还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
优化小学音乐合唱教学“三策略”在《音乐课程标准》中,对小学音乐合唱部分有着明确的规定教师应该重视合唱教学,让学生在日常练习中能够感受到不同层次的音乐魅力,与其他同学建立良好的合作关系,能够较好的处理群体关系,培养自我的团体合作能力在小学的高年级阶段,音乐教学应该重视合唱部分,让学生对于音乐产生自主学习的兴趣,并让学生习惯集体合作,培养集体精神
一、创设合唱情境,激发合唱兴趣在小学音乐合唱教学中,要善于根据曲目特点创设合唱情境,以此激发学生的合唱兴趣,这样,自然就能够达到事半功倍的教学效果
1.创设聆听情境,激发合唱兴趣聆听在音乐学习中十分的必要在进行合唱的教学过程中,教师可以安排学生进行不同的合唱形式的尝试,让学生聆听不同的类型,选择自己更感兴趣的方式对于一些高水平的合唱,还需要一定高水平的技巧,学生的聆听这时起到的作用不大因此,教师要选择合适的展示素材和合唱曲目,让学生能够更好地进入聆听的环节,并在不断地聆听中建立起对于合唱的自我认识例如,《我们的田野》是一首很动听的儿童歌曲,表达的是对于大自然的美好憧憬在教学环节中,教师应该安排学生进行乐谱的学习,让学生熟悉歌曲的节奏,再熟悉相关的歌词,感受歌曲优美,抒情的情感抒发在进行合唱编排时,教师应当询问学生的想法这首歌适合通过合唱的形式展示,并进行分组的演唱,通过不同的学习小组,进行不同的合唱设计,并进行不同类型的合唱展示学生在任务安排之后,积极的进行想法的沟通,分享不同的展示方案教师同学生进行深入有益的交流,对学生的设计思路给出中肯的建议,让合唱训练更好的进行下去在课堂展示环节中,教师对相关的优秀创意进行点评,激发学生的参与兴趣在上述教学案例中,教师在进行合唱学习任务布置之后,让每位学生都加入到合唱形式设计的环节中去,启迪学生的创新思维,让学习活动更好的达到教学目的合唱是一种集体行为,需要所有参与学生的共同努力学生的参与,能够激发学生对于合唱的兴趣,也能营造一个合适的音乐教学环境,让教学目的更高效的完成,也锻炼了学生的学科思维能力
2.创设多元情境,激发合唱兴趣合唱教学的主要目的在于让学生对于所唱歌曲内涵有比较深入的了解,培养学生进行合唱活动的积极性教师要创建一个良好的合唱教学环境,更好的让学生投入到合唱的教学阶段中教师可以让学生从鉴赏经典的合唱作品入手,让学生在经典曲目中感受到合唱歌曲自身的音乐魅力并通过引导和鉴赏,提升学生的鉴赏水平和听觉水平学生只有听懂了,才会对合唱这种形式的表演感兴趣此外,教师也可以借助不同的多媒体手段,为学生展示合唱相关的图片,历史发展等相关背景资料,让学生更好的对合唱感兴趣,从而积极主动地投入到合唱练习中去例如,一位教师在教学《手拉手,保护地球》这首曲目时,先通过多媒体进行歌曲的示范演唱,让学生了解歌曲的旋律和具体的歌词内容,并让学生分享关于保护地球的一些措施之后,进行二声部的教学为了激发学生们进行合唱练习的兴趣,教师给学生播放群星《地球大合唱》的演唱资料,并进行二声部重点鉴赏学生通过观看相关的视频资料,可以随着一起哼唱在视频播放结束后,教师安排学生进行观感的分享,并提出自己的感受学生们通过各自的分享,进行思想的碰撞在上述教学案例中,教师通过播放经典的合唱案例,让学生的眼界更加开阔,也能激发学生对于合唱的一些发散性思考教师安排学生分享自己的所思所想,让学生为更好的进行合唱练习提供自己的一些建议学生们通过彼此之间的交流,让合唱练习变得更加高效,合唱环境更加适宜学生们有了明确的学习目的,就能更快更好的参与到教学环节中
二、借助多元手段,奠定合唱基础
