些故事?奶奶每次讲的都不一样,上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙得到了一个宝葫芦,下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫得到了一个宝葫芦王五呢,他由于是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服所以得到了一个宝葫芦至于赵六得到的一个宝葫芦那是掘地掘出来的张三想我要吃水蜜桃,立即就有一盘水蜜桃李四盼望有一条大花狗,立刻就冒出了那么一条冲着他摇尾巴舔他的手奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?你能用一个词来形容吗?对啦,就是奇异这宝葫芦真奇异,简直是要什么有什么难怪他们全都过上了好日子这么好玩儿的故事这么奇异的宝葫芦,我们应当怎样读呢?请你出声地朗读出来(等待朗读一次的时间)奶奶讲的宝葫芦的故事有许多,你能否选择其中一个?依据已有的内容创编一下,讲给同学们听(思索一会)下面让我们听一听王子文同学的故事(听)我们再来听一听张筱琛讲的故事(听)苗楚涵同学也带来了她的故事(听)最终再听听程禹智的故事(听)信任你们的脑子里也藏着这样的故事吧课后可以讲给身边的人听大家听了这么多宝葫芦的故事,每一个得到宝葫芦的人都要什么有什么?你想有这样的一个宝葫芦吗?王宝就经常联想到自己,他也想要有一个宝葫芦那王宝想得到宝葫芦的缘由是什么呢?让我们一起来学习文章的第三部分请你仔细朗读18到21自然段圈画出王宝药宝葫芦的目的是做哪些事儿?细心的同学可能已经找到了一共有三件事儿第一件在19自然段王葆想要宝葫芦关心他列式子学数学其次件在20自然段王宝想要宝葫芦帮他的向日葵长高第21自然段王宝盼望宝葫芦让闹翻的同学跟他重归于好那从这三件事可以看出王宝是一个怎样的孩子呢?学数学可以看出王宝的数学不好,不爱动脑筋从夏日可以长高可以看出王宝的好胜心强,凡事耍比别人做的好从闹翻的同学可以看出,王宝喜爱交伴侣,但是呢却处理不好关系由这么多事儿可以看出,王宝对宝葫芦的渴求是那么的剧烈还有对幸福生活的憧憬其实啊,这篇课文还没讲完只是整个故事的开头部分而已后来王葆真的得到了他日思夜想的宝葫芦听,他是怎么发觉它的?(太阳快要落下去了,河面上闪着金光,时不时破烂拉的一双就皱起一圈圈的水纹,越当越大越当越大把我的勾丝当的一上一下的晃动着,这一来于肯定全都给吓跑了我嚷起来是谁跟我捣乱?有一个声音回答似乎是青蛙叫,又似乎是说话各路谷歌露骨什么又叫了几声咕噜咕噜,可是再听听又好像是说话似乎说是我是我谁呀?你是谁?回答我的人就是个露骨个露骨,叫了一遍又一遍慢慢地可就听得出适应来啦,宝葫芦宝葫芦越听越真,越听越真)就这样王宝发觉了宝葫芦,并且得到了他那你觉得王葆得到宝葫芦就肯定能得到幸福吗?猜一猜吧!你猜的究竟对不对呢?只有去阅读《宝葫芦的隐秘》这本书才能知晓结果同时从这本书中你也将学到一个重要的人生哲理假如你有机会读《宝葫芦的隐秘》这本书,请你思索以下两个问题宝葫芦给王葆带来了哪些变化?二王宝为什么会放弃这么奇妙的宝葫芦?最终让我们回顾这篇课文《宝葫芦的隐秘》这篇课文总共分为三部分,第一部分是王宝的自我介绍可见王宝是一个一般的爱听故事的人其次部分是奶奶给王葆讲宝葫芦的故事,而且每次都不一样第三部分写出了王保的心愿,他想要有一个宝葫芦通过这样的结构图,通过这样的板书设计我们可以很清楚地了解这篇文章的主要内容课文我们学完啦,快看看作业是什么?一读《宝葫芦的隐秘》这本书二再读一读王宝和奶奶的对话,运用语言描写和动作描写来写一写你和一位亲人相处的日常细节这节课就上到这儿,再见!《隐秘》教学设计12教学目标
1、会认9个生字和2个多音字〃露〃〃调〃,会写6个字,参照词语库积累词语
2、有感情的朗读课文
3、了解故事中的〃我〃是怎样进步的,感悟到敬重、信任和鼓舞能使处于逆境中的人产生战胜困难的自信念
4、使同学熟悉到课文中的高老师之所以能奇妙的赐予〃我〃鼓舞和信任,是出于她对同学的喜爱爱惜别人,与人为善,才能有效的关心别人,启发别人克服困难教学重点
1、学会本课生字新词
2、理解课文内容,有感情的朗读课文教学难点
1、懂得学习要布满自信的力气
2、了解高老师的做法,理解她对同学的〃爱〃知道爱惜别人,与人为善,才能有效的关心别人,启发别人克服困难教学预备生字卡、磁带教学时数3课时教学过程第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小伴侣们,你们有自己的隐秘吗?谁情愿静静的告知老师听?有一个小伴侣和你们一样,也上三班级,他有一个隐秘,你们想知道吗?板书课题举手的隐秘
2、师范读课文
二、学习生字词,初读指导
1、各自轻声自由读课文,要求
(1)画出文中生字新词,想方法记住字形、弄懂词语的意思
(2)把课文读精确,读通顺,能说出故事的大体内容
2、检查初读效果
(1)小黑板或投影出示生字词A、谁能精确地领大家拼读这些生字词?指名领读擦去拼音再读随机抽查生字词读音留意多音字lu tiao露调lou diao找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子B、小组内相互沟通你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体沟通,教者适当总结带有规律性的方法鼓舞同学要有创见比如记字形,可以用熟字换偏旁的方法记〃仍〃,把〃扔〃(或〃奶〃)的偏旁去掉,换上勺〃(单人旁〃份〃还可以用加一加,记“况〃,左边Q”,右边〃兄〃〃题〃左边是〃是〃,右边是〃页〃,留意〃页〃字要写在“是〃字最终一捺上
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说B、指名当众叙述
3、同学自由练习朗读
三、巩固练习
1、比较下面各组字,组成词仍()偏()急()兄()分()扔()扁()隐()况()份()
2、正确、流利地朗读课文选择自己喜爱的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读其次课时
一、检查复习
1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?模糊虚荣心露馅儿声调习惯仍旧心照不宣水份状况偏旁
2、出示句子〃那浅浅一笑,照亮了我欢乐的童年〃指名读那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今日连续学习课文
二、精读感悟课文
1、自由读课文第
一、二自然段
(1)说说〃我〃遇到了什么逆境?在遇到逆境后,〃我〃心里是怎么想的.?在课文中找出相关词语(直接描写不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写〃脑袋嗡地一下蒙了〃、〃低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来〃)
(2)结合实际,谈感想你有没有在生活中遇到过类似〃我〃这样的逆境?在逆境中,你最盼望什么?
(3)指导朗读想一想该怎样读,为什么
(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受
(5)师生评议
2、默读课文第
三、四自然段
(1)在〃我〃很难过的时候,高老师是如何对待我的?(〃一双暖和的手搭在我的肩膀上〃亲切的笑容〃)假如将课文中的〃搭〃,换成打〃或〃搁〃你认为行吗?为什么?(用动作实践帮助区分这三个字的意思)看到高老师“亲切的笑容〃,想想〃我〃会怎么想?
