高中政治议题式教学培养学生高阶思维能力刍议

高中政治议题式教学培养学生高阶思维能力刍议《普通高中思想政治课程标准2017年版》对培养学生高阶思维能力提出了明确要求笔者在本文将结合统编版思想政治教材,立足高中学生思维认知水平,从情境构建、问题设计、意识驱动三个角度出发,把握学生高阶思维的着力点、关键点、落脚点,提高其对教学内容的分析与解决能力,在议题学习中触及学科知识内核,获取学习带来的成就感议题式教学模式与传统教育模式不同,其通过一个个热点话题引导学生展开深入思考,通过自主探究与话题讨论培养学生对政治知识的理解能力,从而推动其政治素养的提升高中生的思维发展处于抽象逻辑阶段,对待话题、事物、人物有自己的想法与认知,面对不同的话题能准确地表达出自己的想法议题式教学与政治课程的融合,能让学生在开放性的话题中逐渐提高对社会、经济、文化的认知,在讨论中慢慢形成高阶思维,为社会发展做好准备

一、激活思维着力点,构建情境构建学习情境、营造学习氛围是教育活动中较为常见的策略情境教学能有效提升学生独立思维的水平,在情境中发展其创造性思维能力,从而对话题展开深度思索、层层探索及深度挖掘,逐步获得更加丰富的学习经验,激活高阶思维的着力点在创设情境时,教师要注意这样两点首先,结合本节课所学内容,选择恰当的议题,确保议题来源于生活,符合学生的思维发展阶段其次,要多次强调任务驱动,在师生探讨的过程中不断提出解决问题的方案,从而触及政治学科的内核以统编版思想政治必修1第三课第一框“伟大的改革开放”的教学为例本节课讲述了改革开放的进程,从“文化大革命”到当下生活,无一不体现了深化改革取得的重大突破在情境构建中,教师可围绕改革开放,为学生打造“时光机”情境,让其观看视频,从改革开放初期到当下的社会发展,加深学生的情感感悟随后,教师可抛出议题:你怎么看待“改革开放只有进行时,没有完成时”这句话结合所学内容,引导学生展开讨论,让其结合我国发展的进程,在探讨中说出我国取得改革开放巨大成就的原因,并尝试自主分析与总结问题,激活其高阶思维的着力点,实现教学目标

二、抓住思维关键点,设计问题有效地提问是培养学生高阶思维能力的起点,也是培养其探索意识的关键在议题式教学中,教师应当结合学生讨论的话题,捕捉一些学习细节,抓住思维学习的关键点,利用问题激活学生的意识,从而促进学生思维的发展教师在设计问题的时候,应当把握三点:确保设计的问题具有启发性与开放性;确保设计的问题具有新颖性;确保设计的问题具有难度以统编版高中思想政治必修2第三课《我国的经济发展》的教学为例本节课包含“坚持新发展理念”与“建设现代化经济体系”两个方面在构建议题式活动时,教师可引导学生围绕问题展开探讨:结合自身发展,谈谈如何成长为创新型人才在学生讨论该问题时,教师可适当地进行引导,抓住学生高阶思维发展的关键点,促使其能力得到进一步提升,如:我国经济发展存在哪些迫切需要解决的问题如何解决这些问题经济发展的着力点为什么放在实体经济上等等教师引导学生结合本课所学内容对知识展开深入探讨,及时抓住学生思维发展的关键点,促使其得到更好的成长

三、找到思维落脚点,意识驱动在培养学生高阶思维能力的过程中,教师要重视情感因素的投入,根据教学内容及时对学生展开情感教育,找到学生思维发展的落脚点,从而强化学生的能力在情感驱动中,教师要突出价值引领,帮助学生树立正确的“三观”,使其加深对教学内容的理解以统编版高中思想政治必修3第七课《治国理政的基本方式》的教学为例本课包含“我国法治建设的历程”与“全面推进依法治国的总目标与原则”两个方面,要求学生树立正确的法治观念在议题式教学中,教师可选择一些热门话题引入新课,使学生加深对所学内容的感悟与理解,找到学生思维的落脚点,使其获得更加深刻的经验认知综上所述,培养学生高阶思维能力是政治教学的重要工作,教师要从学生的实际情况出发,仔细研究教学方法,创设良好的课堂情境,逐渐提高学生的思维能力,为其未来的学习与发展奠定坚实的基础。