1.选择适合曲目,培养合唱音准小学生的音乐基础大都比较薄弱,教师应该注重打牢学生的音乐基础,并结合不同年龄段学生不同的音乐实力,进行不同的合唱曲目的选择让学生在合适的合唱曲目中,获得更多的信息,并且建立合适的音准在有必要的情况下,教师可以为学生分享不同类型的合唱曲目,让学生选择更加感兴趣,更加熟悉的曲目,让学生更快的进入合唱的状态例如,《西风的话》是一首很有个性的曲目,可以独唱,也可以进行随意哼唱在合唱的表现形式中,就应该加入哼唱、独唱等环节,从而取得不错的感官效果在课堂教学环节中,教师可以先给学生进行歌曲录音的播放,让学生熟悉曲目的曲调和歌词内容,并注重哼唱的部分随后,教师提出思考问题,让学生之间先进行一定的讨论,谈谈歌曲中,对于秋天的描绘是什么样的,了解歌曲的特点在进行合唱训练的时候,教师给不同的学生分配不同的演唱任务和演唱对象,在整个合唱的过程中加入独唱、合唱等相关内容,并注重音准的要求学生在进行合唱练习的过程中,能够全身心的投入,并且达到自己的最优水平在上述教学案例中,教师为学生选择合适的合唱曲目,并对相关的呈现形式进行一定的创新和思考,让学生在合唱的过程中有不同的体验和收获,对学生也是有收获的经历合唱是一个集体的项目,所以,合唱形式的多变,能都造成不一样的观感,也能让学生的兴趣更加的浓厚,有更好的训练效果合唱中,配合很重要,音高的准确性也很重要教师要根据相关的内容进行了解和设计,让学生有更好的收获和体验
2.精选合唱伴奏,把握合唱特点合唱曲目能够让学生审美水平不断的得到提高,让学生的思维得到发散练习,教师可以改变一些合唱伴奏的形式结合学校现有的教学水平和学生实际的音乐实力,借助电子琴,钢琴等辅助手段,通过不同乐曲不同的音乐品质,让学生感受不同的音乐类型的冲击,从而让学生在这个过程中把握合唱特点例如,一位教师在教学马拉西亚民歌《哈罗,哈罗》的过程中,先为学生进行马来西亚相关风景的展示和相关风土人情的介绍,让学生对于马来西亚丰富的资源有深入的了解,之后借助多媒体进行《哈罗,哈罗》的播放教师要提示学生关注歌曲中“哈罗,哈罗”的紧密连接为了更好的有学习的感受,教师在合唱环节中,安排学生增加一些肢体动作,进行辅助教师在进行歌曲的演奏时,让学生模仿马来西亚人在合适的部分喊“哈罗,哈罗,我的朋友”增强课堂氛围学生在进行合唱训练的过程中,教师通过击打桌子的方式进行伴奏,让学生参与到合唱的过程中去,增强合唱效果《哈罗,哈罗》并不是典型的合唱曲目,但通过相关元素的添加,能够增强歌曲的表现力和感染力,并结合不同形式的伴奏,增强这首民歌的表现张力学生在进行伴奏演唱时,被相关的氛围所感染,有进行相关肢体动作的冲动通过这样的教学环节,学生不仅学到了一定的合唱表现形式,还能培养对合唱的热爱,让教学目的更快速的实现
三、基于学生兴趣,创新合唱形式课程改革的不断深入,合唱成为音乐教学必不可少的环节,但其组织形式需要不断更新在音乐教学课题中,教师可以通过领唱、对唱等不同的活动,增强合唱教学的效果,提高学生的演唱能力,加强学生音乐素养,创造一个更有创新性的课堂
1.运用对唱式合唱通过创新对唱,能够展示不同的音色、不同的音区,也能更好的展示合唱曲目中蕴含的情感在合唱教学的环节中,教师可以进行单人对唱、男女声对唱等环节,使学生深入的了解到重唱和对唱的区别对唱,实际为应答轮唱的形式,可以是“女声发问,男声回答”的,也可以是“领唱者发问,合唱队回答”通过相关的活动,让学生的专注度得到提升所以,教师要多多加入对唱形式,让学生的相关水平有一定的提高,从而更好的展现曲目中的感情例如,一位教师在进行《划船歌》这首歌曲的环节中,先让学生熟悉歌曲的歌词学生在教师的引导下进行熟悉,并发现了歌词的特点,从而引出了对唱的形式随后,师生选出男生、女生各一名,作为领唱者,之后,采用男女声对唱的形式其余学生分为四个声部进行演唱练习由于教师创新了合唱的形式,学生更有兴趣参与到练习中教师根据不同学生的不同音色、音区进行合理的调整,对单声部演唱进行一定的指导,让合唱更加统一随着训练的不断深入,学生的演绎近趋完美此时,教师由歌词引出对唱,让学生了解到对唱的特点并创新合唱的表现形式,激发学生的创新意识,提高学生的表现能力