(2)思索高老师是怎样引导〃我〃走出逆境?当你真的能回答问题……假如你不会……我就知道……〃高老师对〃我〃说,〃这样我就知道你究竟是会还是不会了〃,想一想,高老师知道以后,会怎样做?
(3)高老师提出今后〃我〃怎样举手,是对〃我〃一个人说的,大家都不知道为什么高老师不当众提出这种方法呢?(高老师对我非常敬重举左手、举右手是师生二人独特的沟通方法,既维护了我〃的自尊心,又使高老师知道了真实状况,可谓奇妙,看出高老师对同学真挚的爱)从这里也可以看出这是师生俩的隐秘点题
(4)齐读
三、四自然段
3、轻声读课文第五自然段,想一想
(1)高老师引导〃我〃走出逆境了吗?指名读课文中相关句子
(2)当〃我〃再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑请同学们认真体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和同学心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的隐秘特别美妙)
(3)假如你是当时的〃我〃你有什么话想对高老师说?
(4)男女生竞赛读
三、有感情的朗读全文实行分组读,师生共读等方式
四、总结全文,拓展延长
1、体会题目《举手的隐秘》中的〃隐秘〃二字,为什么用这个词?
2、你喜爱课文中的高老师吗?为什么?
3、你学到了什么?
4、你盼望老师跟你之间有什么〃隐秘〃吗?可以用小纸条告知老师
五、作业
1、小组同学合作将课文改编成三个场景的课本剧
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的隐秘露陷儿(不自信)隐秘(老师的爱)从容(自信)第三课时
一、创设情境,再现课文
(1)火车接龙朗读课文
(2)指名表演编好的课本剧提示指导a、可增加一个角色一一〃我〃的同桌,通过我的〃我〃与同桌的对话表现〃我〃的内心活动b、在表演的过程中,支配小记者采访(如谈谈你对这位老师的看法当你身边的同学回答问题时由于紧急结巴起来,你觉得该怎样做?)
二、嬉戏巩固,识记生字
①用生字卡片开火车认读
②分类记忆要求会写的字a.将生字分类左右结构的生字仍、况、份;半包围结构的字题、越上下结构室b.同学利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字
③给生字组词
三、观看字形,指导书写
①出示生字卡,引导同学观看这些生字各部分所占的大小有什么不同
②同学写字a.老师播放节奏舒缓的音乐,同学宁静,正确执笔,摆好坐姿b.同学对比范字临写每个字写两遍c.老师巡察,准时评议遇到共性问题可以范写指导将同学写得好的作业即时展现
四、词语积累
①自己读、记词语
②将好的词语收录到自己的词语库中
五、作业设计L把你心中的小隐秘写下来
2.自制本课生字卡《隐秘》教学设计13【教材分析】本单元以〃无处不在的能量〃为主线串连为一体,《摆的隐秘》让同学通过试验的方法去探究一下影响摆摇摆快慢的因素,使同学初步意识到能量之间的相互转化【教学目标】
1、能应用已有的学问和阅历对所观看的现象作假设性解释;能做掌握变量的简洁探究性试验,设计简洁表格记录试验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对讨论过程和结果进行评议,并与他人交换看法
2、想知道,爱提问,喜爱大胆想象;在活动中情愿合作与沟通
3、知道影响摆摇摆快慢的因素【教学预备】lo分组试验材料铁架台6个、秒表6个、直尺6把、钩码12个、橡皮泥6份、细线18根
2、同学个人试验材料细线、小螺丝帽(或小锁等小重物)
3、老师试验材料秒表【教学过程】
一、情境导入
1、谈话再过几天就要过清明前节了,同学们知道清明节前后我们莱州都有哪些习俗吗?(预设春游、祭祖)其实除了同学们说的这些以外我们这里还有荡秋千的习俗,同学们荡过秋千吗?(出示一幅小伴侣荡秋千的情境图)秋千是怎样运动的?(让同学明白荡秋千就是一种摆的现象)谁能说一下生活中还有哪些象秋千运动一样的现象?
2、(预设海盗船、吊坠、耳坠、钟摆)象海盗船、吊坠、耳坠、钟摆这些物体,他们运动时的状态和秋千的运动是一样的(课件秋千)我们把他叫做摇摆,这时秋千就可以看做是一个〃摆〃,宏大科学家伽利略也观看过吊灯的摇摆,从中还发觉了〃摆〃的隐秘这节课我们也一起来探究〃摆的隐秘〃
二、熟悉摆的结构
1、制作摆课前老师已经布置同学们带试验材料,你能利用手中的材料做一个简洁的摆吗?(同学制作,并让摆摇摆起来)
2、熟悉摆下面请同学们观看一下,你手中的摆是几部分组成?(两部分)那你能给他们起个名字吗(结合实物介绍摆锤和摆线)
3、数摆的次数怎样让摆摇摆起来呢?同学们请看,把摆固定在铁架台上,拿起摆锤,高度不要超过固定点拉直摆线,自然松手,摆就摇摆起来了像这样摆锤摆出去再摆回来,叫摇摆一次同学们来数数它摇摆了几次?(关心同学理解怎么数摆的次数)
三、探究影响摆摇摆快慢的因素
1、初步探究谈话现在我们会数摇摆的次数了,下面老师为大家计时,看一看你们组做的摆30秒钟能摇摆多少次,好,预备一一开头(老师计时,同学计数,共测三次)哪个小组来汇报一下你们的摆摇摆了多少次(同学汇报,老师板书,用不同色的笔记录找三至四组同学汇报)
2、发觉问题从这些数据中你能发觉什么问题吗?引导同学发觉规律同一个摆相同时间摇摆的次数相同不同的摆相同时间摇摆的次数不同那面对这一现象,你能提出哪些问题?(生提问题,老师归纳并出示课件大胆猜想)同学们提的问题很都很有讨论价值,看来同学们都是爱脑、乐思索的孩子,提出一个问题有时比解决一个问题还重要,四百多年前大科学家伽利略在观看晃动的吊灯时也发觉了这个隐秘你们可真了不起
3、大胆猜想针对这个问题,同学们大胆猜想一下,摆摇摆得快慢可能与什么有关系呢?(老师指示课件大胆猜想)预设1与摆线的长短有关系板书摆线长短预设2与摆锤的轻重有关系板书摆锤轻重也就是说与摆幅的大小有关系板书摆幅大小
四、设计试验,验证猜想
1、小组分工同学们真擅长观看,一下子就找出了了这么多可能与摆摇摆快慢有关系的因素由于时间的缘由,下面以小组内商议一下,你们小组想先讨论哪个?哪个小组想讨论这个问题?(手指着摆幅大小)这个试验呢?(手指摆锤轻重)最终一个呢?每个小组都选定了自己的讨论内容,当然要是有时间,可以多做几个试验
2、设计方案,班级沟通现在各小组都有了自己的试验题目,下面就请各小组拿出2号材料袋,参考老师为你们预备的材料,抓紧争论一下,制定出你们的试验方案A、(指摆锤轻重)同学们肯定有了自己的想法了吧?谁先来说说这个试验的方案?师重点强调(变量摆锤重量,不变量摆线长短、摆幅大小,并说明转变方法)在这个试验中,摆幅大小和摆线长短保持不变,摆线长短不变好掌握,这个摆幅的大小怎么掌握才能使它保持不变?讲解:细心地同学可能已经发觉了铁架台上的这个小小的装置这是用来掌握摆幅的请认真看好演示试验时,我们首先把铁丝的位置固定了,然后每次试验,都要让摆线与铁丝重合,确保摆幅大小不变大家看明白了?B、(指摆幅大小)谁来说说验证这种猜想试验的方案?(生回答)引导生补充(变量摆幅大小,不变量摆线长短、摆锤重量,并说明转变方法)在这个试验里,摆线长短、摆锤轻重不能转变,这个好掌握,使用同一个摆就行了?那怎么掌握摆幅的大小呢?(引导同学依据前面的操作说出方法)C、最终一个试验?谁能用咱们刚才的方法来完整地设计试验方案?讨论的是摆摇摆得快慢与摆线长短的试验变量摆线长短,掌握不变的量摆幅大小、摆锤轻重摆幅大小不变用这个装置来掌握,摆锤轻重不变还用这个螺母就可以了
3、试验提示(出示课件试验小贴示)同学们,试验方案我们设计好了,为了试验数据更精确,老师还有个试验小贴示送给大家,请你给大家读一下
4、进行试验,老师巡察(10分钟左右)大家都记住了吗?看哪个小组能高效有序地完成试验当然,自己的试验完成了,还可以再做其他的试验开头!(老师巡察同学操作状况,发觉问题准时与同学研讨)
5、汇报沟通大部分同学已经完成试验了,同学们有发觉了吗?找三个不同小组分别汇报沟通,同学边沟通,老师边进行对应板书无关、长一一慢、短一一快
6、得出结论通过同学们的探究活动,我们有了共同的发觉摆摇摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关摆的快慢只与摆线长短有关,摆线越短,摇摆越快;摆线越长,摇摆越慢,这就是摆的隐秘
五、课堂延长现在我们知道了摆的隐秘敢不敢接受一下挑战,看看谁能学以致用老师家里有一个座钟,每天总是快5分钟,你能把它调得走时精确吗?
六、课外拓展同学们都很是爱动脑筋的小伽利略,但是有关摆的隐秘还有许多,在课下来做一个听话的摆?让它一分钟摆50下想不想试试?那期盼着我们下节课见《隐秘》教学设计14教学目标
1、学问目标自主识字若干个理解本课百思不得其解〃、“雷打不动〃、〃弥留之际〃、〃沧桑〃等词语
2、力量目标有感情地朗读课文理解和积累含义深刻的句子发挥想象力量理解文章内容,领悟思想感情
3、情感目标从故事中,感受人间真情和暖和,领悟到人生最大的财宝是和善、真诚的爱教学重点共同的隐秘是什么?12个矿工是怎样保守着共同的隐秘的?教学难点第三部分教学时数两课时教学预备
1、熟识导语,明确单元训练重点;
2、沟通有关矿工生活的资料;
3、制作课件第一课时
一、沟通矿工生活的艰苦
二、解题质疑
三、初读课文,排解字词障碍
四、通读课文,把握主要内容
五、细读课文,依据段意分段(将段意熟读,背下来)
六、讲读第一部分内容理解〃抚恤金〃、〃闭塞〃;体会矿工妻子的困难境遇和队长们的关心其次课时
一、导入这节课我们连续来学习50课,齐读课题
1、回忆一下,课文的主要内容一个矿工在意外事故中去世了为了关心他的妻儿维持生计,12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨十多年过去了,什么都变了,唯一不变的是12颗爱心
2、说一说课文的段落层次(-)(1——3)矿工被炸死后,他的妻儿生活无靠,在队长的建议下开起了馄饨摊,每天至少有12人光顾,从不间断第2课时课时目标
1.连续学习课文,感受童话的奇异,知道仆人公王葆为什么想得到一个宝葫芦,感受人物的特点
2.培育同学阅读的爱好,能依据已有内容创编故事教学过程
一、复习故知,导入新课L指名读生字新词,检查生字新词把握状况2,导入新课:通过上节课的学习,我们熟悉了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事今日,我们连续学习课文,感受童话世界的奇异
二、品读感悟,体会情感
(一)王葆和宝葫芦结下〃情缘〃L读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说王葆与奶奶的法规:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事2•理解〃法规〃:这里的〃法规〃是什么意思(商定、承诺……)你能说说你知道的法规吗?
3.总结:没有法规不成方圆,正是由于我和奶奶守住了彼此的〃法规〃,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事我们也要做守法规的人
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事张三一一李四一一王五一一赵六一一
6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同那得到宝葫芦的结果呢(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子)
7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行沟通合作,创编故事(留意:依据已有内容进行创编)沟通、评价(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等)
8.总结、过渡:看来啊,同学们都把握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬一一他特别想得到一个宝葫芦
(二)王葆对宝葫芦的憧憬
9.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦(可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了)的、确,每当面对困难,这种想法就更加剧烈王葆都遇到过哪些困难(不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻)假如有了宝葫芦,这一切会是什么样子读课文,体会人物内心的渴望
10.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候假如你有了它,你会让它做什么同学沟通老师过渡:看来,成长的苦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题一一仍不会做
(二)(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨,令他们的妻子不明白,直到队长弥留之际说出了隐秘,从今后队长的妻子也加入到12人的行列
(三)(7一一8)十几年过去了,来吃馄饨的人也在变化着,但从未少过12人
二、过渡、导语矿工的妻子是不幸的,又是幸运的T由于在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候,有12个人毅然决然地支持着她、关心着她那么〃共同的隐秘〃毕竟是什么?从中我们能领悟到什么呢?我们连续学习课文的下一部分
三、读4——6自然段,思索〃共同的隐秘〃是什么?从文中哪句话看出来的?
1、生12个矿工商定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨
2、生在第5自然段[出示队长的话]
(1)读中理解、强调重音商定一一经过商议而确定的,相约要遵守的兄弟、自己的兄弟一一他们同甘苦,共患难的工作中,建立的阶级感情,
(2)比较句子,体会反问表达效果,体会语调这是我们12个兄弟的商定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们要帮这是我们12个兄弟的商定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不能不帮这是我们12个兄弟的商定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不帮谁帮?
(3)小结多么和善的12个人啊!这是次意外事故,无论从法律上,道德上,还是经济条件上,他们都可以不帮他的妻儿,但这种不是亲人,胜似亲人的情意,使他们把关心这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任
(4)再读
四、原来这共同的隐秘就是12个矿工的商定从哪能看出这是一份商定呢?默读全文,找到相关语句用〃一一〃画下来,和小组同学沟通一下,读一读
(一)、同学自主学习、沟通(了解同学学习状况)
(二)、汇报(引导同学按行文的挨次)A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下来了12个人〃一下〃12个矿工都信守商定,如期到来[出示图一]B.随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多最多时可达二三十人,而最少时从未少过12人,而且风霜雨雪从不间断
1、(同学想象)〃风霜雨雪从不间断〃那会是怎样的情景?