2.运用伴唱式合唱小学生因为自身年龄较小,并且心理认知不够成熟不能很好的了解二声部的含义需要教师发挥耐心,在合唱教学中引入歌舞伴唱通过歌舞伴唱,更好的激发学生对于合唱的兴趣,激发对于音乐的感知能力,以及有效的提高学生的表现能力和演唱水平例如,一位教师在教学《草原赞歌》这首歌曲过程中,分享了小姐妹为了保护羊群而体现的情感和品质,安排学生分享自己家乡的赞歌分别是什么在安排学生进行合唱训练的过程中,教师可以要求学生进行一些简单的蒙古舞动作通过相关蒙古舞视频的学习,学生愿意进行蒙古舞的展示,并主动随着《草原赞歌》的背景音乐进行蒙古舞的学习,努力模仿相关的动作之后,教师根据不同学生的不同的学习水平,进行六人的歌曲伴舞,其余学生进行两个声部的合唱练习此外,教师通过摄影机对学生的表现进行录制,学生将更加投入的进行表演,取得更好的演绎效果教师结合歌唱的形式,让学生的学习积极性得到了有效的提高,并提升了学生的演唱能力可见,教师要让合唱的组织形式有一定的更新,并对音乐的教学环节进行一定程度的完善,让学生的综合能力有一定水平的提高不断提高学生的音乐鉴赏力,团体合作水平和集体意识,让音乐教学取得合适的效果
四、借助音乐游戏,优化合唱训练根据低年级学生的年龄特征以及认知水平,教师可以设置一定的游戏环节,将相关的节奏、音高以及力度等等方面的训练融入其中这样既可以活跃课堂氛围,同时也提升了学生参与学习的热情,并且能够在轻松愉快氛围内,高效的完成教学目标
1.变节奏训练为趣味游戏构成旋律的基础就是节奏,节奏的不同意味着韵律之间的差异在开展声势训练的过程中,既能够对学生的多声思维进行锻炼,同时也有助于学生多声听觉能力的提升例如,在教学歌曲《小雨沙沙》前,针对“雨声”就可以设计一个小小的节奏声势的游戏环节在多媒体的帮助下,先向学生展示一幅下雨的画面,通过简单的启发,请学生开始为大雨、中雨以及小雨分别创编节奏比如大雨声(X-|X-||),中雨声(XX|XX||),小雨声(XXXX|XXXX||)在接下来的环节中,让学生们根据节奏分别模仿不用雨的声音此时,课堂氛围顿时活跃起来当学生对这部分节奏熟练的掌握之后,引导学生开始声部叠置的声势训练比如可以由
1、2组以及
3、4组两组学生在同一时间分别模仿大雨以及中雨声,或者让
1、2组以及
3、4组两组学生同一时间分别模仿中雨以及小雨声,这也就是二声部叠置的声势训练当学生们的练习逐渐稳定,适当为其增加难度,展开三声部叠置的声势训练,将学生分为三个不同的小组,分别模仿大雨、中雨以及小雨声等以上案例中,虽然同样是声势训练,但是这种方式如同让学生一起玩游戏,自然兴趣会比较高,并且还可以从节奏声势中感受到和声的协调,高效地完成了教学目标
2.变和声训练为趣味游戏如果将枯燥的发声练习设计成为简单而有趣的小游戏,既可以使学生维持良好的声音状态,同时也有效地将和声教学融入其中例如,在教学《我的小鸡》时可以在课前5分钟设计一个有趣的“动物说话”的小游戏首先将学生分为四个小组,
1、2组学生以及
3、4组学生分别模仿鸡妈妈以及鸡宝宝的叫声,游戏开始,我以演唱的方式进行提问小鸡|怎么|叫-|,
1、2组学生先开始演唱鸡宝宝的叫声33|3-|33|3-||;之后再问母鸡|怎么|叫-|,此时是由
3、4组学生回复鸡妈妈的叫声11|1-|11|1-||;第三次提问的时候,四个小组同时演唱鸡妈妈以及鸡宝宝的叫声而此时,教室内必然会响起婉转美妙的和声这个小游戏,也可以将其中的动物替换使用,可以是鸡,也可以是羊等等当然,和声的组合也可以相互转换等等综上所述,小学音乐合唱教学中还存在很多的问题,不同的学生有不同的学习习惯和学习兴趣音乐的实力水平也高低不平,对于合唱的形式也有不同的理解这对于合唱教学的开展来说都是一定的影响因素教师应当从学生的实际出发,选择合适的演唱曲目,根据相关教学内容进行不同的教学活动,有效的提高学生的积极性和合唱训练的有效性。