2、在你绘声绘色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的矿工,感受到了他们和善的心灵,真的很鄙视他们这宏大的举动(再读)
3、小结之所以开张第一天就一下来了12人,随后从未少过12人,而且无论天气多么恶劣,从不间断,就是由于(引读男同学读〃这是……?〃)C、第四自然段内容
1、雷打不动形容坚决,不行动摇一一信守诺言、恪守商定
2、妻子的〃百思不得其解〃除文中提到的猜疑、跟踪、质问,还可能怎样?
3、她们不理解是由于,她们不知道〃这是……?〃(女同学改人称读)
4、学到这里,你有没有什么疑问?同学质疑能想着帮着别人,这是好事,为什么要把它当作隐秘不告知别人,而且对自己的家人也如此?争论汇报(多么和善的人们,在献出爱心的同时,也在专心维护着这对母子的尊严,让她感到她是自力更生的,让她觉得生活得很坦然)
5、说话练习想象一下,当时,矿工队长和矿工工友们商定时会怎么说?D、第五自然段
1、结合下文,理解〃弥留之际〃,换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世……)
2、由于〃这是我们12个兄弟的商定〃,所以〃你肯定要替我每天去吃一碗馄饨〃
3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切,他要把自己未完成的责任传承下去)
4、此时此刻队长的妻子什么也没说,但她思绪万千,她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的原来他的丈夫这么宏大肯定将这艰难的任务,厚重的责任坚持究竟!……)
5、[出示,6小节和图二]引读第6自然段〃于是,从今以后每天的早晨,在……〃E.来去匆忙的人流不断,而时间变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人时间更迭,万物变迁,而惟一不变的是〃12个〃数字,那是12颗和善的心从未动摇过,哪怕只是微薄的力气,也肯定要它长久,进行究竟带着对这12个人的赞扬和佩服之感,再读过渡就这样,十几个春秋过去了,几千个日日夜夜过去了,当我们再次来到那个馄饨摊,还会见到那12个熟识的面孔吗?
五、指读
7、8自然段[出示图三](-).前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人穿透十几年岁月沧桑,依旧闪亮的是12颗金灿灿的爱心
1、既然12个人都这样信守商定,为什么还要〃代替〃?这十几年间可能会发生什么事
2、过渡是啊!无法阻挡的〃生、老、病、死〃,无法预料的〃天灾人祸〃……十几年来,这些矿工们经受着生活的变化,也在经受着的世事的沧桑
3、引读所以,〃前来光临馄饨摊的人,年轻的代替了年老的,女人代替了男人
4、这不仅是12个矿工的隐秘了,已经成了12个家庭的隐秘,甚至是更多关心者共同的隐秘(扣题)
5、虽然〃十多年过去了〃,但是〃依旧闪亮的是12颗金灿灿的爱心〃1)、怎么理解“金灿灿的爱心〃?2)、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想,在这样和善、朴实的人群,再过10年、20年会是什么样?
六、[出示带12的句子]老师还记得,上节课有位同学提出,文中带12的句子在文中起什么作用?(强调了12个矿工信守商定,有助于表达中心,深化主题的作用)过渡那位矿工的妻子最初可能不知道什么,但一天、几天、十几年过去了,她知道了他们在无私、长久地关心着她她用什么来回报大家?她虽然失去了丈夫,但她得到了比金钱更重要,比财产更珍贵的东西一一和善和真诚她是以真诚面对真诚、以和善回报和善……(引读第7自然段)微笑里包含无限的(感谢)
七、你从文中悟出了什么?(人世间最珍贵的是真情)
八、结束语12个矿工信守一份商定,同守一个隐秘,都源自一份爱,这爱可以超越时间和空间,可以超越人世间的生死,正像本文的在原文结尾写到的[出示]《隐秘》教学设计15[教学指标]
1.洽商认11个生字,读准多音字原“,谈判写14个生字,洽商写”雷达、蚊子”等12个词语.
2.学洽商从不同角度提问.【语文要素】3,能借助问题理解课文内容.【语文要素】[教学重难点]L学磋商从不同角度提问.4,能借助问题理解课文内容.[教学课时]2课时[教学过程]第一课时[课时指标]
1.磋商认11个生字,读准多音字”系“,洽商写14个生字,洽商写12个词语.
5.了解课文大意.
6.学洽商凭单课文内容来提问,(重点)
一、识字导入
1.老师板书”我磋商写”中的”蝙蝠“,出示蝙蝠图片,提出问题「你们熟悉它吗”指名同学回答,强调字音,并指导书写.在同学书写后,老师提出三个问题
(1)”蝙蝠“二字都是虫字旁,它是昆虫吗?
(2)蝙蝠谈判飞,那它是鸟吗?
(3)蝙蝠是什么类的动物从哪得知呢?2•刚刚我们熟悉了蝙蝠,那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?让我们一起走进课文.
二、检看预习,整体感知课文
1.检看预习.
(1)学习生字词,重点学习“系”的读音、”即”的书写.同学读词、写字,同桌互查.
(2)解说一个重要的双音节词字据课文内容阐释“隐秘”一词的含义.
2.了解课文大意.你能用自己的话说说课文的大意吗?课文大意科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间平安飞行的问题.
三、提问角度字据课文内容提问L同学初读课文,边读边思索,提出自己的问题并进行沟通.生1为什么文章一起笔就写“清朗的夜空“中飞机在航行呢?(这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法,既表现出一种生动的笔法,又顺当地引出了“飞机怎么能平安飞行”的话题.)生2文中两次设问“在漆黑的夜里,飞机是怎么做到平安飞行的呢”“莫非它的眼睛特殊敏锐,能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗、这两个设问重要吗?(是的,它们很重要,在文章的结构和内容上,这两处设问前后关联,逐层深化,引出课文的重点内容蝙蝠是如何探路的,、蝙蝠能在夜里飞行的隐秘.)生3怎样结合“蝙蝠”的生理特点来解说“雷达”的科学原理呢?(原来,雷达的天线就像是蝙蝠的嘴,雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵.)
2.老师小结,并引导同学利用问题清单,发觉提问角度“大家的问题都很有价值,看来是经过仔细思索后提出的.让我们去共享更多的问题,和小组成员相互沟通,并排列问题清单.仔细阅读自己小组的问题清单,你有什么发觉?
3.老师凭据同学的发觉,进行总结〃同学们都很聪慧,可能针对课文内容,提出问题.这是我们最常见的也是最熟识的一种提问角度J《隐秘》教学设计16
一、设计意图《指南》中科学领域指出幼儿科学学习的核心是激发探究性趣,体验探究过程,进展初步的探究力量成人要爱护和发觉幼儿的奇怪心,引导幼儿通过观看、试验等方法学习发觉问题和解决问题的方法为此,我设计了本次活动,旨在让幼儿通过动手操作、实践、沟通,获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量,积累生活阅历,提高动手力量,体验胜利的喜悦,激发科学探究的欲望
二、活动目标
1、通过自主观看、试验、记录,了解有关鸡蛋在盐水中变化的过程
2、能用数字、图画或其他符号记录试验结果,具有初步的,探究力量
3、对科学试验感爱好,并愿意与同伴协作完成试验
三、活动重点
1、通过自主观看、试验、记录,了解有关鸡蛋在盐水中变化的过程
2、对科学试验感爱好,并愿意与同伴协作完成试验
四、活动难点
1、能用简洁的图画或其他符号记录试验过程并能表述出来
五、活动预备PPT、烧杯2个、新奇的生鸡蛋两个、食用盐、玻璃棒一根、勺子、漏勺、温水600mL、观看记录卡、彩笔一盒
六、活动过程开头部分故事导入小兔妈妈在做饭时候把鸡蛋掉到水桶里,沉下去了,它捞不起来,想请我们小伴侣们帮帮忙,有什么方法能让鸡蛋浮起来呢?基本部分
1、引导幼儿自由争论说一说,看看大家都有些什么方法让鸡蛋宝宝从水桶里浮起来(幼儿自由发挥想想)
2、老师这里有几样厨房里用的材料,不知道可不行以关心你们,出示盐、等,可以请小伴侣感知一下让幼儿想一想我们可以怎么做?
3、幼儿分组试验,观看并记录试验过程
4、幼儿小牢固验结果
5、老师规范总牢固验结果
6、出示死海中飘在海面的人并解释这一奇怪现象结束部分我们已经想到了让鸡蛋浮起来的方法,快让我们去告知小兔妈妈吧!
七、活动延长小伴侣们,除了往水里加盐你还有什么好的方法可以让鸡蛋浮起来呢?回去了想一想,下一节活动课我们一起来共享吧!《隐秘》教学设计17教学目标
1、学习歌曲《甜甜的隐秘》唱出前半段静静地、偷偷地送去隐秘,唱出后半段老师早点知道自己送出的隐秘学会歌曲后并能进行二声部合唱
2、倾听《飞来的花瓣》体会歌曲所表达的意境感受对老师的敬重和爱戴之情
3、把握歌曲中八分休止符的运用教学重点学会演唱歌曲,并能唱出神奇急迫的感受教学难点;前八分部休止符在实践中的运用
一、教学过程1情境创设师每当夜幕降落,夜深人静的时候,劳碌工作了一天的人们都开头休息了,但是老师呢?还在批改作业,仔细备课逆行对老师说些什么生(:老师特别辛苦老师是辛勤的园丁)师是啊,老师像辛勤的园丁悄悄的培育我们,今日我们老师来了这么多老师,让我们满怀敬意去和在座的老师问声好吧、说声老师辛苦了生向在座的老师问好师可是有这么一群孩子孩子,为了表达对老师的爱,他们还送给了老师以讴歌小隐秘,请同学们认真听,他们把隐秘藏在了哪?是怎样送的?生倾听第一遍音乐(生回答把隐秘藏在了金橘子里,把橘子放进老师的抽屉里静静地送的)师静静地送的师同学们听得特别认真师这是一个怎样的隐秘生甜甜的隐秘师今日我们学习这首歌曲的名字叫就叫《甜甜的隐秘》一起读歌曲的名字生《甜甜的隐秘.》师读隐秘时声音要轻师让我们再来听听藏隐秘时和藏好隐秘之后的心情是一样的吗?这首歌曲可跟为几个乐段生其次遍倾听生不一样藏隐秘试试静静地、藏好隐秘之后急迫被人发觉)两个乐段师你说的特别好请同学们认真听第一乐段消失了几句静静地(师演唱)生演唱两句师请同学们再来认真听听这两句的音高是一样的吗?老师通范唱以及手势提示两句音高对比)生不一样师;课件出示歌谱让我们试着来唱一唱歌谱中消失了一连串什么音乐符号呀生八分休止符师看到它我们要怎么样呀?停一停休止半拍去演唱生看歌谱试着演唱师同学们唱得特别精确,让我们填词试着来唱一唱生填词演唱师他们在送这个隐秘的时候怎样送的/:生静静地送的师现在就用静静的声音演唱歌曲的第一乐段生演唱师当你们把隐秘藏在了橘子里放在老师的抽屉中后,你们的心情怎么样你们盼望老师知道你们的隐秘吗?我们一起来听听他们藏隐秘i后的心情,看看歌曲中唱得是不是和我们同样的心情?生倾听(其次乐段)生啊老师啊快打开抽屉,好发觉我们甜甜的隐秘生啊老师啊快剥开橘子请听听我们甜甜的话语师他们特别急迫的想让老师发觉她们的隐秘,请同学们这两句在节奏上有一个什么特点(老师范唱)都在弱拍起唱还是强拍生弱拍师课件出示(歌谱所以在演唱时像啊、快、好、请字肯定要唱清楚千万不要漏掉哦,随琴演唱师同学们唱得特别精确,你们再认真听金老师唱歌曲在力度上有什么变化吗师老师演唱生;第一句强,其次句弱师你听的特别仔细,现在就让我们用这样的力度把歌曲的其次乐段再来完整演唱一遍生按刚才说的力度去演唱师同学们学得真快呀、能不能两个乐段连起来唱一唱呢?把我的隐秘唱给老师来听一听好吗?留意前后有不同的心情第一乐段静静的,其次乐段急迫的生完整演唱师同学们唱得太好了,我已经从你们的歌声中感受到你们对老师的爱同学们唱的真好,那金老师也想和同学们一齐合作一遍,你们听听老师和你们唱的有什么不一样的地方生师生合作演唱(并找出哪唱的不一样)并进行二声部合唱师我们的声音太大了,是让别人发觉这个隐秘了,那我问的声音怎样?生交换演唱师这一群孩子给老师送隐秘的故事并们有结束,后来他们长大了,毕业了他们又给来是送礼了神奇的礼物同学们想不想知道他们该老师送来了什么生;想师;让我们从一首歌中找到答案观赏《飞来的花瓣》这个神奇的礼物是什么?你说生飞来的信件师这个信件太多了,多得像什么呀?多的向四周八方的花瓣,老师的同学太多了,刚才听的时候听出来了吗这首歌的演唱形式是什么?生;合唱师你的小耳朵真灵师《飞来的花瓣》这首歌的演唱形式是合唱,最终请同学起立,让我们把这个隐秘完整呈现一遍,送给全部我们全部的老师,祝福我们的老师幸福安康《隐秘》教学设计18活动目标
1、了解年轮与树龄之间的关系
2、初步知道人类爱护树对树成长的重要性活动预备课件预备《年轮》实拍图3张,《一棵树的经受》故事图7张、故事音频活动过程出示树木年轮图片,以〃猜猜树有多大年龄〃的话题引发幼儿爱好——这是什么?知道这棵树几岁吗?用什么方法可以知道树几岁了?小结树墩上一圈一圈的是树木的年轮,从年轮的、圈数就知道树木有几岁了年轮会告知我们树木生长的隐秘引导幼儿认真观看图片,通过对比进一步了解年轮的学问——你们看看这两个年轮的纹路,有什么不一样的地方?小结年轮不仅告知我们树木的年龄,还告知我们在一般状况下,年轮密的是北方,疏的是南方由于树干朝南的一面受阳光照耀较多,生长较快,所以年轮比朝北的一面宽大一些叙述故事《一棵树的经受》,让幼儿知道人类爱护树对树的成长的重要性L叙述故事——故事中的树经受了什么?最终它变成了什么?小结故事中的树从种子发芽到长成大树,经受了开路、干旱的年份,也经受了风调雨顺的年份,最终被送进了造纸厂,变成了纸张2•知道人类爱护树对树的成长的重要性—一我们要怎么爱护树木伴侣让他们健康生长呢?(不乱砍伐树木,当心森林大火,为树木除害虫等)活动延长家园共育鼓舞幼儿与家长一起收集有关爱护树木的相关资料,了解树木对人类环境的影响《隐秘》教学设计19教学目标
1、熟悉本课6个生字
2、有感情地朗读课文
3、从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育教学过程
一、新课导入同学们知道母亲节在哪一天吗?在这一天里你为母亲做过些什么?请同学们读读课文,看看鲁本是怎么做的?他为什么要这么做?
二、自读课文,学习生字新词,了解大意,理清叙述的挨次同学默读课文,通过查字典、词典和联系上下文,熟悉生字、理解词语的意思同学可以一边读课文一边思索一边争论,在了解课文主要意思的基础上,理清叙述的挨次如有不懂的问题,可质疑提问
三、检查自学状况指名分段朗读课文,订正字音,读通句子;说说课文的主要意思,课文的叙述挨次;提出不懂的问题
四、重点争论隐秘攒钱的过程课文是从哪几方面讲鲁本隐秘攒钱的,他为什么要隐秘攒钱,你从中体会到了什么?鲁本的隐秘是什么,他为什么要这样做?你是从课文中的哪些地方体会到的
五、指导有感情地朗读课文通读全文,突出重点(有关描写母亲为全家操劳、鲁本卖掉最终的两个麻袋、母亲节送胸针等部分)要读出对母亲的理解敬重、爱护关爱;读出母亲的‘感动、欣慰;鲁本实现愿望的兴奋的语气和感情通过有感情的朗读,加深对课文的理解
六、阅读延长,说说今后的准备提示从鲁本的做法中,你受到了哪些启示?举例说说爸爸妈妈为家庭,特殊是为了你,都付出了哪些辛苦你预备在母亲节为妈妈做些什么?《隐秘》教学设计20教学背景分析
1、学习内容分析纸飞机是同学课外活动中最宠爱、最常见的嬉戏之一纸飞机并不是〃飞〃,而是滑翔〃它本身没有动力,严格来讲只是依靠空气阻力延缓它的下落利用重力与升力的两种力气的交互作用纸飞机本身的重量会牵引机身向下掉落,机翼则会抓住空气,让纸飞机在空气中漂移一上一下的两股力气,再加上投掷者关心纸飞机向前滑行的动力,产生惯性运动而顺势滑出,三股力气的平衡,就能使飞机飞出
2、同学状况分析参加此次活动的是我校五班级的同学,同学常常是利用废纸进行折叠,竞赛哪架飞机谁飞得更高,飞得更远折一架纸飞机并不难,但要让他们在讨论中揣摩投掷纸飞机的方法和制造出一种新的折纸飞机的方法就不那么简单了同学通过学习,有肯定的小组合作与探究力量,体育课上学习了投掷实心球的基本动作,科学课上对纸飞机的有所了解,这些学问的把握对于同学开展讨论活动供应了便利教学目标
1、初步了解影响纸飞机留空时间长的因素,并通过试验进行验证
2、培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的力量
3、通过小组合作培育同学合作沟通力量
4、进一步激发同学对纸飞机的探究和创新热忱教学重点、难点教学重点通过试验验证影响纸飞机留空时间长的因素主要与飞机机翼面积和投掷方法有关系教学难点在试验过程中规范试验步骤,能够总结出机翼面积大和投掷的正确姿态对纸飞机留空时间长的影响教学过程
一、导入今日就让我们连续去探究纸飞机的隐秘吧!【课件出示前期活动照片】
二、确定讨论主题
(一)确定讨论方向
1、下面请3位同学上来,投掷上节课我们的冠军飞机,思索影响纸飞机留空时间长的,因素还与什么有关?
2、试飞、观看
3、生投掷方法
4、小结对,制作再精良、调试性能再完善的纸飞机,假如不会投掷的话也是白忙活一场
(二)了解投掷技巧
1、同学们,你们体育课上学过哪些与投掷有关的动作?(这学期学过投掷实心球)
2、谁情愿上来为我们展现一下投掷实心球的动作?(指一名示范)
3、让我们再来看一段投掷垒球的录像,再详细了解一下投掷的规范要求【课件出示录像】
4、看完录像,让我们试着做做单手肩上掷远的动作(同学看要领仿照动作)
5、你觉得对于我们讨论投掷纸飞机的动作有哪些启发?投掷角度、投掷力度、挥臂速度【板书确定讨论问题】
三、确定讨论方法
1、我们找出了这儿个所要讨论的因素,接下来该怎么开展今日的讨论呢?
2、请小组内商议确定重点讨论哪个因素,并说一说怎么开展讨论?【板书贴条确定讨论方法】
3、咱们沟通一下以投掷角度小组为例哪组预备讨论投掷角度?你们组准备怎么实施讨论?(投掷角度分为水平、适中、垂直)由于我们的场地有限,垂直的方向可以不用精确,角度比适中略微大一些即可
4、小结同学们结合讨论问题考虑的比较全面,在小组合作时,有一个小组遇到了一些问题,让我们看看吧!【课件看录像一一小组合作分工不明确的】谁能说说他们在讨论时遇到什么问题了?(分工不明确)请大家设想一下,在试验过程中我们都会负责哪些任务?(折纸人员、投掷员、观测员、发令员一一飞机谁捡回来?谁扔的谁捡)
5、听了你们的看法,她们小组是这样去讨论的,让我们再来看看吧!【课件看录像一一小组合作分工合理】
6、一些要求
(1)为了保证课堂的纪律,我们把试验分成2个阶段,各组先配任务,填写讨论记录表的表头
(2)每次完成试飞任务后,准时填写讨论记录表
四、各组进行自主讨论试验进行小组讨论,填写试验讨论记录表,老师巡察指导【板书动手试验】(假如乱就一组一组飞)
五、沟通汇报,总结成因
1、让我们来听一下各组的汇报
2、投掷角度投掷力度挥臂速度
3、虽然今日我们只进行了3次试验,但是我们一起经受了确定主题、确定讨论方法到动手试验并得出结论,这样的综合实践活动过程【板书得出结论】
六、拓展延长、总结升华
1、同学们,你们知道吗,纸飞机也有世锦赛呢,让我们来看看录像了解一下吧!
2、今日我们探究了纸飞机留空时间长的神秘,下次课我们将结合这节课的收获亲自设计折出纸飞机,连续探究纸飞机的神秘板书设计探究纸飞机留空时间长的隐秘预备阶段------------实施阶段---------------总结阶段确定主题动手试验得出结论确定讨论方法不会种的向日葵一一还不会种不会和同学们友好相处一一还是不会为什么会这样呢?由于他没有用自己的大脑去思索,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,由于他什么都没有做总结:没有付出的收获,就是不劳而获不劳而获的幸福是真的幸福吗不是
三、延长拓展《宝葫芦的隐秘》节选,同学读当王葆真的得到一个宝葫芦,他渐渐熟悉到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是苦恼这是怎么回事呢请同学们课后读一读《宝葫芦的隐秘》这本书《隐秘》教学设计3活动目标
1.激发幼儿喜爱春天的情感
2.能有感情地朗诵诗歌,培育幼儿的前阅读力量及口语表达力量
3.丰富词汇溶化垂柳嫩蔚蓝活动预备
4.带幼儿到户外观看
5.录音机录音带
6.课件诗配乐《春天的隐秘》
7.每组一张大的图画纸,绘画用的、彩笔若干活动过程
1.律动《春天的隐秘》
2.激趣听录音,请小伴侣把眼睛闭上,听小鸟唧唧喳喳的叫声,小河哗哗流水声
3.提问刚才听到这么好听的音乐,你想到了什么?
4.观赏诗歌老师说〃听了这么好听的音乐,我眼前消失了一副漂亮的画面,你们想听吗?〃看课件,老师朗诵
5.再次感受诗歌把你看到的听到的大声讲出来
6.提问春天来了,春天来了,春天在哪?1小河怎样说?2桃花怎样说?3垂柳怎样说?4燕子怎样说?⑸禾苗怎样说?6农夫伯伯怎样说?
7.幼儿争论小伴侣,你们又觉得春天在哪呢?老师小结春天来了,春天来了,小河的冰溶化了桃树开花了,垂柳换上了嫩绿的新装燕子从南方飞回来了,绿油油的麦苗从泥土里钻出来农夫伯伯开头种地,春天美极了
8.为诗歌起名这么好听的诗歌还没出名呢,谁能为它起个好名字呢
9.描绘春天请小伴侣以组为单位,用你的彩笔把漂亮的春天描绘出来
10.展现作品结束《隐秘》教学设计4《隐秘》教学设计10教学目标L熟悉8个字,会写10个生字,学习部首〃牛〃2,能正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解小帕斯卡是怎样发觉声学的震惊原理的,激发同学学习帕斯卡认真观看、好动脑筋的良好品质和习惯教学重点L了解声音的隐秘的发觉过程,学习帕斯卡细心观看、好动脑筋的品质
4.理解声学的震惊原理
5.学会书写10个生字教学预备L声学的震惊原理图
6.帕斯卡的照片
7.生字卡片第一课时教学过程一,激趣导入同学们,你们能利用我们身边的物品想出方法让它们发出声音来吗?(同学动手敲打摇吹)刚才我们听到了各种各样的声音其实在我们四周可以随时听到各种声音,有奇妙的音乐,也有烦人的噪音那这些声音是怎样产生的呢?今日,我们就一同走进大科学家帕斯卡的身边,一起探究这声音的隐秘(出示课题声音的隐秘)
1.读题思索什么是隐秘?
2.声音的隐秘是什么?二.初读课文,正字正音
1.自由朗读课文,做到流利、通顺、有感情2,同桌互读课文,订正读音、停顿、语气等问题
3.指名分段朗读课文,看谁读得流利,有感情
4.用圆圈标出全部要求认写的生字、生词三,深化学习课文
5.朗读展现,指名读课文,检查自读状况
(1)出示卡片,认读生词(生字加点)帕斯卡按动发麻玩耍震惊刀叉停止方式
(2)指导同学自主归类识记汉字熟字加偏旁法帕按麻式形近字区分法耍------------要叉----------又止----------正字义讲解法震
(3)小老师上台指名认读生字,并相应扩词
(4)依据本课认和写的字许多是相同的,所以趁热打铁直接指导书写重点指导物——一一〃牛〃字旁,力口〃勿〃(指导书写)大多跟动物有关又是形声字本课的形声字还有帕按消震(指导书写)字义上理解脑-----------月字旁跟人身体有关(指导右半部分笔顺)感---------心字底跟人心情有关(指导咸的笔顺)同学板演,自主书写叉止——此
2.围绕重点问题,分组争论;
(1)通过读课文,你知道是谁发觉了声音的隐秘?(帕斯卡)
(2)谁能简洁介绍一下帕斯卡?(出示帕斯卡照片,简介帕斯卡)依据课前收集的资料,指名介绍小结帕斯卡是法国的数学家、物理学家、哲学家从小就留意观看和动脑筋早年提出帕斯卡定理,讨论了代数中二项式绽开的系数规律,还提出了帕斯卡定律,总之,他取得了很大的成就其次课时
一、讲读课文
1、通过读课文,你觉得小帕斯卡是一个怎样的孩子?(从小就留意观看和动脑筋)
2、你从哪里知道的?(其次自然段)
3、齐读其次自然段,并说说你从中知道了什么?(指名回答)
4、思索;帕斯卡是怎样发觉声音的隐秘的?
5、从这里我们能看出帕斯卡是一个怎样的孩子?(擅长观看、擅长动脑)
6、对!他不但擅长观看、擅长动脑,还擅长动手实践,可以从哪里看出来?(第四段)
7、齐读分析他发觉的是不是和现实生活中的一样呢?我们可以拿出自己预备的东西试验一下(同桌合作,感觉声音的隐秘)老师拿出事先预备好的铜锣或小鼓,敲打,让同学的确感受到声音的传送方式主要靠的是震惊,而不是打击让同学击打锣鼓,并触摸感受被击打的锣面、鼓面领悟声音里的隐秘,同学通过多次试验,亲身体验科学的神秘这一环节,可以激发同学探究科学神秘的爱好,同时也可以活跃课堂气氛
8、声音的隐秘究竟是什么呢?(声音的传送方式,主要靠的是震惊,而不是打击打击停止了,只要震惊不停止,还是能发出声音来)
9、实践应用现实生活中,还有哪些现象可以说明声音的隐秘所在?
(1)用手摸自己的喉咙,然后说话,看看有什么发觉?
(2)把文具盒里的物品掏出来,然后敲打文具盒,感觉这种声音是怎样传出来的?
(3)把一根皮筋用劲撑开,然后用力弹它,你会听见什么?
二、总结课文帕斯卡为什么能发觉声音的隐秘呢?那是由于他从小就有留意观看、勤于动脑、勤于动手的习惯正是由于他有这些优秀的品质,所以在他11岁那年,就发觉了声学的震惊原理,从今开头了他一生宏大的科学探究
三、拓展创新学完这课,你有何感想?你准备在今后的生活中怎样做?板书设计声音的隐秘帕斯卡是震惊不是打击(法国物理学家、数学家)(擅长观看、动脑、动手)《隐秘》教学设计5《隐秘》教学设计14
一、活动目标
1、初步了解车牌的特点及意义
2、初步了解一些车牌号码的特别含义
3、乐观参加英勇表达
二、活动预备:
1、前期预备家长和幼儿一起填好《车牌号隐秘》调查表
2、课堂预备《车牌号的隐秘》PPT、视频、人手一套制作车牌的材料(数卡、记号笔)、投影仪
三、活动过程
1、利用老师车牌激发幼儿探究爱好师老师今日在门口发觉一辆汽车的,你们看一看熟悉是谁的车吗?幼王老师的师你们怎么知道是王老师的幼由于王老师家的车牌号码就是师车牌就像汽车的身份证一样,一看到这个号码就知道是谁家的车其实车牌除了有表明身份的意义,还有很多隐秘的,我们小伴侣都做了一些调查,我们一起来共享一下汽车的隐秘
2、师幼共同沟通调查表加深对车牌的熟悉(每位幼儿手拿调查表利用投影仪进行介绍)师小结
(1)车牌上有汉字、字母和数字
(2)车牌上第一个汉字代表省份,如〃苏〃是代表江苏省,汉字后面的字母代表的是同一个省份里不同的城市,如〃L〃代表镇江市、〃D〃代表常州市等这两位是统一规定的,不行以交换位置哦!还有这两位后面有个小点,点后面的五位是自选的.,可以都是数字,也可以是数字和字母合在一起的
(3)车牌的颜色不一样,常见的有蓝色、黄色、白色什么样的车挂什么颜色的车牌大型货车、公交车和教练车是黄色车牌,小货车和小轿车是蓝色车牌,白色车牌是警车的车牌
3、幼儿探究,设计车牌
(1)师你们想不想设计一个属于自己的车牌?瞧!在后面我给你们没人预备了两辆车,请设计一个符合规定的车牌,当因音乐停后,请你开车小汽车坐到位置(每张桌子坐四人)
(2)评价请幼儿说说自己设计的车牌(请2—3人)师我们把车停入地下停车场
3、介绍老师车牌号码的含义师(出示陈老师的车牌)
(1)师还记得这是谁的车牌号码?幼陈老师师在老师的车牌后面还有一个小故事哦,请陈老师说说(陈老师介绍诞生年月)师原来陈老师的车牌号就是她的诞生年月
(2)师在我们幼儿园里还有很多老师的车牌号码也有小故事哦,我们一起来看一看,你来猜一猜吉老师(这个车牌号码里面有浓浓的爱)陈老师(手机号码)王老师(爸爸的诞生年月和自己的姓名)一一幼儿可以猜一猜小结哦,原来这些车牌号码都有不同的意义,有的是和自己的生日有关,有的是电话号码,便利记忆,有的是自己的名字命名的
4、介绍幼儿自己家的车牌师那么你们家的车牌号码会有什么意义呢?这是谁家的?请你来说一说,它有什么特别含义吗?(幼儿自己介绍)师还有谁情愿介绍一下你见过的有意义的车牌号码?(2-3人)师小结我们生活中的车牌号码都包含了一些特别的意义,有的车牌号码是如生日、手机号码、喜爱的节日、喜爱的数字、结婚纪念日等来作为车牌号码,这除了有纪念意义外,还有很对家庭、对伴侣、对子女深深的爱
5、设计有意义的车牌号码
(1)师听你们这么一说,每个车牌号码都有一些不同的意义,真好玩啊!师我也有一辆车,我想设计一个(苏L、520XY)猜猜为什么?(我爱你新幼)师你想不想和我一样设计一个有意义的车牌号码(争论一下,幼儿说)
(2)师等会请小伴侣把车从地下停车场开出来,把车放在后面桌子上的车管所了,我们重新换个有意义的车牌(幼儿设计)师可以跟后面的客人老师介绍一下你的车牌号码的意义师请个别幼儿上来介绍师我们一起开着车,去给下面的小伴侣介绍一下你《隐秘》教学设计6设计意图本月主题活动是《千〃纸〃百态》,老师和幼儿探究了很多关于纸的隐秘,幼儿在彩绘纸面具时,有一个幼儿提出了自己的疑问,纸面具是怎么做的呢?依据幼儿的疑问,寻求了其他幼儿的看法,大家都有这样的疑问由此,依据幼儿的疑问和爱好点,设计了活动《纸浆面具》,让幼儿自己动手操作,解答自己的怀疑活动目标
1、观看人脸的五官,用抓、捏等方式给纸浆造型,探究制作纸浆面具的方法
2、初步学习与同伴合作,体验合作的乐趣重点难点认真观看人脸的五官,用抓、捏等方式给纸浆造型,探究制作纸浆面具的方法活动预备物质预备皮球若干、利于溶解的废旧纸张(水果店赞助的纸张)、棍子若干、胶水、水槽若干阅历预备有做纸浆的阅历活动过程
一、直接语言导入师我们上次彩绘面具时,小伴侣们提出了疑问,想知道纸面具是怎么做的?那今日我们就来做一做纸面具
二、基本部分
(一)废旧纸张变成纸浆师我们要做纸面具,我们第一步应当做什么?引导幼儿大胆说出自己的想法(由于幼儿已有制作纸浆的阅历,幼儿会很快想到先把纸做成纸浆)
1、幼儿分组完成做纸浆的任务幼儿自由与同伴分组,把废旧纸张撕成小碎片,加入清水浸泡,用棍子再次捣碎,随后加入足量胶水进行搅拌(-)纸浆变纸浆面具
1、争论用什么材料帮助做纸浆面具呢?师我们的纸浆做好了,直接放在桌面上做面具可以吗?——不行!放在桌面上面具是平的——放在桌子上,它没有干的话,我们就没有桌子吃饭了——我们在气球上做吧,它是鼓鼓的,做出来就被就不是平的了——但是气球很简单爆的那样我们的面具就坏掉了——那我们用皮球呀!它和气球一样的鼓鼓的,它不会爆呀?
2、引导幼儿与同伴合作师用皮球这个方法很不错•,但是皮球滚来滚去的,我怎么做面具呀?——用手按住皮球就可以了呀,他就不会滚了师用手按住,就没有手可以做面具了呀?——我们可以请伴侣帮我们按住呀,这样就可以做了
3、探究制作纸浆面具的方法师皮球处处滚的问题解决了,纸浆直接敷在皮球上,一点也不光滑,一点也不好看,这可怎么办呢?——我们可以轻轻的拍一拍,这样就会变得光滑的师那接下来,面具应当怎么做呢?(引导幼儿认真观看人脸的五官)——眼睛在最上面,我们可以抓两个洞洞就变成眼睛了——鼻子在眼睛中间,我们可以把纸浆捏一捏变成鼻子,也可以抠一个洞洞变鼻子呀一一嘴巴在最下面,我可以抠出一个半圆,变成笑脸嘴巴
4、自由结伴,协作完成纸浆面具,老师进行巡察和个别指导
(三)结束部分请幼儿可以相互观赏和沟通,将制作好的面具,固定好放在户外晾干
(四)活动延长区域活动一一表演区可开展面具舞会;剩余材料可投放在操作区,有爱好的幼儿可以连续操作活动反思
1、本次活动是从幼儿的疑问和爱好点动身的,幼儿参加活动的乐观性极高,对老师提出的问题,大胆地说出了许多自己的想法,特别愿意动手制作纸浆面具
2、在制作纸浆时,加入的胶水肯定要足量,不然面具干了之后会很脆,略微用劲就会裂开《隐秘》教学设计7[教学目标]
1、通过预习能够正确认读〃蝙、蝠〃等12个生字读准多音字〃系〃,会写〃蚊、即〃等14个生字,会写〃蚊子、即使〃等12个词语
2、学习从不同角度提问,明确从不同角度提出问题的方法通过小组沟通整理问题,进而对文本有更加深化的理解教学重难点能够从不同角度思索并提出问题[教学预备]老师预习单、小组问题清单、多媒体课件、平板电脑同学完成预习单[课时支配]2课时第1课时[课时目标]
1、通过预习能够正确认读〃蝙、蝠〃等12个生字读准多音字〃系〃,会写〃蚊、即〃等14个生字,会写〃蚊子、即使〃等12个词语。